c语言绘本

A. 如何利用绘本教材来教学小学英语

绘本教学前的准备

1. 广泛收集相关资讯

绘本教学需要的不只是经验，更要看老师是否“够努力”。当今天确定了某个教学主题之后，老师应该上网去找相关的资讯 ，让自己成为一位资源丰富且有策略的老师。例如教学主题是感恩节，老师们绝对可以在网络上找到感恩节的由来、有哪些庆祝方式、当天要吃哪些食物，甚至还有相关学习单。但是这些资讯并不是知识，老师必须凭借自身的认真和努力，将资讯统整过滤、去粕取精之后，才能转化成教给孩子的知识。

2. 规划不同程度的教案

老师们必须记得，即使是同一本绘本，也能规划出不同教案。之前万圣节的时候，我介绍了一本 "Ghosts in the House!" (by Kazuno Kohara)，主角是一位小女巫，搬进新家之后发现屋子里有鬼，于是展开了抓鬼行动。她把鬼抓起来放进洗衣机，洗一洗之后晒成桌巾、被单，用在每天的生活当中。这是一个很有趣、很可爱的故事，如果对象是大班或还没学过文法的孩子，那么主要目标就是要懂得内容，知道故事在说什么，然后再目标性的挑出一些单词或句子来学习。接着可以做劳作，能够借此培养孩子的创意，称之为 "the power of crafting"。我们会带孩子做“萤光鬼”，用纸板裁剪再涂上萤光漆，悬挂在窗边做装饰。小朋友亲手做了之后，就会知道这叫做"ghost"，更能加深他们的印象。我认为小学中年级（四年级）以前，都可以适时加入一点劳作的延伸活动。

如果是比较大的孩子，已经到了可以正式上英文课的程度，我们就要开始进入听、说、读、写技能的培养。例如我会制作学习单，先把绘本的文字内容整理出来，接着把孩子在目前文法阶段里学到的动词变化或助动词空下来，让他们自己思考要用哪一个单词才正确，最后再让他们读一次故事。

3. Learn to Read vs. Read to Learn

很多人都有迷思，认为"learn to read" 只发生在低年级初学者的阶段，学生此时主要是在单词拼读解码和记忆单词及句子。而到了中年级之后，学生们会自动进入 "read to learn" 的阶段，他们会从阅读中获得资讯，并开始运用各种阅读策略。但事实上，我觉得 learn to read 和 read to learn 并没有清楚的分界点，学生即使年纪渐长，随着所读的内容越来越难，一定会遇到没学过的字和不懂意思的句子， 仍然需要一直 learn to read，因此这两者是同时且连续发生的学习方式。老师们在设计课堂活动时，请务必要将这两种面向都列入考量。

4. 找出绘本教学的逻辑

绘本教学看起来是一件很有创意的事，但也有“枯燥”的部分，就是要按部就班把语言能力建构起来，我们要找到一种方法，让学生能够系统性地加强语言能力。于是我开始研究我教的这些绘本，从字句、语言上的变化，找到脉络和架构重点，归结出最适合孩子学习的逻辑。以我而言，我所归结出的脉络是“时态”，用合理又具逻辑性的观念让孩子了解动词的变化。因此我在教每一本绘本的时候，都会去关注时态，并且让学生记住一个观念：一个句子只能有一个主要动词，当出现第二个以上的动词时，学生就要去合理化其他动词的出现，也因此他们会注意到子句、连接词、关系代名词等的使用。我希望能够赋予英文学习一个明确的教学逻辑和学习目标，学生会知道自己不需要死记硬学，这样一来不仅学生很放心，家长也会很安心。如此一来，英文到哪都一样，绘本、小说、电影、流行歌，以及学校的教科书，通通都是一样的逻辑。

B. 绘本书都有哪几类

多数的绘本分类是以主题（内容，或说功能）来分，例如：概念学习、心理成长、知识、诗歌艺术、趣味等。我这篇想以“形式”来分。大致可分为两大类：

一。纯绘本（以图像为主）

又可分为四小类。

（1）无字绘本。

这个应该不必解释，完全以图像来叙事。

（2）图文合作。

此种最典型的范例便是《野兽国》《这不是我的帽子》等，文图互助、缺一不可，有时甚至文字与图像说的是反话，方能营造效果（例如《母鸡萝丝去散步》中，文字十分平静无波，图像却波折不断。）

此类是绘本最大宗，还衍生出新品种。比如日本近年很红的吉竹伸介的漫画式绘本《这是苹果吗？也许是喔》等书，或更接近“图像小说 graphic novel”的双线式绘本，例如《雨果的秘密》。

此类中文原创的最佳范例，如台湾几米的《同一个月亮》，赖马的《早起的一天》，刘旭恭的《五百罗汉交通平安》，大陆作者的《团圆》《跑跑镇》等。图像风格除了符合文本需求，各种图像细节（构图、色彩、符号意义、图案象征等）也协助简洁文字骨干，铺填补实，完整呈现一本书想说的核心价值。

（3）幼幼书（也有人说是“宝宝书”）。

此类针对幼儿概念学习的书，图像必须明确易懂、单纯正确，且不流于无趣的行为指导书或说教式。中文原创的最佳范例，如陈致元的“小猪乖乖”系列，便符合幼儿“引导而非权威指导”的心理。

（4）操作、游戏书。

比如立体书（含翻翻书、找找书等操作、互动、参与类）。

二。精致插画绘本

这类其实就是“加上精美优质插画的故事书”，它是先有文字，而文字可以独立存在，就算没有插图，也是很完整的故事。

但加上“精致优质”插画，便将文本提升到另一个层次。中文原创的最佳范例，如：台湾的王家珍与王家珠这对“珍珠姐妹”合作的《虎姑婆》，或张玲玲与刘宗慧合作的《老鼠娶新娘》，是完全可以与国际级绘本同放在一个平面、毫不逊色的作品。

此类也最容易被鱼目混珠。并非所有“加上插画”的故事书就是绘本，重点在插画品质！

（当然首先要有具文学性的文字。且所谓的精致插画，不只是技法高超、画得满满的，而是画什么、怎么画，是经过思考的，有其意涵的）。

太多“议题先行”的文本：说教意味浓厚、才看几页就知道结尾一定是如何

（日本土井章史着《少儿绘本教程》中，有一段写着“身为编辑，有一类作品绝对不会采用，就是打开马上能预想到结尾，和“预定和谐”（莱布尼兹的哲学理论）的绘本。）

再加上配上老气横秋、线条与造型呆气、毫无童趣的画（不论什么故事主题，都使用同样的媒材，图画风格也数十本如一本）。

这样的“伪绘本”我从不给孩子看。时间有限、一开始就要读精品，养成阅读好品味。何况书市上已有太多精品，何必浪费钱与时间读这种不优的假绘本。

C. 绘本的种类有哪些

儿童图书的分类：儿童启蒙图书，即向儿童传授最基本、最简单、最实用的一般知识的读物。

童书分类

1、幼儿文学的体裁有：

儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿寓言、幼儿故事、图画故事、幼儿散文、幼儿戏剧等。

2、儿童文学的体裁有：

儿歌、儿童诗、儿童童话、儿童寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视、儿童科学文艺和图画文学等。

3、图画书的种类与形式：

按内容分：亲情、友情、爱情、科普、品德、人权、生命教育等

按功能分：洗澡书、枕头书、玩具书（立体书）、识字图卡书等

按材质分：布、木头、塑料、泡棉、纸本、电子书等。

以包装分：精装书、平装书、异形书等。

4、图画书题材：

民间故事、童话故事、幻想故事、成长故事、幽默故事、战争、单亲、死亡等

5、主题：

幼儿绘本、品德教育、生命教育、健康医学、自然生态、科学教育、人文艺术、历史文化

6、分为：

生活、知识、人际、品格、动物、自然、想象、特殊话题

(3)c语言绘本扩展阅读

书馆汇的分类：

1、综合分类

书馆汇网定位在0-8岁儿童，基本上属于幼儿阶段，所以重点关注幼儿文学。综合以上资料，先按照低幼童书的种类进行了分类：

原创图画书、引进图画书、儿童文学、科普/网络、婴儿认知（认知、图画书、纸板书、挂图卡片、儿歌童谣、游戏书、入园）、幼儿认知（认知、图画书、国学启蒙、数学、汉语/拼音、音乐、舞蹈、美术、书法、幼儿园教材、入学）、益智游戏、玩具书、卡通/动漫、英语、数学、期刊、工具书

2、细化分类：

按年龄分：

0-2岁2-6岁7-9岁10岁以上

按体裁分：

诗歌童谣（儿歌、儿童诗、童谣）、童话寓言、图画文学（图画书）、儿童故事、儿童小说、儿童科学文艺（科普）、儿童散文、儿童戏剧、儿童影视、国学启蒙、挂图卡片

3、按内容分：

1、生活认知：【忙碌/无聊、饮食、衣着、居住、睡觉、交通工具、刷牙、洗澡、如厕、逛街、生日、过节、习惯、职业、上学、搬家】

2、人际交往：【自我认同（情绪管理、生病）、亲情（爸爸、妈妈、出走、兄弟姐妹、祖孙、亲戚、受罚）、友情（朋友、邻居/社区、宠物）、爱情（婚姻、两性）、老师、陌生人（智慧）】

3、品德品格：【快乐、分享、合作、关心与照顾、助人、给予、尊重、勇气、感恩、智慧】

4、科普网络：【自然生态（风云雨雪、雷电、树木花草、四季、环境）、地理、动物（昆虫、海洋动物、哺乳动物）、科学（宇宙、太阳、月亮、星星、海洋）健康医学（身体和五官、生病）、声音、时间、数学】

5、生命教育：【怀孕、单亲、死亡、战争、人权、身心障碍、歧视、老年、生病】

6、想象幻想：【探险、魔法、巫师、精灵、做梦、幻想】

7、人文艺术：【图书、阅读、写作、英语、音乐、美术、颜色、美感】

8、学习工具【字典、图鉴、识字】

9、益智游戏【找不同、视觉大发现】

D. 幼儿英文原版绘本怎么选

首先要根据孩子年龄来选择，一般分为各种level，下面介绍些方法给你，如果想了解更详细的幼儿年龄书单，可以去读读微信公众号：书香贝贝，里面的文章。

妈妈必收的0-2岁宝宝适读英文绘本

1、《Bedtime Kiss For Little Fish》
美国Parents杂志在2009年将其评选为20本最佳儿童书。这是一本很低幼的睡前读物，小动物造型可爱色彩柔和，配有简短押韵的文字，营造出充满爱意的温暖氛围，适合1岁前后的宝宝。

2、《Goodnight Moon》
绘本的内容是逐个对屋里的陈设说晚安，图画是彩色和黑白的页面交叉出现，书中的文字念起来很押韵也很有节奏。全书的场景就是一间卧室，时而是一侧时而是全景，随着书页的翻过，屋里的灯光也渐渐暗下来，小兔子安静地睡着了。

3、《Goodnight Gorilla》
全书只有一句话，对各个动物说Good night。情节是晚上动物园关门了，管理员跟动物们一一说晚安。调皮的大猩猩拿了管理员的钥匙，跟在他后面把动物们都放了出来然后一起去了管理员的家。书中有很多丰富有趣的细节，小盆友们可以慢慢发掘。

4、《The going to bed book》
Amazon五星读物。整本书的画风让我想起朱德庸的漫画，很搞笑的感觉。内容是说一群动物在船舱里跑上跑下做着睡前的准备，洗澡刷牙换睡衣竟然还要锻炼身体，最后关灯睡觉觉，结尾是The moon is high. The sea is deep. They rock and rock and rock……每次读到这里宝宝和爸妈都快睡着了吧。

5、《Twinkle, Twinkel, Elmo》，布书
这是很多宝宝大爱的一本睡前读物，内容是Elmo的睡前准备，每一页都有很特别的设计，比如额外的小星星小牙刷小镜子、敞开的睡衣、可以盖上的被子、能放进玩具箱的玩具，宝宝会很乐于动手给Elmo再重复一次自己的睡前工作，乐此不疲。

6、《The Very Hungry Caterpillar》
这本书在国内引进了，有中文版，叫做《好饿的毛毛虫》。这本书的名声太大了，估计地球人都知道，这条着名的毛毛虫爬啊爬，从星期一到星期日吃了一大堆东西，都是宝宝熟悉的食物自然会引起他们的兴趣。另外，这本硬板书的设计也很有趣，毛毛虫吃掉的食物数量越多书页的尺寸也越大，而且虫虫爬过的地方也都设计了一个小洞洞，增加了趣味性。唯一不足的地方是，书中介绍的水果和点心，除了苹果、草莓、橙子、西瓜之外多数都是中国小朋友很少吃到的，所以略有距离感。

7、《Where Is the Green Sheep》
这本书从寻找the green sheep出发，不断找到在做着各种各样事情的小绵羊，晴天下雨、星星月亮、远的近的、胆小勇敢... 全书在间隔询问Where is the green sheep?之外只使用了唯一的句式，Here is the ... sheep，填空式的引导小朋友了解各种相对的词汇。这本书的结尾也很有趣，终于找到了这只绿色的小绵羊，偷偷的看一下，它在做什么呢？

8、《Brown Bear, Brown Bear, What do You See》
这是Eric Carl的经典之作，与毛毛虫那本一样都是粘贴画的画风，使用大面积带纹理的色块更吸引小宝宝的注意。这本书是从这只大棕熊开始传递，逐一看到不同颜色的不同动物，全书重复使用最简单的问答句式，让孩子理解起来更容易也就会更有兴趣。绘本的最后一页汇总了书中出现的所有动物/人物，可以让小朋友更直观的感觉到整本书的全貌，也更直观的看到这些动物/人物和色彩的特点与差别。

目前这本书正在“书香贝贝”的微店中优惠大团购！（微店：书香贝贝官方微店 http://weidian.com/s/160838399?wfr=c）

9、《Where’s Spot》
Spot系列非常适合小宝宝阅读，这些书线条简洁、画面干净、色彩单纯，文字很少但是很生活，简简单单地就能勾勒出有趣的故事。

这本Where’s Spot故事很简单，到了吃饭时间，Spot的妈妈在家中四处寻找Spot，打开不同的家具遇见不同的动物，最后在小乌龟的提示下，Spot的妈妈在篮子里找到了他。书中的家具和小动物都是最常见的，又迎合了这个阶段宝宝喜欢的躲猫猫设计了故事情节和翻翻的书页，所以赢得小宝宝们的喜爱也就是一件必然的事情了。

10、《Dear Zoo》
这是一本几十年来深受小宝宝喜欢的优秀绘本，还有25周年纪念版。当时有礼盒装，有和故事情节配套的盒子和小狗，我想小朋友应该会因此更加喜爱这本书吧。这也是一本翻翻书，书的内容是小主人公请动物园寄来一只宠物， 但是每一次打开包裹看到的动物都有一些特征不适合做宠物于是又被退了回去，比如狮子太凶猛了，猴子太调皮了，最后动物园寄来了一只小狗，这就最适合做宠物啦！

11、《Freight train》
一本很简单的绘本，介绍每节车厢的颜色和名称，然后小火车轰隆隆的出发了，跨过大桥，穿过城市，一路向前… 最后走远消失不见了。

12、《Machines at work》
同样是很简单的小故事，插图的线条简单颜色只使用红黄蓝绿等最基本的色彩，内容是讲工人叔叔们的一天，开着挖土机、压路机等男孩子喜欢的大型工程车去修路盖房子，中午休息会儿喝水吃饭，晚上收拾好工具下班回家，明天又是忙碌的一天。

E. 我为什么不赞成以绘本为载体设计其他活动

C语言是面向过程的语言，在编程的时候，一般会遵从结构化程序设计的要求。
结构化程序设计要求模块单入口，单出口，而goto语句则容易破坏这种结构，所以不建议使用。
但这并不是强制的，只是一种建议，有时goto可以大幅度简化代码量，在保证代码足够清晰明确下，偶尔使用也是可以的。

以下为结构化程序设计的相关概念：

最早由E.W.Dijikstra在1965年提出的，是发展的一个重要的里程碑。它的主要观点是采用自顶向下、逐步求精及模块化的程序设计方法；使用三种基本控制结构构造程序，任何程序都可由顺序、选择、循环三种基本控制结构构造。结构化程序设计主要强调的是程序的易读性。
结构化程序设计曾被称为发展中的第三个里程碑。该方法的要点是：
（1) 主张使用顺序、选择、循环三种基本结构来嵌套连结成具有复杂层次的“结构化程序”，严格控制GOTO语句的使用。用这样的方法编出的程序在结构上具有以下效果：
a. 以控制结构为单位，只有一个入口，一个出口，所以能独立地理解这一部分。
b. 能够以控制结构为单位，从上到下顺序地阅读程序文本。
c.由于程序的静态描述与执行时的控制流程容易对应，所以能够方便正确地理解程序的动作。
（2）“自顶而下，逐步求精”的设计思想，其出发点是从问题的总体目标开始，抽象低层的细节，先专心构造高层的结构，然后再一层一层地分解和细化。这使设计者能把握主题，高屋建瓴，避免一开始就陷入复杂的细节中，使复杂的设计过程变得简单明了，过程的结果也容易做到正确可靠。
（3）“独立功能，单出、入口”的模块结构，减少模块的相互联系使模块可作为插件或积木使用，降低程序的复杂性，提高可靠性。程序编写时，所有模块的功能通过相应的子程序(函数或过程)的代码来实现。程序的主体是子程序层次库，它与功能模块的抽象层次相对应，编码原则使得程序流程简洁、清晰，增强可读性。
（4） 主程序员组。
其中（1）、（2）是解决程序结构规范化问题；（3）是解决将大划小，将难化简的求解方法问题；（4）是解决开发的人员组织结构问题。

F. 请问APPstore里那些精美的动画绘本是怎样一个制作过程其中用到那些软件

流程的话，一般是先手绘或者用手绘板画出草稿，再用动画编辑制作软件在电脑上制作，并加后期润饰，调整。再把做好的动画以及准备的文字、图画等资料上传到X-code上进行设计，复杂一点的还涉及到后台编程、开发等等。至于其中可能用到的软件很多。
动画方面： Macromedia Flash 、Adobe Imageready、Adobe Premiere等平面动画软件；
Autodesk公司的3DS MAX和MAYA等三维动画制作软件。
平面处理及排版方面：PS,AI,Indesign等。
苹果专业开发制作软件：X-code（编程的话需要Objective-C语言）。
而一个APP的完整制作还涉及到原型和流程图，可能用到Mindmanager、Axure。
知识有限，但希望对你有所帮助！

G. 大班绘本《谁是蛀牙的朋友》教案

目标：
1、理解图书的大概内容，并能大胆地用语言表达出来。
2、懂得要爱护自己的牙齿，养成早晚刷牙、饭后漱口的好习惯。

活动准备：
1、牙刷和杯子
2、录像《豆豆的牙齿》
3、ppt图片

活动过程：
一、导入
1、师：今天啊，我们小四班有个小客人，是谁呀？（出示图片一）
幼儿回答：猫，老鼠（医生）
2、师：小老鼠在哪里啊？（早猫的头上）看来啊，小老鼠和毛医生肯定是非常要好的好朋友。那它们两个是怎样认识成为好朋友的呢？（它们两个是互相看牙齿认识的）
3、师：它们两个是做什么工作的呀？（看牙齿的）那是什么医生？（牙齿医生）那牙齿医生专门做什么的呀？（拔牙的、看牙齿的）那今天我们讲的故事叫《牙医有蛀牙》。（出示图片二）

二、欣赏图片三
1、师：那小老鼠怎么会有蛀牙的呀？（吃冰激凌）
总结：小老鼠吃了它最爱吃的冰激凌才有了蛀牙，而且吃了一口冰激淋就牙齿疼。

三、欣赏图片四
1、师：那小老鼠有了蛀牙后是怎么样做的呢？（准备找猫医生）准备找猫医生干什么？（拔牙）（找到猫猫诊所拔牙）
2、师：看小老鼠的表情怎么样？（很害怕）一起学学。
3、师：虽然小老鼠很害怕，那有没有哭呀？那小老鼠怎么样啊？（勇敢）那我们一起表扬一下它吧。
4、那我们小朋友去看牙医生，我们应该怎么样？（勇敢）看来小四班的小朋友都是勇敢的孩子。

四、欣赏视频
1、师：今天啊，我们班又来了以为豆豆，他也有蛀牙，但是他没有你们这么勇敢，我们来一起看看他怎么了？
2、师：豆豆的牙怎么拉？有了牙病菌要怎么样啊？（刷牙）
这个故事告诉我们小朋友要饭后漱口，睡前刷牙，那样才能把牙病菌刷掉，那我们的牙齿就不会疼了。小朋友如果我们天天刷牙，牙齿长的白白的，我们的牙齿以后就不疼了哦！

H. 北京市新媒体技师学院的教师团队

我获奖的论文题目是《〈平面设计〉课程“支架式”教学设计的探索》。我要感谢我所教过的学生们，是他们让我拥有了对知识进一步研究的欲望和动力，也是他们和我一起教学相长，共同进步。学生对课程的认可，是教师努力工作和学习的源动力。
这次的奖励，是一个小小的激励，人生有涯而学海无边，我希望大家在工作中，能够凭着自己的一腔热忱，认真总结，积极探索，实现自己的梦想。你们的认可，是我们教师努力学习和工作的动力。 教育及职称
学历：硕士
教育背景：首都师范大学 通信与信息专业
所学课程：单片机，FPGA编程，嵌入式系统
学历：本科
教育背景：首都师范大学 电子信息专业
所学课程：模拟电路，数字电路，信号与系统
C语言，计算机网络 工作单位：北京东方蓝芯公司
承担任务：实现FPGA主芯片与存储芯片之间通讯
工作单位：北京佳禾控制有限责任公司
承担任务：完成交换机硬件电路图与制版
工作单位：北京市新媒体技师学院
承担任务：网页设计与美工教学，掌握流行DIV+CSS技术，熟练制作静态网页 彭丽丽，女，高级讲师。
1998年进入北京市新媒体技师学院工作至今，一直从事美术专业课的教学。
2006年开始进行《插图绘制》课程的研究开发，并绘制大量插图作品，插图作品散见于《花溪》《南风》《爱你》《情人坊》《爱人文摘》《特别关注》等杂志。
2007年，绘本《失爱的天空》获得第二届《读者欣赏》全国绘本创作大赛优秀奖。
2008年为汶川地震图书《总理五日》绘制插图。
2010年出版绘本图书《育儿绘本第一书》。
2010年下半年为北京市发展改革委员会绘制节能宣传海报，节能手册。