死记硬背算法

1. desktopvoc怎么安装使用desktopvoc安装使用以及注意事项详细图文教程

DesktopVoc桌面背单词 是一套“碎片化学习，系统化复习”的高效记忆系统，该系统颠覆了传统模式上死记硬背的学习方式，提供了个性化学习、复习与单词测试方案，拥有各种精品词库，包含考研英语，大学英语，初高中英语，行业英语，以及托福，雅思，职称英语等，再配合高清语音与实境例句，可以让用户在工作，娱乐之余都可以轻松的背单词。另外desktopvoc桌面背单词还支持高清朗读语音引擎，支持多种界面主题，具有普通模式，英汉模式与汉英模式等多种学习方案，能够满足不同用户的需求，真正的帮您轻松学习英语，送给有需要的朋友免费下载体验。

软件特色：

1、DesktopVoc桌面背单词是一款“碎片化学习，系统化复高拍首习”的高效单词记忆系统。它融合艾宾浩斯遗忘曲线模型与 SuperMemo 记忆算法，革新传统死记硬背的单词学习方式，提供个性化学习、复习与测试方案。配合高清语音与实境例句，碎片时间背单词更加轻松方便！

2、拥有多种精美皮肤与丰富显示效果，适用于不同使用场景。迷你单词窗口能够自由的浮于桌面顶部或嵌入桌面背景之内。依据视觉认知记忆原理，单词虽未刻意去记，却又无时不记！

3、内置几十余种热门词库，均经精心整理，使戚数用时无需联网，并支持用户自订扩充。精读模式包含美英音标，实境例句，柯林斯五星分级双解词典，以及vocabulary.com英英情景化释义！

4、支持多种学习与复习模式，能够精确计算遗忘临界点，并依据记忆等级动态安排复习计划，可在遗临界点及时复习已学单词，用最少的时间达到最佳记忆效果，直至最终形成永久记忆！

5、支持高清语音引擎，单词例句均可自动朗读；支持单词外部贺棚详查，无缝接驳主流词典网站；支持个人学习笔记，随时记录点滴学习体会；支持多种测试模式：选择、填空、听写……更多功能，等您发现！

软件使用教程：

一、如何设置DESKTOPVOC桌面背单词显示效果？

1、在软件参数设置窗口中点击“外观设置”；

2、窗口显示效果

普通窗口：迷你背单词窗口状态与其他桌面程序一样，可以被当前活动窗体所隐藏，想要看到单词的时候，可以点击托盘中的按钮使其显现，这种设置适用于工作繁忙而不希望分神的情况，也可配合纯色背景桌面实现“桌面嵌入”效果；

总在最前：迷你背单词窗口一直在其他程序的前端显示，保持实时的可见性，这也是我们最常用到的设置；

鼠标穿越：选中后，迷你背单词窗口不会受鼠标点击、拖拽等动作作出反应，不会影响对窗口下方其他程序的操作。

3、点击“自定义显示效果”可对迷你背单词窗口进行个性化设置，可根据窗口内容，设置字体、颜色、字号、显示特效等内容，需注意字体不同，同一字号下的宽窄、大小也不尽相同，应根据所自定义的字体合理调整相应的字号大小。

再次点击“自定义显示效果”可恢复窗口皮肤默认显示配置。

4、点击“确定”按钮使设置生效。

二、如何设置DESKTOPVOC桌面背单词学习计划？

1、在软件参数设置窗口中点击“学习设置”；

2、点击词库列表下拉菜单，选择新词库，然后点击“选择”按钮，切换词库；

3、点击“浏览词库”按钮，可查看当前词库，并进行批量修改。详见《如何编辑DESKTOPVOC桌面背单词词库》一文；

4、点击“自制词库”按钮，可导入制作自己的词库，详见《DESKTOPVOC桌面背单词如何自制词库》一文；

5、学习计划设置中：

5.1、取词方式：顺序取词按字母表顺序取词；随机取词按乱序取词；

5.2、每天计划新学单词数：请根据个人学习时间情况确定，建议不要设置太大数值，否则后期复习量太大，毕竟背单词是逐日积累的过程；

5.3、每天最大复习单词数：请根据个人学习时间确定，即使词库当日需复习单词很多，但是学习计划安排时也不会超出此处设置数值；

5.4、单词切换时间：迷你单词窗口浏览时，每个词条显示持续时间，最小1分钟以上；

5.5、词义缓出时间：迷你单词窗口先显示英文再显示中文释义及例句等的时间间隔，最小3秒。

6、单词测试模式中共有四种出题类型，测试时随机抽选题型。题型可全部选择，最少需选择一种；

7、点击“确定”按钮使设置生效。

常见问题：

1、桌面背单词软件有什么作用？

答：借助DesktopVoc桌面背单词，可以利用碎片时间进行系统化的外语学习，有效提高单词量。

2、我使用64位Win7系统，可以用桌面背单词吗？

答：桌面背单词软件可以顺利运行于XP、Vista、Win7系统上。

3、我有自己的学习资料，能在软件中使用吗？

答：桌面背单词提供单词导入工具，可方便自制词库，此外还可使用我们的词库定制服务。

2. c语言代码用死记硬背吗

理解为伏竖蠢主，背诵也需要。代码需要记忆，不过写的多了就会记得。主要是对代码，纤猛算法的理解。死记硬背的话在前期还是缺陪有用的。

3. 九星照命的解法和算法

九星照命，是肓人断流年吉凶最常用的一种方法。此法是按命主的虚岁年龄分男女按九星的顺序排出，查出值年所临何星照命，
即知当年的吉凶祸福。
使用九星照命，可将命主的生年纳音五行，以及流年的纳音五行结合在一起，经过“生克制化，刑冲合害”的全面分析，而且准确率也高。
1、定命主流年临九星的方法
定命主流年临何星照命，一般是按命主虚岁年龄查表就可以知道。此种方法虽然简单，但要死记硬背。吉林冯景全老师提供一种简单易记的计算方法，可随时知道男女命主值年临何星照命。
口决：问请命主虚岁龄，用九去除余数明。
除尽无余乃为九，有余查对知何星。
* 当问清命主虚岁年龄后用九数去除，以余数分男女来定何星照命。如果其年龄用九除尽，没有余数，则按九数来定。
* 例1：某男67岁时，问值年何星照命？
* 67÷9=7……余4
* 余数为4，查表可知值年为金星照命。
* 例2：某女36岁，问值年何星照命？
* 36÷9=4……余0
* 余数为零，则按9数查表可知，该女值年为水星照命。
* 2九星断决
* 九星断决，民间流传甚多。有的烦琐，有的辞不达意。本人认为陈列先生在《教你一招》书中，所引用的断决，较为通俗易懂，抄列于下：
* (1)太阳星照命：（吉星，盛运。万事吉，防冬季有失或不顺。）
* 行年值太阳，男人呈吉祥。添人又进口，终岁保安康。克命则不吉，凡事细思量。女命迀太阳，克命有灾殃。
* (2)太阴昨照命：（吉星，进运。知其进退，定会成功。）
* 行年值太阴，诸事皆遂心，男女均相宜，凡事有贵人。克命不为喜，女命尤须慎。生身运气旺，名利两相衬。
* (3)罗喉星照命：（凶星，潜运。凡事谨慎待机而动，防是非病难。）
* ，事事多忧愁。男逢遭灾祸，女迀也担忧。口舌是非起，灾厄不时有。平素多悔气，克命祸临头。
* (4)计都星照命（凶星，死运。静守勿动，防受损有病。）
* 行年值计都，凡事多忧愁。男逢也可怕，小心摔跟头。是非口舌多，独木难行舟，女逢更可畏，周身难自由。
* (5)木星照命（吉星，吉运。凡事勿急好事自然成功。）
* 行年值木星，全年保安宁。家宅多吉祥，和顺又昌明。克命则不吉，刀光掠血影。女命也犯忌，受克事难成。
* (6)水星照命：（吉星，喜运。防色情口舌，乐极生悲。）
* 行年值水星，财源多丰盛。男人更可喜，福寿均增生。命若不受克，凡事皆顺景。男女均怕克，受克祸不轻。
* (7)金星照命：（凶星，生运。明月被遮蔽，谋事难成。）
* 行年值金星，灾祸易生成。男逢忧虑大，女逢苦伶丁。生身还算好，受克灾不轻。血光孝服事，也难脱干净。
* (8)土星照命：（中性，开运。）
* 行年值土星，小心起官灾。出入多不吉，须防小人害。小心上半年，到秋灾不来。受克烦恼多，生身则悠哉。
* (9)火星照命：（凶星，休运。进退两难，不可强行。）
* 行年值火星，恶运心生惊。女人多灾难，男人不离刑。疾病绕身转，闺房闻哭声，生身灾可免，受克灾不轻。
* 3、九星释解
* (1)太阳星：名云太阳星。光辉天下，无处不明朗，主远行有财，大人见喜，添人进口，万事和合。女人不喜此星，禳解方吉。
* (2)太阴星：名云注阳星。见官有理，男人出入凡事遂心。女人有疾厄，产患之难。
* (3)罗喉星：名云口舌星。主有官非口舌，眼目之疾。女人见血光产厄之灾。
* (4)计都星：凶星。大人不利，六畜不旺，阴人有口舌是非。出入远行有材。在家有暗昧不明之事。
* （5）木星：名云朝元星。其年男人宜有眼目之疾。阴人有血光之灾不妨。婚姻相合，人口平安。
* (6)水星：名云福禄星。大人见喜，远行有财，添人进口。女人不得凶灾，男人不宜渡河。
* (7)金星：名云朝阳星。贵人见喜，添人进口。婚姻嫁娶恐有肚腹之灾。出入提防小人。
* (8)土星：名云厄星。此年见灾不安，家宅啾唧、怪梦，六畜不旺。不利远行。
* (9)火星：名云灾星。主疮疾。女人产难血光，男人官灾不利。人口不安。六畜不旺，自宜谨慎。
* 4、判断吉凶方法
* 前面说过，用九星照命判断命主值年吉凶，用“天、人、地”，三才结合的方法是比较系统和科学的。为此，应先弄清“天、人、地”及九星照命术中的涵义及其作用。
* 天、即是天星，也就是九星照命中的命主所临的照命星。因为九星是宇宙中的天象，与人体的经络和经穴有一定的关系，直接影响着人们的吉凶祝福，因而可以说天象就是天意，也就是人们人称的“天时”。
* 人，即是命主生年干支的纳音五行命。人的出生年不同，纳音命不同，不仅人的性格，疾病等不同，而且命运也不同。命主生年纳音命是命主的自身条件，是命主的先天因素。
* 地，即是流年干支及其由此干支所形成的纳音五行。宇宙在变化，地球在运转，宇宙的变化，势必引起天象的变化。天象的变化必然会对地球上一些现象有一定的联系。而这些联系，必然会引起地球上的某些变化。
* 综上所述，天象变化会引起地球的变化。这些变化，也肯定会对居于天地之间的人有着或好、或坏的影响。所以我们在判断一个人流年照命之星的影响好与坏，是不能抛开天地的重要因素。
* 在运用“天、人、地”，三才理论判断命主九星照命之前，还应清楚以下几点。
* 九星的五行属性：太阳星属火；太阴星属水；罗喉星属金；计都星属土；火星属火；木星属木；水星属水；土星属土；金星属金。
* 九星吉凶；太阳星吉；太阴星吉；罗喉星凶；木星吉；水星吉；金星凶，土星中性；计都星凶；火星凶。
* 命主生年阴阳。无论是男命还是女命，其生年都是由天干地支组成的。因天干有阴阳之分，所以就有生年阴阳之说。凡天干为甲、丙、戊、庚、壬的，生年为阳。凡天干为乙、丁、已、辛、癸的，生年为阴。
* 弄清命主生年干支及纳音五行，以及流年的干支纳音五行。
* 在分析天、人、地之间的关系时，既要看流年天象，对命主是吉星照耀还是凶星加临，还要看流年干支及纳音五行与命主生年干支及纳童五行的关系。从而分析天、人、地之间的生扶比合，刑冲克破、伏呤反呤等。凡是天星为吉星的，其五行生助命主的为吉，为得天时。凡克、泄耗命主的为不吉，为不得天时。凡流年纳音生助命主的为吉，为得地利。凡流年纳音克泄耗命主的为不吉，为不得地利。
* 以命主的生年纳音五行为命，与流年干支纳音五行定出命主的十神关系。凡是生助命主的为贵人，克命主的为小人。
* 凡是流年地支与命主生年地支成刑、冲、害的不吉之兆。轻者辛苦劳累，重者本人或相关六亲不吉，或有灾祸。
* 例1：乾造：一九四一年生，推断2006年吉凶？
* 按天、人、地、天三才断法：
* 天：水星照命；五行为水，吉星。
* 人：辛已年生为金命。
* 地：流年丙戌纳音为土。
* 其年水星照命为吉。口决为：“行年值水星，财源多丰盛。男人更可喜，祝寿均增生。命若不受克，凡是皆顺景”。流年丙戌，虽然丙火克辛金，但丙辛相合，丙火自坐火库戌土，而且流年纳音五行为土，生命主之金命为吉。水星为祝福星，为喜运，衣锦归故乡，有喜事加临，有额外利润可得。戌土为金之印，该人在2006年在国内易利发发表了几篇文章。流年水星照命，虽泄命主，但水星为命主的食伤，是命主木财之源。财源多丰盛，该年命主工资外收入几千元。
* 例2：坤造：一九七○年生，推断2006年。
* 天：计都星照命，五行为土，凶。
* 人：庚戌年生为金命。
* 地：流年丙戌，纳音为屋上土。
* 此年命主临计都星照命，五行为土属凶星。口诀：“行年值计都，凡事多忧愁。男逢也可怕，小心摔跟头。是非口舌多，独木难行舟。女逢更可畏，克命祸临头”。计都星为死运，有萌芽出土受风霜之象。天星与流年纳音均为土，虽然两土生命主纳音金命，但土土相争，有土多金埋之象，命主必有磨难。而且土多金埋，生年之戌与流年之戌为临伏呤，所以命主这一年辛苦劳累，工作不顺心。但天象与地生扶命主，这一年并没有灾祸，因该女当年怀孕，计都星有萌芽出土受霜，笔者告诉命主应剖腹生产。当年十一月，该女出生一七斤之女婴，母女平安。
* 5、九星照命化解法：
* 无论九星照命是吉还是凶，都必须化解。其原则是：凡在农历正、二月预测的，吉星要拜，凶星要躲。凡在农历三月份以后预测的，无论是吉星还是凶星照命，一律要顺星。
* 拜吉星的目的以求吉上加吉，拜吉时间都要在正、二月。吉星包括太阳（每月农历27日下界、午时祭拜）、太阴（每月26日下界，辰时拜）、木星（每月25日下界，卯时拜）、水星（每月21日下界，亥时拜）。凶星要躲：金星（每月农历15下界，酉时躲）、火星（29下界，巳时躲）、罗喉星（初8下界，戌时躲）、计都星（18下界，未时躲）、土星（19下界，申时躲）。此法由吉林冯景全老师提供。

4. 二年级数学角的认识教案

二年级数学角的认识教案5篇

在学生自主理解体悟的同时，二年级数学老师应该有意的引导学生发现数学的有趣点。每一个二年级数学老师都应该在课前写一篇二年级数学教案，那么你知道如何写二年级数学教案？你是否在找正准备撰写“二年级数学角的认识教案”，清改下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

二年级数学角的认识教案篇1

教学目标

(一)使学生所学的两步计算的应用题得到系统整理和巩固。

(二)培养学生分析和解答应用题的能力。

(三)通过教学，培养学生认真审题、积极思维的良好学习习惯。

教学重点和难点

分析数量关系和正确选择解题方法，是复习中的重点和难点。

教具和学具

写有练习题的翻转小黑板或幻灯片。

教学过程设计

教师启发谈话：同学们已经学习了不同数量关系的几组两步计算的应用题，这节课在同学们学习的基础上进行一下复习。

(一)想一想，议一议

师：请同学们回忆一下，都学习了哪些不同数量关系的应用题。请同位同学互相议一议、说一说。(可给5分钟时间)

在同学们说的基础上，教师出示一题。如：

“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又买来45袋，食堂现在有多少袋面粉?”

(二)分析解答，变换条件和问题

师说：这是刚才同学们在讨论中讲的一题，哪位同学能从条件入手分析这道题的数量关系，并说出解答方法?

同学们经过认真思考，大部分学生能做出正确解答。

40-16=24(袋) 24+45=69(袋)

答：现在还有69袋面粉。

接着，教师启发学生改变题目的条件和问题，变为我们已经学过的其他数量关系的应用题，并能做出相应列式解答。学生由于有讨论的基础，又在教师不断启发和鼓励下，因此很多同学能做出正确变换。

变换1.食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，还剩多少袋?

答：还剩7袋。

变换2.食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉?

列式：40-16=24(袋) 24÷8=3(袋)

答：平均每天吃3袋面粉。

变换3.食堂原有面粉30袋，又买来16袋计划8天吃完，平均每天吃多少袋?

列式：40+16=56(袋) 56÷8=7(袋)

答：平均每天吃7袋。

变换4.食堂原有面粉40袋，又买来16袋，如果每天吃7袋，可以够吃几天?

列式：40+16=56(袋) 56÷7=8(天)

答：可以吃8天。

变换5.食堂有面粉40千克答渗判，吃了4袋，每袋装9千克，还剩多少千克?列式：9×4=36(千克) 40-36=4(千克)

答：还剩4千克。

变换6.食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，第二天吃的和第一天同样多，还剩面粉多少袋?

……这样在教师指导下，学生越编兴趣越高，他们所学的应用题得到全面的复习。

(三)分析、比较、判断

题目进行变换时，教师可有目的地将变换的每一道题有计划地写在表格里，以便于学生观察、思考、比较。

题目变化后，教师可逐个提出如下问题让学生观察、思考、分析、回答。

1.每道题目的条件和问题是什么?

2.请学习较好的学生从每个应用题的条件或问题入手或出发，试着分析解题思路。

3.每道题在解答时，先算哪一步?为什么?

4.这几道题有什么共同特点?有什么不同?(共同特点：都是三个已知条件，一个问题;都是先算中间问题，再算最后要求的问题。不同之处是数量关系不完全相同，所以解题方法也不同)

在学生观察、思考、比较的基础上，师生共同小结出解答两步计算应用题的一般步骤：

(1)读题理解题意，弄清题里的条件和问题。

(2)分析解题思路，确定先算什么，再算什么。

(3)列出正确算式，算出结果。

(4)写出答案，再检查一下做得有没有错误。

最后教师再强调指出：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么、再算什么。防止死记硬背，灵活选择算法，具体问题具体分析。

(四)巩固提高

1.第一组练习(要求说出解题思路，提出中间问题)

(1)有46张纸，出墙报用了14张，剩喊亩下的纸平均分4次用完，每次用几张?

(2)学校里原来有7棵杨树，又栽了6棵杨树，死了3棵，现在有多少棵杨树?

(3)食堂买白菜45千克，午饭吃了12千克，晚饭又吃了15千克，还剩多少千克?

2.第二组练习题(要求先自己小声分析数量关系，再列式解答)

(1)二年级一班有22个男同学，20个女同学。每7个同学一组，全班可以分成几组?

(2)前进小学买1个足球和4个皮球一共用了42元。买1个足球用了18元，每个皮球多少元钱?

(3)修花池要用94块砖，第一次搬来36块，第二次搬来38块，还要搬多少块?(用两种方法解答)3.第三组练习(要求补充条件，成为两步计算的应用题)

(1)“小熊猫”商店，共有98只气球，________，现在有多少只气球?

(2)手工组做了38辆纸坦克，送给幼儿园中班7辆，________， 还剩几辆?

课堂教学设计说明

本节课是应用题复习课，是通过复习使学生对所学的两步计算的应用题得到系统整理和巩固，从而提高学生分析和解答应用题的能力。

因此从课堂设计上注意引导学生参与，通过回忆讨论把学过的应用题一一列举出来，再经过分析、解答、变换对已经学过的两步计算的应用题的结构特点更加清楚，又通过分析、比较、判断等教学活动，使学生更好地掌握不同数量关系的两步计算的应用题的解答方法，达到提高解答应用题能力的目的。

二年级数学角的认识教案篇2

教学目标：

1. 通过“买鲜花”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。

2. 结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与实际生活的密切联系。

3. 引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。

4. 培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。

教学重难点：

1. 结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。

2. 引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。

教学过程：

一、 创设情境激趣揭题

(一)复习铺垫：(出示题目)

1. 计算：

40+6×8 70-5×4

2. 一枝玫瑰花5元，一枝康乃馨3元。

根据上面的信息，你能提出哪些数学问题?

(二)创设情境，聊天导入

现在已经是春天了，小草发芽了，花儿开了，又是一年新的开始，小刺猬也有了一个新的生意，瞧，它的鲜花店开张啦。(出示教材情景图)

二、扶放结合探究新知

1. 让学生观察图片，提问：你能找出哪些数学信息?

2. 你能提出什么数学问题?

刚才我们对花店里的花的情况已经有了一定的了解，现在你能根据图上的数学信息提出哪些数学问题?

3. 大家提了这么多的数学问题，如果要解决这个数学问题：

一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元?我们要知道什么条件?

4. 针对第一种方法，重点讲述：在一个算式里，如果既有减法，又有除法，要先算除法，再算减法。

为什么先算除法，再算减法?(意义上来多说。)重点强调。

5. 买一枝菊花和一枝百合花，一共要花多少钱?

解决这个问题，我们要知道哪些条件?

在大部分学生计算好以后，组织汇报。

6. 及时总结：

在一个算式里，既有乘除法，又有加减法，我们要先算什么，再算什么?

三、反馈矫正落实双基

组织智力大闯关：

第一关：(分男女生比赛)

4+24÷8 5-8÷4

72÷8-3 36+81÷9

45+8×4 80-6×8

指名学生说运算顺序，叫6名学生到黑板上板演。

第二关：森林医生：书上练一练：3题。

第三关：解决问题：书上练一练：1、2题。

四、小结评价布置预习

通过这节课的学习，你都学会了什么?

二年级数学角的认识教案篇3

教学目标：

1、学生初步经历长度单位形成的过程体会统一长度单位的必要性知道长度单位的作用。

2.让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度

3、来经历统一长度单位的必要性。

重点难点：

学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

教学准备：

圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。

教学过程：

一、 情景导入，激发兴趣

谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法?

学生发挥想象，各抒己见。

[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、 组织活动，体验数学

(一)、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

1、教师先明确活动的方法。

(1)、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

(2)、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去量。

(3)、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢?

2、学生活动，教师巡视指导。

3、全班交流汇报。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。

4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。

由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

(二)、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。

1、让学生选用不同的物品(如橡皮、铅笔、曲别针或用手等)去量桌子、铅笔盒等物体的长度。

2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。

如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长?

为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢?

引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

让学生用同一物品(正方形)作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，

体会统一长度单位的必要性。

[设计意图]：教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。

三、 练习巩固，实践应用

1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。

学生先独立完成，再交流。

如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。

2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。

明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量物体的长度有几个这样的物品长。

3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。

如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。

[设计意图]：用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。

四、 课堂总结

今天的数学课，你印象最深的是什么?你想说什么?

五、 随堂练习

二年级数学角的认识教案篇4

教学内容：人教版二年级数学下册教材第13页例4

教学目标：

1、使学生能初步理解除法的含义;认识除号，会写、会读除法算式;

2、经历看一看、说一说、分一分等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法;

3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。

教学准备：课件、小棒、练习本

教学重点：理解除法的含义

教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系

教学过程：

一、创设情境，引出新知

1、谈话。

师：同学们，谁知道我国的动物国宝是什么?

生：大熊猫。

师：回答正确，我们班的同学真聪明，现在小精灵给我们提出了一个问题：晶晶是一个可爱的大熊猫，它十分好客，今天它请来四个小伙伴来它的家里做客，它给每个朋友都准备了竹笋作为午餐，可是，晶晶该怎样把竹笋分给他的朋友们呢?你们知道吗?

生：平均分。

2、提出问题。

师：那好，现在我们来看一下黑板(出示例3课件)，晶晶想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子应该放几个呢?请大家帮晶晶想一想。

3、开展活动，解决问题

师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，“平均”是什么意思呢?

生：平均就是每个盘子里放的竹笋同样多。

师：回答正确，我们班的小朋友真棒，那接下来，我们用小棒代替竹笋，用4张纸表示4个盘子，请同学们亲自动手来把这些竹笋平均分一分。(请一名同学来上台演示一下)

师：谁和他的分法不一样?(提问两名学生)有的同学一个一个地分，有的是两个两个或者三个三个地分，但是无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放几个竹笋?

生：每个盘子里放3个竹笋。

师：请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图(课件)表示的含义。

(把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个)

师在学生发言的基础上板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放(3)个。

(设计意图：利用生动的生活情境和平均分的实践活动，激活学生已有的平均分的活动经验。再通过直观图，使学生建立平均分竹笋的统一表象。最后结合图对平均分竹笋的活动进行语言表征。这些活动都为学生建立除法概念做好充足的准备。)

二、学习新知(除法意义的学习)

(一)认识除号，读除法算式

1、自主尝试，算式表征

师：你能将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”这件事用一个算式表示出来吗?

学生尝试，教师收集典型案例并展示，请典型案例同学说一说算式所表示的含义。

师：同学们写的算式尽管形式不同，但都想表达同样的含义，就是“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”。

(设计意图：通过让每个学生进行算式表征的再创造过程，培养学生的创新意识。同时在不断的交流比较中，突出算式所表达的含义)

2、引入除法

师：大家写的算式各式各样，但是不加说明，别人不一定明白你要表达的意思，怎么办呢?在数学上统一用除法来表示。

师板书：12÷4=3

除号

师(指板书)：这个符号是除号，这个算式读作：“12除以4等于3”(师完成板书)。

师：今天我们学习的是“除法的初步认识”(教师板书课题)。

(二)除号的由来(渗透数学文化，深化除法的含义)

师：1659年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的'意思。

(三)理解除法算式的含义(体会算式中的数与平均分的对应关系)

师：谁来说一说12÷4表示什么?

(12÷4表示把12个竹笋平均分到4个盘子里)

师：这个算式中的12、4、3分别表示什么?

(12表示有12个竹笋，4表示平均分到4个盘子里，3表示每个盘子里有3个竹笋)

(四)改写中深化除法意义的理解

师出示课件上由例题改写的3道题

1、把12个竹笋平均放在2个盘里，每盘放()个，除法算式

2、把12个竹笋平均放在3个盘里，每盘放()个，除法算式

3、把12个竹笋平均放在6个盘里，每盘放()个，除法算式

三、练习深化除法意义的理解

(一)基本练习

1、读出下列除法算式，说一说算式的意思。

8÷4=2读作：8除以4等于2;9÷3=3读作：9除以3等于3;

6÷2=3读作：6除以2等于3;15÷5=3读作：15除以5等于3;

16÷4=4读作：16除以4等于4。

2、课件呈现教材13页做一做第1题

师：谁能说一说这幅图表示的含义?

师：请同学们动手用连线的方式来分一分并写出除法算式。

师：根据分的结果，大家写出了除法算式15÷5=3

师：谁来说一说15÷5=3表示的含义?

师：看来我们班的同学都已经理解了除法算式所表达意思，真不错。

四、课后作业

作业：第15页练习三，第1～3题。

二年级数学角的认识教案篇5

一、引入课题。

播放《如果你在野外迷了路》配音课文朗读录音，让学生听后谈感受与收获，引出并板书课题：辨认方向。

二、调动原有经验，感知现实中的新方向。

(一)、复习。

上学期我们学习了哪四个方向?(东、南、西、北)你能在教室里辨认吗?如果到了一个新环境，你怎样辨认这些方向?(观察太阳、树木、利用指南针……)

(二)、探究新知。

1、你还听说过哪些方向?(东南、东北、西南、西北)学生回答教师板书。如果有学生说出南东、北东、南西、北西，教师也应有意识地对应板书。

2、借助人们生活语言习惯，统一对方向的描述性词语。

3、活动体验一：让学生尝试在教室里指一指东南方向，并思考：为什么把这个方向称之为东南呢?

学生可小组内交流，然后指名汇报，总结：东方与南方的中间，是东南方。

以同样的方法，让学生学会辨认东北、西南、西北三个方向。

(三)、深化体验。

1、活动体验二：坐在自己的座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。学生先自主找一找，再指名汇报。

2、活动体验三：指名两位同学到讲台前，让其他同学说一说学生甲在学生乙的什么方向?学生乙在学生甲的什么方向?然后思考讨论交流：同是两位同学，但对他们位置的描述却不一样，这是为什么呢?使学生真切体验到方向的相对性。

二、生活经验升华，探究地图新方向。

(一)、复习。

教师出示方向板(小黑板出示)谁能在老师的方向板上标出东、南、西、北四个方向?指名板演。总结强调：方向板上的方向特点。

(二)、探究新知。

1、借助学生已有的知识经验，让学生在方向板上标出其余四个方向。学生可小组交流合作、互相帮助，教师巡视指导，最后汇报总结，展示自己制作的方向板。

2、出示课本第22页的教学挂图，让学生借助方向板辨认并口述各种建筑物分别在学校的哪个方向?

完成“认一认”。

3、深化感知。说一说动物园在学校的哪个方向?学校在动物园的哪个方向?

三、拓展应用。

1、指导学生完成第23页“练一练”的第1题。

教师先让学生说一说在地图上看到了什么?这是哪个国家的地图?学生回答后，教师可适时对学生进行爱国主义教育，强调向北的方向标，然后进行辨识方向的训练。

2、指导学生完成第23页“练一练”的第2题。

先让学生小组内互说，再全班交流。

四、全课小结。

我们学习了哪些知识?你有什么收获?你对自己的表现有什么评价?

5. 我大一学计算机的 感觉c语言那些循环 什么的算法很难想出来，我该怎么办，求帮助，我觉得自己不够聪明

我是电子工程师，现在主演搞嵌入式方面，这个我深有体会，在学校都是书本教育，不太理解，容易糊涂，到了实力项目，激汪袜慢慢陵搜摸索就会恍然大明激户的，现在建议你做些设计项目，电子比赛之类，跟着书本理论慢慢实践，你很快上手

6. 算法怎么就这么难

推荐书籍：数据结构与算法分析：C语言描述
可以多看书多做题哦，或者关注我们的v信宫仲号《ACM算法日常》，有很多算法学习的资料～

7. LeetCode按照怎样的顺序来刷题比较好

首先，如果你的时间特别紧，直接刷题当然没有问题。但我的经验是，如果你有相对宽裕的一些时间，除了想准备算法面试以外，还想真正把算法和数据结构的基础打扎实，应该先认真学习经典的算法和数据结构的底层原理。如果你的时间特别紧，可以直接跳到下面第二部分，“刷题篇”。

首先，这里面的很多内容，是刷题涉及不到的。比如在刷题的时候，基本不会遇到让你实现一个排序算法的情况，如果需要排序，通常是直接调用语言的标准库就好了。但是，我知道很多兆雹厂子的面试问题，恰恰就是“讲族好帆一讲快速排序是怎么回事儿，归并排序是怎么回事儿，红黑树的基本原理”。

等等这类问题。另一方面，其实对这些基袜颤础的算法和数据结构的学习，很多时候并不完全是学习一个算法这么简单，而蕴含着对算法思想的学习。我们可以看到，为了解决一个问题，我们可以如何设计算法。

最典型的例子就是递归。很多同学都觉得递归很绕。但是，在我列的这个列表中，所有的算法如果真的踏踏实实都搞明白了，我相信对递归是不怕的。无论是学习快速排序和归并排序，还是实现各种树结构中的基本操作。

都在不停地使用递归。我们在学习这些内容的时候，并非是简单的死记硬背，而是在看一些算法思想的具体应用。

8. 八吨比几少10%八吨比几少10%为什么那样算

就谨扒世是一个数的百分祥肢之九十是8，所以

X×0.9＝8

X＝8÷0.9

X＝此掘80/9

9. 《算法导论》最快多少天能掌握

有天赋的话几个月吧，否则n年。