美国中学语文教材编译

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内容预览：
据编者所知，本书应该是中国第一套系统引进的西方中学语文教材。
长期以来，我们对于西方教育的了解，仅仅限于一些短文的零星介绍，少有系统的研究和分析，这不能不说是一个遗憾。但作为一个民间的研究机构，要想完成这样一个庞大的系统工程，我们显然力有未逮，只能是知其难而勉力为之，以达抛砖引玉之效。
近年来，随着对国内教育制度的反思和与国际社会交流的日益增多，很多有条件的家长选择在中学时期即将孩子送出国门留学。从教育效果来说，此举引起诸多争议。当然，基于不同的文化传统和社会土壤，东西方的教育模式各有自己的特点，不可简单地就其一点进行优劣评价。而且，对于大多数普通百姓而言，一则在国内上学已然负担不轻，就更别说去国外了；二来也没有时间和精力介入关于教育制度改革的争论研讨之中。我们能做的，也许只是力所能及地结合自己孩子的具体情况，做些适当的弥补和引导。那么，在国内的日常教与学中，我们可以有选择地借鉴一些国外教……

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本书是美国当代中学语文教程,选编的课文以美国历史的发展为线索,取材于不同时代的具有广泛社会影响及文学代表意义的文章,完整体现了语文教育的人文性、综合性及开放性,尤其课后问题的设置、编配极具趣味性、现实性,对学生文学综合素质的培养有很强的启发意义。 教程很好地平衡了知识的教学和学生综合能力的发展,在强调学生多元化思维的同时,更加注重其个性思维的独特经验,既是语文教程,也是历史人文教程、思想实践教程。 我们诚挚建议家长和教师不要把本书仅仅作为学习英语的工具,那样无异于买椟还珠。我们要认真注意的是:他们的课文为什么这样编选?他们的习题为什么会这样设计?他们想达到什么样的目的?这样方式教育出来的孩子与我们的孩子有什么不同?

C. 唤 醒 思 维 ——读《美国语文》

四川外国语大学教育学院     吴月竹

 这是一套美国中学的语文教材，读它，可以联想到自己上语文课的情景，也可以想象得出美国的孩子在语文课堂上的样子。

 对于我们来讲，常常不知道语文课上要学什么，每天的主要工作，除了文言文重点字词的整理、记忆和现代文的段落大意中心思想之外，其他方面的任务，有之寥寥；无之也无所谓。通读《美国语文》，这个语文教育的他山之石，给了我们别样的体会和答案。

课文的选编以美国历史发展为线索，它既是语文书，也代表了一部美国文学史。从新航路的开辟开始，到美国诞生，再到内战期间，直至到美国一步步走向繁荣，自然，所选的文章都是能够代表美国某一时代的社会进程或历史转折关头思想引领的名篇佳作。这样的编写顺序，本就是一个亮点。从实用的角度来讲，如果学习语文，是单纯的学会遣词造句的话，意义的确不大。 美国教育在很大程度上受杜威的实用主义影响，以通史为背景，将文学史的脉络体现在语文教材中，就是有意地引导学生以文化为背景，文字为载体，文学为框架，对于历史和社会问题给予关注和思考，从而强化思维的拓展和思维品质的培养，这才是美国人学习语文的主要目的。

我将我们的高中教材和美国的语文教材进行了一番比较研究后，感受颇深。以我们的语文必修四为例，美国有可以代表他们时代的经典篇目，我们自然也有。我们的课本选取了四首着名诗词，对于诗词文字的鉴赏，编写者考虑的角度非常全面：有时空对比抒发情感，有以景抒情，有景物烘托，有叠词的作用。作为一个学生，如果上面这些艺术手法都能熟练地运用，那文学功底和技巧绝对出类拔萃。编者的苦心因此可鉴。而美国教材中在讲解经典短篇小说《生火》的时候，除了课文正文之外，一共有三十三个问号，没有一个涉及到艺术手法。书后的讲解，涉及到文学的小标题有：“文学与生活”、“文学聚焦”、“微型写作课”。在引导读者设身处地地感受思考主人公的经历之后，将注意力放在体会文章中各种问题的对立、冲突上。理解文章，不仅用眼，更重要的是用脑；用脑不仅在体悟，还必须盯住矛盾解决问题，现场中自己不能缺位，且要直面问题，有属于自己的想法和解决方案。一篇或多篇文章在美国的课堂上，不是一堆写作手法聚拢成的压缩包，而是情感，是思考，是时代，是阅历。

 “微型写作课”的设计，是我个人认为书中最出彩的地方。

 想起我们的一些作文课，尤其是为了应试而让我们的老师颇费心思的课，是我记忆中最无聊的课，因为老师特别强调高分作文必须是这样的：第一段，排比句，造势；第二段，叙事；第三段，叙事；第四段，夹叙夹议；第五段，啊！我爱你！......这是记叙文；关于议论文，套路就更深了，这里不再赘述。不是老师不好，而是我们都在一个模式里；其实，老师都很负责敬业的。这里要探讨的是，我们是否搞清楚了作文究竟是为了什么的问题。

这个板块，首先，结合课文的内容，提出与大众普遍接受的看法不同的观点，甚至是完全相反的观点，然后，将问题留给学生，学生在相反的、对立的观点之间必须进行思考和判断；在此基础上，是对学生从思考到写作方法的引导，如何运用逻辑和证据推理，如何进行构思、写稿和修改等。 让你先学会思考，而后学会如何表达这种思考的过程和结果；不会思考，写作就无从谈起。课文及围绕课文提出的问题呢，正是为思考的展开和写作的推进提供了素材与依据。

这让我想起在上《廉颇蔺相如列传》这一课的时候，有个关于“蔺相如是一个善于钻营的小人”这一毁三观的的观点，让许多同学都感到手足无措，最后，我们大多数同学自此都认为蔺相如是个小人了。须知，无论你说他是小人还是说他不是小人，都必须在掌握了大量的可信的史实基础上，运用证据和逻辑进行推理，才能得出一个令人信服的扎实的结论。我们之所以会产生这样一边倒的观点，是因为我们不知道如何处理别人不同的观点，换句话说，不知道如何运用有效的思考来辨析别人的观点并形成我们自己的观点。这恰恰说明，我们这些高中生，缺乏这样的训练久矣。

而微型写作课这个版块所解决的就是这个问题。也同时回答了上面所提出的写作为了什么的疑问：为了学会如何严谨地思考，书中指导写作的过程首先就是引导思考的过程；而后才是写作技巧的运用，运用的目的是，如何准确、清晰、严谨地表达你的思考成果。特别提醒我们，没有思考，就没有写作，这是常识。

 基于问题，学会思考。上文提到的那篇小说《生火》的研读，多达三十三个问号，即使在中国也是一个容量超大的课堂。我们课堂的大容量，主要体现在需要接受和记忆的知识量的庞大；《美国语文》呈现出的大容量，则是让思维高速高效地运转，把大量的材料加工成自己的思想，而技巧永远都在思想之后，是思想最忠实的仆人。 我们中有不少的学生，他们有着超强的接受能力，但他们独立思考的意识却始终在沉睡。

由于文化背景和传统各不相同，我们没有必要照抄照搬别人的模式，也无需厚此薄彼；我们在文字文学和文化教育方面，积累了更为丰富的经验，许多经验都值得我们好好地提取和继承。这里通过对他山之石的借鉴，想明晰的结论是： 语言文字本身就是思想的载体和思维的工具；以语言文字教学为根本的语文教育，应当把思维和思想放在首位；学会思考了，思维能力提升了，思想丰富了，语言文字这一载体和工具才能真正地派上用场；忽视思维和思想而只关注语言技巧训练的教学，就像驱动着空载的车辆无目的地狂奔一样无效而浪费。

 既然语文教育是唤醒的艺术，那么，它一定是从唤醒思维开始的；唤醒思维，也是一个人思考力、创造力的开始。 科学的教育，首先，从起点上，就必须是科学的；起点和前提是可疑甚至错误的，那么过程和结果都会有问题。放眼而观，不仅仅是美国，任何一个国家的教材和教法，科学的原则，都是一样的。

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《美国语文（上下册）》（威廉·H·麦加菲 编）电子书网盘下载免费在线阅读

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书名：美国语文（上下册）

作者：威廉·H·麦加菲 编

译者：刘双

豆瓣评分：8.1

出版社：天津社会科学院出版社

出版年份：2010-10

页数：868

内容简介：

《美国语文:美国小学课文经典读本(英汉双语版)(套装共2册)》是一套通过道德文字向孩子传授知识、进行美德教育的优秀读本。汇集了狄更斯、华盛顿欧文、莎士比亚、爱默生、梭罗等名家名篇，通过一篇篇短小精悍的故事，将道德教育的内容倾注于作品之中，让孩子在欣赏这些优美文字的同时，从中感受到道德教育的力量，潜移默化地形成影响他们一生的美德观念。本中英文版精选的235篇课文主要源于2-6年级课文，同时配上英语原文，对国内中小学生学习英语一定大有帮助。

《美国语文:美国小学课文经典读本(英汉双语版)(套装共2册)》根据全文，按主题进行分类，共分为10篇，亲近自然、动物亲情、正直诚实、勤奋友爱、坚毅勇敢、同情善良、自尊自律、交往处世、求知思考、快乐人生。是一套适合于国内中小学生的优秀双语课外读物。

海报：

作者简介：

威廉•H•麦加菲，美国着名教育家。1800年出生于宾夕法尼亚州，1826年毕业于华盛顿大学杰斐逊学院。在数十年教育生涯中，他曾担任过迈阿密大学语言学教授，俄亥俄大学校长。自1845年开始任弗吉尼亚大学道德哲学教授。他还帮助组建了俄亥俄州公立学校体系。

早在19世纪初期，麦加菲就意识到，应该给那些孤独的垦荒者和欧洲移民的后代提供普遍的教育，于是他利用自己作为演讲家与教育工作者的天赋，开始为孩子们编写系列教材。这套教材共7册，从学龄前至第6年级。他前后花费了20多年的时间才完成全套教材的编写。这套教材面世后就被美国很多学校选为课本。在75年间销量高达1.22亿，直到今天仍以各种版本流行于西方，被美国《出版周刊》评为“人类出版史上第三大畅销书”，对美国青年的心灵塑造与道德培养产生了史无前例的影响。

E. 加州语文g1适合几年级的小朋友上

中国人好像听到原版英语，就特别感兴趣，仿佛只要用了正宗教材，就能学到正宗英语一样。包括一些家长请外教也是一样的心态，恨不得国内老师全换成外教，最次也得是外国留学回来的。可是，别忽略一个事实，中国最好的英语培训机构，永远是中国人自己办的，因为只有中国人自己才知道学英语会碰到什么困难。外国人英语再正宗，可是，他不知道中国人在学英语过程中会碰到什么问题。

OK，我研究过所谓的《加州语文》。那么，我来说一下这套教材。
首先，你要知道美国的教育体制是什么样的。美国有1万3千多个学区（School Districts）。原则上，每个学区自身都有权力选择教材。而且，实际上，很多学校也许会要求学生订教材，可是老师不一定会讲教材。很多老师会喜欢自己编写讲课内容。而教材本身也就是一种参考读物。
其次，说下所谓的美国语文课。美国中小学有这样的课程，相当于咱们汉语的英文，叫 English Language Arts（英语语言艺术）。这门课程有很多内容，包括培养阅读能力、理解能力、鉴赏能力、修辞能力、写作能力。更高级的时候，会教学生怎么用英语写论文、作报告等等。这种英文能力，它是由一系列教材来完成的，包括大量的阅读书目、课后练习。指望看下教材就能掌握英语？这是绝不可能的。而且就算这套教材本身不错，还得要老师指导。
这课程的目的是什么？跟咱们语文一样，是让学生可以鉴赏文学作品，拥有一定的文字功底，能应付各种文体的写作。这要求，对于中国人学英语来说，可能吗？这是不现实的。
咱们都知道一个常识，学外语有4大技能：听、说、读、写。可是，咱们从小学母语，学汉语语文课，你听老师讲过“学汉语要训练听说读写”吗？咱们学语文，只是训练学生的读和写的能力。汉语因为方言多，在教育的初级阶段还培训下说标准普通话的能力 ，但肯定不会训练学生听普通话吧。因为“听”普通话，这对于汉语母语环境下成长起来的人来说，几乎不是什么问题。同样的道理，所谓的《加州语文》也不重视听、说能力。因为这种能力不需要学校教了，日常生活中孩子们听的、说的，就都是英语。而且，美国虽然有各种口音，但区别不大，并没有跟咱们的普通话一样，有标准美语。中国不一样，一个广东人和一个四川人，如果不说普通话，可能就无法交流。可是美国不是这样，他们就用自己的方言，虽然带点口音，可是交流起来一点障碍都没有。美国自己国内如此，其他，一个加拿大人、英国人和一个美国人，3个国家的人凑在一起，就说本国的英语，也是一点问题都没有。正因为如此，美国的英语教学压根就不需要在意“听说”训练。既然不需要，那么，你觉得他们的教材会在这方面重视吗？
美国本土教材不重视（也不需要重视）“听说”训练。可是，咱们也不需要吗？但凡学过外语的人都知道“听说读写”的重要性。而且，现在越来越强调英语的“听说”能力。
第三，说下所谓的《加州语文》。网传的所谓《加州语文》实际上是 Treasures 系列教材，是由美国 Macmillan/McGraw Hill 公司出版的一套系列阅读和语言能力培养教材。没错，美国很好地方都用这套教材。但是，你恐怕不知道的是，这套教材有太多版本了。基本上，每个州都有自己的版本，还有一个全国版和加拿大版。并不是所谓的《加州语文》就比其他州好。说白了，只不过是目前网络上只有加州版你能够下载到PDF，而且加州的名气可能响亮一点。人家有正式的称呼，叫 Treasures 教材，但是中国人也不知道这是什么意思。其实这教材的出版社也是美国三大教材出版商之一，中国人也不知道。只是加州的名气响一点，这么一说，人们主观上觉得正宗啊、高大上啊。那怎么不说华盛顿语文啊、纽约语文啊，难道这两地方的语文教材就很烂？实则是因为，其他地方的没有网络资源啊。

前面说这么多，只是想强调一个事实，所谓《加州语文》并没有那么神乎。没有任何事实可以证明，加州人的英语最好。世界上很多其他国家的人学英语，也没有去学这套教材。香港小学就用朗文的教程，而且是朗文出的专门的外语教程，不是英国人本土学生用的教材。
为什么？
首先，你要认清咱们学英语的一个基本立足点。咱们是学一门外语，而英国人、美国人学英语，那是学母语。这是两个完全不同的概念。英国学生、美国学生学英语，那课程叫 ELA（English Language Arts），是专门针对英语母语的人开设的课程。而把英语当作外语学习的，国际通行说法是 ESL，English as a Second Language。
当然，如果你能跟英语母语的人一样学 ELA 课程，那么，你英语肯定比其他人要好。问题是，你能学得进吗？这就好比一个高中生，数学成绩不好，他说，如果我能把大学数学搞懂了，那我高中数学肯定差不了。问题就是，大学数学，你学得进吗？

所谓《加州语文》，那是为英语母语的人编写的。这套教材的学习对象，上小学之前，已经在英语环境下生活了五六年了。中国的小孩子是这情况吗，有这基础吗？
那不是专门的外语教程，是母语教程。前面我就说过，英语母语的教程根本不重视（也不需要重视）“听说”训练。可是，对于学外语的人来说，听说恰恰又是最困难的事。从中考、到高考、到大学四六级、到雅思、托福，都要考听力。可你见过美国人自己学英语考试要考听力的吗？咱们中国人自己高考要考汉语听力吗？其他方面不说，单单是听说能力，那套教材就帮不到我们的学生。
还有语法问题。我以前一个老师告诉我，绝对不要向一个普通美国人问英语语法问题，他可能还没有你懂。这跟中国人学汉语是一样的。咱们自己也说不清汉语语法。实际上，每种语言都有语法。学母语的人，基本上用不着掌握语法。因为他们从小说错话，都有父母纠正了，慢慢地，他们自然就会说出正确的句子。而学外语的人，基本上都要过语法关。因为咱们并没有这么多实践的机会，周围没有说英语的人可供参考，自己错了也未必有人纠正。这样的话，如果学点语法的话，掌握一些规律，我们就能自己有意识地自我纠正。
美国的原版教材对于语法这一块也不重视。他们有专门的语法课，可是学生不太感兴趣。反正，基本上小学的孩子就不会犯多大的语法问题了。

把英语当母语和把英语当外语，这是一个本质上的差别。
不是说你学英语母语教材，你就把英语当母语了，你英语就好了。而是说，因为英语是你的母语，才学母语教材。这两个关系不能颠倒。
我再说一个单词的例子。你知道美国幼儿园的孩子对于鳄鱼、长颈鹿、恐龙这些单词张口就来吗？而咱们，也许到了大学都未必知道，同时，咱们也不需要知道。没错，这些单词是美国幼儿园的孩子就知道的单词，可是，对于学外语的人来说，这些单词一点都不重要。这不是咱们的教育在单词方面落后，跟美国不同步。这是全世界将英语当第二语言学习的人都认为无关紧要。
就说 Treasures 这套教材吧，Grade K 是幼儿园级别。Grade 1 是小学1年级的级别。其中，就是这个低级别的英语母语教材中，第1单元的第2主题是有关动物的，加州版依次出现的单词有：狮子、袋鼠、猎豹、鲨鱼、海豹，而佛罗里达州教材依次是：鳄鱼、海豚、海象、鲨鱼、黑豹。像“海象、猎豹、黑豹”这样的单词，咱们的《义务教育英语课程标准》《普通高中英语课程标准》《大学英语课程教学要求》都没有列入这个词，也就是说，美国小学1年级的这几个字，咱们中考、高考、大学四六级都不会考。这种不独中国大陆是这样，我同时查找了台湾大学入学考试中心发布的词汇手册，也没有这几个单词。雅思、托福算是难度比较高的英语水平测试吧，可是，这两项高水平的英语测试也不要求掌握这两个词汇。
你听说过一个美国人学英语要整天背单词的吗？同样的，反过来看咱们自己学汉语，你看过一个高中生参加高考，语文考试还要整个看汉字怎么写的吗？
这种现象说明什么问题？对于英语母语的人来说，单词以及这个单词的意思、拼写，并不是什么特别难的问题。因此，他们的初级教材中会出现很多这样的词汇。这些词汇，也许学生们不会正确拼写，可是他们从小就知道怎么读，只需见那么一两次，他们就掌握了。也就是说，很多词汇，对于美国小学生来说，也许没有见过面，但是也“久仰大名”，他们的耳朵是知道的，嘴巴也会念，可就是不知道怎么写而已。可咱们中国的孩子就不一样了，咱们是既没听过，也没说过，一下子见到这么多生词，怎么记？而且，就算记住了又如何？接下来十多年，你在中国考试都不会出现这些词，生活中其他地方也看不到。迟早也是要忘记干净的。纯粹是浪费精力。
像“海象、猎豹、黑豹”这样的单词，只可能出现在英语母语的教程中。你去翻看任何一个外语教材也不会出现这类词，通常是用一些更常见的动物来代替，如猫啊、狗啊。
英语母语教材和英语外语教材，本来就是有所区别的。别的不说，说汉语。中国人在学校学语文课，需要老师教“早上好”“晚上好”“你好”“谢谢”这一类基础交际用语吗？不需要吧。需要老师叫怎么说写“你叫什么名字，我叫李雷，很高兴认识你”这种话吗？咱们上小学根本不需老师来教这些，因为咱们从小就学到了，就算老师不教，父母会教我们，就算父母不教，看动画片也知道许多表达方式了。而外国人学汉语，不首先学一些日常用语，行吗？
当我们试图照搬美国原版教材来提高自己孩子的英语能力的时候，有一个事实不要忘记了，母语听说的基本能力，并不是学校老师按照教材教会我们的，而是我们身处的母语环境让我们在不自不觉中学会的。一个人，就算不用语文教材，就算不上学，他也可以正常地用母语跟令一个人交谈。请看咱们小学1年级上册语文的一段文字：
晚上，爸爸在看报，妈妈在看电视。我给他们送上水果。爸爸妈妈笑了，我也笑了。
这样一段话，小学生们只是不认识这些字，可是，只要给他们念出来，或者加上拼音，他们就懂了。他们自己也可以说许多类似的话来，只是不一定有书写能力而已。可是，学外语的情况就不一样了，咱们没有外语环境，咱们必须有老师、教材来帮我们训练听说的基本能力。一些日常表达，比如问候、打招呼，如果教材不写、老师不叫，我们就不可能知道。上面这汉语语文课上的话，如果翻译成英文，一个美国小学生是没有一点理解障碍的，老师不需要多加解释。可是同样的话，让一个中国小学生来看，他就困难重重了。

这套英国母语教材，目前我也正在阅读中。确实有可取之处。但是，你要指望学这套教材将你孩子的英文成绩提上去，很难。对老师要求高，对你孩子的要求也高。如果你的小孩连现在国内的英语教材都感到很吃力，更别指望用这套教材了。当然，如果你的孩子从幼儿园起就长期跟着外教学英语，那是有可能跟得上的。

总体上来说，认清咱们的小孩的英语实际基础，不要觉得外国原版教材就高大上。很多培训机构打着正宗教材的旗号，只不过是想吸引生源。我始终觉得，好老师用过一切，哪怕不用教材都可以，就让他听一篇完整的童话故事。整个小学英语压根就不难，国家规定需要学习的单词也不过500-700个。而一篇《白雪公主》的童话故事单词量就有500多个。小学英语，本就是练习听说，培养兴趣的阶段。
学外语，始终是专门的外语教材最好。实际上，很多非英语母语的国家和地区都不会采用英语母语的原版教材，这些教材并不符合学生的实际情况。我还是主张先学好国内学校的教材，不要另起炉造，另外搞一套。因为小学教材跟初中教材、高中教材都相互衔接的。在学好学校课程的基础上，如果学有余力，还想进一步提高，就自行多看一点课外读物，或者给孩子选点简单的动画片。自己如果懂英语的话，好办多了，都不需要报班。自己就可以准备好多材料。如果硬要选教材的话，我推荐朗文的国际英语教程，香港小学就用这套。但是，不要指望小学生可以自学。小学生这个阶段根本就不具有自学能力。必须要有人从旁指导。如果报兴趣班的话，不要看他们宣传说用什么教材，还是要看老师。相反，如果一个培训机构宣传说他们用正宗美国原版教材，我会极度怀疑这个培训机构的专业能力。因为我觉得这套教材如果不加以修改，压根就不适合拿英语当外语学习的人。他们以教材来说事，要么说明他们欺负家长不懂行，要么是自己真是没什么真本事。

小学英语如果有外教，多练练对话、听说，最最好的。背多少单词、语法都不重要，只要多会几句正确表达。
初中英语是英语学习的真正开端和基础。这一阶段没走好，影响高中。这时期开始真正讲语法，英语学习从小学的轻松、注重实际运用，变得开始枯燥、乏味。
高中英语承接初中英语。如果英语不好的，上高中前，不妨找个班补下初中英语。英语成绩的差距到了高中阶段就特别明显了。而且，高中英语基本应试化了。我百分百不认同在这个阶段请什么外教辅导。外教练练口说、听力还行，往深一点，外教就成了白痴。因为大部分外教压根不知道中国人学英语的难点在哪里，更不知道考点在哪。而且，吐槽下，外教虽然知道你的某种表达是错的，但他们真的说不出所以然来，只知道大家都这么说，不会那么说，他也不知道为什么。这就是为什么，到了更高级的外语学习阶段，真正受欢迎的英语辅导机构和讲师都是中国人，因为只有中国人自己才最清楚中国人学英语的问题在哪里。
外教，特别是不专业的外教，普遍存在一个问题，他知道哪条路是对的，可是他压根不知道你(会)在哪里迷路了。外教是个大坑，一般人只觉得外国人说英语，英语自然没问题，教自己小孩肯定也特别好。可是，这班人就好比拿着一张正确的地图，却根本不知道你现在处在什么位置，因此，在听说以外，对你的帮助是有限的。还有一点，本人比较看轻他们，美国人也好，英国人也好，说英语是他们最低级的能力。如果这个人有其他能力还好说，如果没有其他本事，居然只能靠自己最低级的能力在中国混饭吃，我特别瞧不起。照这么说，咱们中国的农民工都应该到美国去教中文了。实际上，咱们国家规定外教必须有从业资格证书的，然而，很多培训机构随便丢个外国人出来就说外教，家长就觉得自己孩子的英语有望了。

F. 我国教材和美系教材在教育是否有显着差异 为什么

存在显着差异，我国教材主要以理论为主，而美系教材主要以实践为主。这说明了两国文化的差异，文化和理念的不同才导致了这种差异。

三，总结语：

综上，教材仍需互相学习改进，为学生日后发展做考虑。

G. 《美国语文英汉双语全译版》epub下载在线阅读，求百度网盘云资源

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书名：美国语文

作者：威廉·H·麦加菲

译者：范晓伟

豆瓣评分：9.1

出版社：天津社会科学院出版社

出版年份：2012-1

页数：191

内容简介：

《美国语文1(英汉双语全译版)》内容简介：呈现于您面前的这套教材，是一套在美国教育和世界出版史有着重大影响的经典语文课本。直至1960年前，它一直被作为美国公立学校的语文教材，据称有10000多所学校使用。发行量高达1.25亿册。这套经典教材至今仍被美国许多家庭学校（Home school）作为推荐读物，年发行量30000册以上，足见其深远的影响力！

编者威廉•麦加菲，曾任美国俄亥俄大学校长，在几所大学担任过教授，后潜心为美国学生编写这套课本。美国林肯总统赞誉他为“国家的校长”（Schoolmaster of Nation）。亨利•福特幼时对此书爱不释手，他在商业成功之后，自费大量印刷此书，赠送给学校。这是一套优秀的文学经典与道德读本，在美国学校和家庭使用了一个多世纪，对美国几代人的道德培养与教育起到了重要作用。衷心期盼这套书能伴随中国孩子们一起成长。

作者简介：

威廉·H·麦加菲是美国着名教育家。1800年出生于宾夕法尼亚州，1826年毕业于华盛顿大学杰斐逊学院。在他的教育生涯中，曾担任过迈阿密大学语言学教授，俄亥俄大学校长。自1845年开始任弗吉尼亚大学道德哲学教授。他还帮助组建了俄亥俄州公立学校体系。

早在19世纪初期，麦加菲就意识到，应该给那些孤独的垦荒者和欧洲移民的后代提供普遍的教育，于是他利用自己作为演讲家与教育工作者的天赋，开始为孩子们编写系列教材。这套教材共7册，从学龄前至第6年级。他前后花费了20多年的时间才完成全套教材的编写。这套教材面世后就被美国很多学校选为课本。在75年间销量高达1.22亿，直到今天仍以各种版本流行于西方，被美国《出版周刊》评为“人类出版史上第三大畅销书”，对美国青年的心灵塑造与道德培养产生了史无前例的影响。

H. 《麦加菲美国语文精选读本》：一窥美国孩子读什么课本

现于读者面前的这套《美国语文读本》.22亿册；1961年后，这套书从问世至1960年，至少发行了1，加之它是一套影响深远而广泛的语文课本，我们在中国首次原版出版这套着名教材时。据估计。考虑到“麦加菲”的英文名称在美国已被注册为商标。到了21世纪，西方一些私立学校(PrivateSchool)和家庭学校（Homeschool）仍用它作为教材，足见这套书的价值与影响力，分发给很多学校，亦名《麦加菲读本》。应该说，在西方每年销量仍达30000册以上。美国着名汽车制造商亨利·福特称赞这套书是他儿童时代最有兴趣的读物，后来他自费大量印刷这套书，其编者威廉·H·麦加菲曾先后任美国迈阿密大学语言学教授和俄亥俄大学校长，便将书名定为《美国语文读本》。这套书既有教材功能，又可当作提高英语水平的有效读物。《美国语文读本》从19世纪中期至20世纪中叶，一直被广泛用作美国学校的语文教材，据称有10000多所美国学校拿它当作教材，没有哪一套个人主编的教材能超过此发行量了！人类文化的瑰宝不仅源远流长，而且具有很大共通性，在全社会不断呼吁教育改革的今天，我们将这套优秀的美国读本引进到国内，应该具有一定的借鉴意义。它也有益于中国孩子在学习英语的同时，了解西方的文学与文化历史