小组活动脚本

Ⅰ 电脑活动脚本可以关闭吗

1、首先打开IE浏览器，点击“工具”，进入“Internet选项”。
2、其次切换至“安全”选项卡，点击“自定义级别”。
3、最后找到活动脚本，点击选择“禁用”，点击确定即可。

Ⅱ 什么叫活动脚本啊

活动脚本是一项 Microsoft 技术，允许不同的软件组件在网络环境下(这里是 Internet)互相操作，而不用考虑每个组件是用哪种语言创建的。活动脚本允许 Web 页使用动画，并动态更改它们的内容。

虽然网页中包含的大多数活动内容都是安全的，但某些网页中包含的活动内容可能会导致您的计算机出现安全问题。Internet Explorer 使用的活动内容安全级别有助于防止安全问题的发生。有关详细信息，请阅读 有关 Internet Explorer 安全设置的 Microsoft 知识库文章。

在浏览 Web 时，您在下载不想要的 ActiveX 控件时受到保护，因为在一个 Web 页尝试下载控件时，Internet Explorer 会给您显示一个签名的证书，显示此控件的发布者。此证书作为一个安全警告对话框显示。如果您在一个您信任的 Web 站点(这里是 Windows Update)上，并且此 ActiveX 控件是由您信任的发布者 (这里是 Microsoft)提供的，在对话框中单击“是”来接受证书并允许安装控件是安全的。
ActiveX 控件是可下载的软件组件，用来通过诸如弹出式菜单，按钮之类的用户界面元素来扩展 Internet Explorer 的功能。

Ⅲ 怎样编写shell脚本实现统计一个小组的成绩情况,统计信息包括:总分,平均分,最高分

#!/bin/bashx0dx0ax0dx0a# 2013/07/01 sunx0dx0ax0dx0a#功能说明：实现统计录入学生成绩的总人数，得出最高分，最低分，平均分，方差，标准方差，还有各个分数段的所占百分比x0dx0ax0dx0aecho "请输入所有学生的成绩，以空格隔开:"x0dx0ax0dx0aread -a score_arrx0dx0ax0dx0a#定义一个数组来存放用户输入的成绩x0dx0ax0dx0asorted_arr=($(printf '%s\n"${score_arr[@]}"|sort -n -r))x0dx0ax0dx0a#录入学生成绩，并且是成绩之间使用空格隔开x0dx0ax0dx0adeclare -i i b=0 c=0 d=0 e=0 f=0x0dx0ax0dx0a#定义变量i来循环数组，依次读出数组里面的数据，定义五个初值为0的变量来存放每个分数段的人数x0dx0ax0dx0afor (( i=0; $i<${#sorted_arr[@]}; i=$i+1 ))x0dx0ax0dx0a #进行for循环，依次取出数组里面的数据x0dx0ax0dx0adox0dx0ax0dx0a#对每个取出来的数据进行判断x0dx0ax0dx0a case ${sorted_arr[i]} inx0dx0ax0dx0a ?|?\.*|[1-5]?|[1-5]?\.*)x0dx0ax0dx0a#如果取出数组里面的数据在60分以下x0dx0ax0dx0a b=$(($b+1));;x0dx0ax0dx0a#变量b自加1，进行统计数据x0dx0ax0dx0a 6?|6?\.*)x0dx0ax0dx0a#如果取出数组里面的数据在60分--69分之间x0dx0ax0dx0a c=$(($c+1));;x0dx0ax0dx0a#变量c自加1，进行统计数据x0dx0ax0dx0a 7?|7?\.*)x0dx0ax0dx0a#如果取出数组里面的数据在70分--79分之间x0dx0ax0dx0a d=$(($d+1));;x0dx0ax0dx0a#变量d自加1，进行统计数据x0dx0ax0dx0a 8?|8?\.*)x0dx0ax0dx0a#如果取出数组里面的数据在80分--89分之间x0dx0ax0dx0a e=$(($e+1));;x0dx0ax0dx0a#变量e自加1，进行统计数据x0dx0ax0dx0a 100|100\.0|9?|9?\.*)x0dx0ax0dx0a#如果取出数组里面的数据在90分--100分之间x0dx0ax0dx0a f=$(($f+1));;x0dx0ax0dx0a#变量f自加1，进行统计数据x0dx0ax0dx0a *)x0dx0ax0dx0a score_rank[i]="Not a Score";;#判断结束x0dx0ax0dx0acount=$(($b+$c+$d+$e+$f))x0dx0ax0dx0a#算出总人数x0dx0ax0dx0adeclare -i j max min ave countall=0 u ua=0 ual=0 uall=0 fangx0dx0ax0dx0a#定义变量j，最大值max，最小值min，平均数ave，所有人的分数之和countallx0dx0ax0dx0amax=${sorted_arr[0]}x0dx0ax0dx0a#获取排序后的数组的第一个数，也就是最大数x0dx0ax0dx0aj=$((${#sorted_arr[@]}-1))x0dx0ax0dx0a#得到排序后的数组的最后的一个分数的下标x0dx0ax0dx0amin=${sorted_arr[j]}x0dx0ax0dx0a#获取排序后的数组的最后一个数，也就是最小数x0dx0ax0dx0afor (( j=0; $j<${#sorted_arr[@]}; j=$j+1 ))x0dx0ax0dx0a#进行for循环，让学生成绩相加，算出学生成绩的总分x0dx0ax0dx0adox0dx0ax0dx0a countall=$countall+${sorted_arr[j]}=$countall/$countx0dx0ax0dx0a#算出平均成绩x0dx0ax0dx0afor (( j=0; $j<${#sorted_arr[@]}; j=$j+1 ))x0dx0ax0dx0a#进行for循环，让学生成绩相加，算出学生成绩的总分x0dx0ax0dx0adox0dx0ax0dx0a ua=$(awk -v va=${sorted_arr[j]} -v vb=$ave 'BEGIN{printf "%2d" ,va-vb}')x0dx0ax0dx0a #让每一个数都减去平均数然后赋值于uax0dx0ax0dx0a ual=$(awk -v va=$ua -v vb=$ua 'BEGIN{printf "%2d" ,va*vb}')x0dx0ax0dx0a #算得ua的平方x0dx0ax0dx0a uall=$(awk -v va=$uall -v vb=$ual 'BEGIN{printf "%2d" ,va+vb}')x0dx0ax0dx0a #算出它们的总合，也就是方差x0dx0ax0dx0adonex0dx0ax0dx0au=$(awk -v va=$uall -v vb=$count 'BEGIN{printf "%2d" ,va/vb}')x0dx0ax0dx0a#算出学生成绩的平均分，并赋值于avex0dx0ax0dx0a#下面是计算每个分数段的百分数x0dx0ax0dx0acountb=$(awk -v va=$b -v vb=$count 'BEGIN{printf "%2.2f%%" ,va*100/vb}')x0dx0ax0dx0a#echo $countbx0dx0ax0dx0acountc=$(awk -v va=$c -v vb=$count 'BEGIN{printf "%2.2f%%" ,va*100/vb}')x0dx0ax0dx0a#echo $countcx0dx0ax0dx0acountd=$(awk -v va=$d -v vb=$count 'BEGIN{printf "%2.2f%%" ,va*100/vb}')x0dx0ax0dx0a#echo $countdx0dx0ax0dx0acounte=$(awk -v va=$e -v vb=$count 'BEGIN{printf "%2.2f%%" ,va*100/vb}')x0dx0ax0dx0a#echo $countex0dx0ax0dx0acountf=$(awk -v va=$f -v vb=$count 'BEGIN{printf "%2.2f%%" ,va*100/vb}')x0dx0ax0dx0a#echo $countfx0dx0ax0dx0a#输出结果x0dx0ax0dx0aecho "总人数 最高分 最低分 平均分 方差 "x0dx0ax0dx0aecho "$count $max $min $ave $u " x0dx0ax0dx0aecho "标准方差=" x0dx0ax0dx0aecho "scale=5;sqrt($u)" | bcx0dx0ax0dx0a#算出标准方差x0dx0ax0dx0aecho " 60分以下 60--69 70--79 80--89 90--100"x0dx0ax0dx0aecho "人数" " $b $c $d $e $f"x0dx0ax0dx0aecho "比例" "$countb $countc $countd $counte $countf"

Ⅳ 活动策划

活动策划 篇1

一、活动主题

“为梦想发声”赴湖南衡阳残疾儿童受教育情况调研及特殊支教暑期实践活动

二、概况

近XX年来，我国学者和社会大众对于残障人士这一特殊群体给予了诸多关注，政府在残疾人生活保障方面的工作也取得了长足的进步，残疾人福利机制越发完善。但是，残疾人教育始终是一个有待解决的社会问题，每年都有很多适龄的残疾孩子不能正常入学，这也导致残疾人文化素质普遍偏低。由于我国特殊教育基础薄弱，总体发展水平还不高，特别是特殊教育办学条件差、质量低，远不能满足广大残疾儿童少年接受教育的需求。（教育部国家发展改革委关于印发《“xx”期间中西部地区特殊教育学校建设规划（XX-XX年）》的通知）60%以上的特殊教育学校是村镇上私人建立的，教师资源紧缺，因此，对残疾儿童受教育状况的调研以及特殊教育支教等形式的帮助对特殊教育的发展与完善也有十分重要的作用。我们希望通过我们的付出，

三、背景介绍

目前我国残障儿童特殊学校的数量明显不足，仍有大量适龄残障儿童处于失学状态。XX年中国残联的一项实名调查也显示，适学残障儿童中，有近12万人没有入学，而且这些孩子的残障程度比较严重，且大多集中在西部地区。（北京师范大学教授王雁）根据中国残联公布的数据，我国0～14岁的残障儿童有817.5万人，约占全国残疾人总数的15.8%。在这些孩子的成长过程中，不仅要面对身体上的不便，到了适学年龄，许多人还无法正常入学。

全国特别是中西部地区，由于历史和经济条件制约，现有特殊教育学校存在较多问题。一是目前60%以上的特殊教育学校设在县镇或农村，校舍建设标准较低，存在较多安全隐患；二是现有特殊教育学校多数是由原普通中小学校改造的，在使用功能及设施上不能满足残疾儿童少年心理、生理及行为特征的特殊要求；三是特殊教育学校办学成本较高，部分专用教学仪器设备价格昂贵，必备的教学康复训练设施配置困难，现代信息技术教育设施设备严重缺乏，在一定程度上影响了学生正常的教育教学、生活以及康复训练活动。

根据中西部部分省份特殊教育学校实地调研情况和教育事业统计数据分析测算，70%左右的学校需要进行校舍建设和配置必备教学、康复训练设施，其中中西部约680所左右。

由上述《“xx”特殊教育学校规划》所述，中国特殊教育的问题主要是教学与复健资源不足。但是，残疾儿童面对的问题不仅有这些，残疾儿童在成长过程中接收到一些负面的评论或对自我状况的错误认识，容易让他们产生自卑的情结，抵触社交，偏于内向甚至自闭，这对将来他们走上社会有很大影响。

一方面，我们支队希望能够通过心理辅导、艺术教育、社交活动、励志讲座等形式使残疾孩子打开心扉，积极面对困难，热爱生活，热爱学习，树立并勇于追求自己的梦想。

另一方面，支队也希望通过社会募捐、整合资源等形式来获取孩子们急需的盲文课本、助听设备、复健器械等，切实改善残障孩子的教育状况。

四、可行性分析

1.行前咨询辅导

出行之前，我们会联系心理咨询中心的老师进行专门的儿童心理方面的辅导，保证队员们在与残障孩子交流期间做到能力和知识都专业，避免伤害到残障孩子们敏感的内心。

2.支教经验

和支教团队有一定的经验交流，有历届学姐学长关于当地联系、活动流程、可能遇到的困难等方面的相关建议。

3.技术支持

有相关同学会摄影和视频剪辑技术，可以保证纪录片与后期宣传片的正常制作。

五、创新性

1.特殊的支教对象：残疾的孩子。

面对特殊群体的支教，因为对能力的质疑而经常被忽略。我们希望通过我们前期的努力，接受这个挑战，为这一特殊群体带去温暖和希望，带领他们感受艺术、感受社会，培养健全的人格，树立正确的人生观价值观。

2.特殊的支教形式：关注心理与社交。

由于残疾孩子的心理往往有一定的自卑情结与社交障碍，我们希望通过励志教育与开展合适的社会活动来增强孩子们的自信，让他们更好地成长。

3.特殊的支教总结：总结特殊支教的经验模式。

通过多次持续的特殊支教的总结与思考，探索出一条适合的特殊支教的前期培训与准备、中期支教流程执行、后期支教总结与特教支教体系的完善的大学生特殊支教的经验道路。

六、初步方案

1、短期时间安排策划

7.24各位同学从各自所在地出发，并于7.25早8:00前到达福建漳浦县特殊教育学校。

7.25~7.28进行文化教育（读书活动），社会活动，艺术教育（折纸，软陶），励志教育（播放纪录片，励志讲座）等支教内容。

7.29进行与敬老院的联谊，让孩子们送给爷爷奶奶们自己制作的小工艺品，准备汇演。

7.30~7.31部分同学留校支教，部分同学进行家访，了解残疾儿童的家庭状况，并给以适当帮助。

8.1组织小型的文艺汇演，让孩子们展示自己；组织一些合适的小游戏。

8.2返程

2、长期方案

由于支教的最终目的是总结出一个适合大学生短期特殊支教的“行前培训-支教流程-返程总结”的特殊支教模式，这需要长期的经验累积与新方式的探索，所以项目的长期化对于我们而言，几乎是必要、不可缺少的。

我们希望通过2-3年间三次左右的特殊支教暑期实践开展，了解中国特殊教育的概况，总结出大学生支教的可行模式。

在接下来的几年内，希望支教队伍可以具有一定的专业性、品牌性，进而能够进一步获取校内外公益资源，更切实地帮助到当地的残障儿童。

七、预期成果与社会贡献

1.宣传展示：

视频记录支教过程，并在后期剪辑制作一份较完整的纪录片，用于宣传，呼吁更多人关注这些特殊的孩子。此外，还希望借助媒体的力量，通过支教成员撰写新闻稿并发表的方式，扩大特殊支教的影响力。

2.支教报告：

总结撰写一份支教报告，介绍我们所接触到的特殊教育现状，我们特殊支教的经验，遇到的已解决的问题、有待解决的问题，供日后特教人员参考。

3.探索方式：

通过特殊支教的反复总结与思考，探索出一条适合的特殊支教的前期培训与准备、中期支教流程执行、后期支教总结与特教支教体系的完善的大学生特殊支教的经验道路。

4.切实影响：

通过积极联系部分企业与公益组织，寻求特殊支教项目的长期合作，为孩子们送去盲文书籍、复健设施等特殊教育的基础教学设备，给孩子们提供切实有效的帮助。

活动策划 篇2

一、 活动背景

十一月，秋高气爽，却也是火灾多发的季节。中华人民共和国消防法第二条：“消防工作贯彻预防为主，防消结合的方针”。“预防为主，防消结合”就是把同火灾作斗争的两个基本手段 —— 预防火灾和扑救火灾结合起来，在消防工作中，要把火灾预防放在首位，积极贯彻落实各项防火措施，力求防止火灾的发生，无数事实证明，只要人们具有较强的消防安全意识，自觉遵守，执行消防法律、法规以及国家消防技术标准，遵守安全操作规程，大多数火灾是可以预防的。

俗话说：“水火无情”；“贼偷一半，火烧全光”。 这一点也没有错。有多少例子可以证明。校园火灾事件屡屡发生，为了增强我校全体师生的消防安全意识,提高师生消防自救的能力，加强师生对消防安全器材的认识和使用，为此xx小学借助11月消防月这个契机，特举办以“消防安全”为主题的一系列活动。让同学们自觉承担起校园防火工作的责任与义务，更多的学习和掌握消防知识，遵守各项防火制度，积极参与校园消防工作，形成“人人关心消防、处处注意防火”的群防群治的局面，从根本上减少或避免校园火灾事故的发生。

二、活动主题

“普及消防知识，提高自救能力”

三、活动目的

在XX年消防安全日来临之际，xx小学举办以“消防安全”为主题的一系列活动，旨在增强学生的消防安全教育，在学生中广泛开展消防安全知识宣传，进一步增强广大学生的消防安全意识，提高防火自救和逃生自救能力，营造良好的校园消防安全环境，推动平安校园和文明校园的建设。

四、安全领导小组：

组长:蔡xx

副组长：许xx

成员：吴xx以及各班科任老师

五、活动名称：

消防专题电影、宣传片播放

“消防知识知多少”消防安全知识讲座

“我知晓、我参与”消防安全演练

“消防安全”知识竞赛

“消防我pk”手抄报竞赛

六、 参与参赛对象

xx小学全体师生

七、 活动时间

（1）11月11日（星期二）下午第三节

消防专题电影、宣传片播放

（2）11月13日（星期四）上午课间操

“我知晓、我参与”消防安全演练

（3）11月18日（星期三）下午第一节

“消防知识知多少”消防安全知识讲座

（4）11月21日（星期五）下午第三节

“消防安全”知识竞赛

（5）11月26日（星期三）

“消防”手抄报竞赛评选

八、 活动地点

（1）消防专题电影、宣传片播放 教室

（2）“我知晓、我参与”消防安全演练 操场

（3）“消防知识知多少”消防安全知识讲座 多媒体教室

（4）“消防安全”知识竞赛 多媒体教室

（5）“消防”手抄报竞赛

九、 活动形式

a关于消防专题电影播放

在11日下午有多媒体的教室播，以及每周周五的班会课上，播放与消防安全有关的电影《云梯》、《烈火雄心》。

b关于“我知晓、我参与”消防安全疏散演练

前期宣传与消防安全有关的消防知识，组织学生有序进行消防疏散演练。（具体安排见《xx小学消防安全疏散演练》）

c关于“消防知识知多少”消防安全知识讲座

主讲人；吴xx/张xx 负责

（1） 活动前期准备

a、作好宣传工作，主要包括宣传展板、广播站、各班主任大力宣传等；

b、场地---多媒体教室；

c、参加人员：班主任、一年级每班10人、二年级和六年级每班5人、三年级和四年级每班8人、五年级每班6人。

（2） 活动进行时

a、布置场地（包括音响摆放，话筒到位，桌椅摆放等）：秋兰师

b、播放相关消防音乐《义勇消防兵》、《大无畏》

c、主讲人宣布活动正式开始；

d、拍照：舒xx

e、信息报道：雅红师

f、由许xx老师做总结活动

i、整理活动现场

d“消防安全”知识竞赛

（3） 前期准备

a、各班主任制作有关消防安全方面的ppt（包括消防实例以及图片展示）；

b、准备与消防方面有关的音乐《义勇消防兵》、《大无畏》；

c、准备竞赛题目，题库由班主任到网上自行下载让学生复习；

d、加强宣传，提高活动影响范围，宣传方式包括展板、广播站、班级宣传等等。

活动策划 篇3

一、 活动主题：

争当学风建设标兵，创建文明和谐校园

二、 活动背景（必要性）：

随着中国高等教育步入了大众化阶段,我国高等教育招生规模不断扩大,人才培养质量的竞争日趋激烈。在新的背景下,高校的学风建设已经成为关系高校生存和发展的生命线,而学风建设正日益彰显出其重要性。如何提高高校的教学质量，如何为硕士博士输送更多的新鲜血液，如何培养出真正祖国建设的人才，都有赖于学风建设的加强。纵观现况,学风不正的情况还比较严重。学习目标的不明确和充沛的自由支配时间逐渐熄灭了大学生学习的干劲,没有了学习,成才还从何谈起? 堕落的生活习惯、厌学的行为出现在当代相当多的大学生身上，迫切的需要加强学风建设来遏制这种趋势的蔓延。针对这种严峻的现状，学校开展了学风建设活动。本班根据学校及学院指示，拟开展学风建设系列活动，打造先进班集体，营造良好学习氛围，增加班级凝聚力。

三、 活动口号：

争当学风标兵，创文明校园

四、 指导思想：

以建设良好的院风、学风为目标，以宣传教育为基础，以制度建设为重点，以强化管理为突破口，坚持管理与教育相结合；以教风带学风，以学风促院风。

五、 目标任务：

以正面教育为主，以活动为载体、以树立勤奋、严谨、求实、进取的良好学风为切入点，引导学生端正学习态度，明确学习目的，掌握学习方法，增强学习纪律，提高学习质量，营造良好的学习氛围，同时提高班级凝聚力。

六、 活动特色：

1、形式多样化，通过征文、演讲、辩论、问答、观看电影等多种形式进行

2、结合学科特点，活动结合地理科学的专业知识，体现地理专业学生素质、特色

3、活动体现大学生这一特殊人群的特质，活泼生动，积极向上，充满生气

4、活动结合了本班特色，热爱集体、生机勃勃、团结进取，永不言弃

七、 活动要求：

1、党员和学生干部在学风建设活动中要充分发挥积极带头和骨干作用，处处走在其他同学的前列，模范遵守学院制定的各项规章制度，明确自己的带头责任。努力成为广大同学的知心人，为促进我班学风建设做出应有贡献。

2、带动鼓励全班同学积极参加各项学风建设活动，认真负责履行活动中自己的职责，有问题及时沟通讨论，加强各班委之间的协调合作，培养班级合作精神。贯穿落实指导思想，体现活动特色。

活动策划 篇4

本次《法治大篷车》栏目系列活动是法学院举办的首届法律理论与司法实践相结合的特色节目。该栏目遴选真实案例为题材，结合专家教授、校外嘉宾点评的形式将理论和实践达到完美的切合。栏目通过摄影、摄像、视频剪辑等技术运用充分挖掘学生的各项才能，给同学们提供了专业学习与发挥才能的平台。栏目主要由启动仪式、外景调研采访、演播厅案件综合点评、栏目组工作总结汇报大会四项活动环节组成。

一、背景解析 （一）许多新生怀揣着对大学生活的美好憧憬进入到象牙塔，但感受到理想与现实的差距，即使有如此多的理论课充实基础，但课堂的教学模式枯燥乏味，理论与实践的严重脱节，学习任务艰巨，没有丰富的课余活动，以致出现了两类极端的学生群体，一是排斥现有的纯理论教育模式而不学无术，过着“有课就上课，没课宅宿舍”的生活；另一种是不甘颓废堕落，成日泡在自习室看书写作，希望通过这唯一的举动来体现四年的价值。这两种极端的现象都与我们的教学目的相背离，大学教育更应注重自身才能的发挥，综合素质的全面提升。

（二）为了培养综合型人才，法学院应当为学生创造一个良好的平台,充分发挥学生的特长，调动学生的积极性、主动性，集众人才智，创特色品牌！

二、栏目宗旨 （一）加大法治宣传，弘扬法治精神，推动国家法治化进程，努力实现中国法治梦。

（二）老师指导，学生思考，加强学生理论联系实际的`能力。

（三）以法学院为牵引，丰富大学校园的法律文化，普及法律知识，力争使节目成为贯彻落实党和国家“依法治国”这一基本治国方略的优秀精神产品。

三、栏目定位 （一）立足于法，传达法治理念。“法”是电视法制节目的根本，是创作的立足点。离开了法，电视法制节目将是无源之水，无本之木。栏目要紧跟国家法治建设的步伐，扣紧社会热点，从法律和道德的视角观察社会现象，揭示报道对象所蕴含的法律与道德价值，着重宣传社会主义法治精神，努力提高受众的法律水平和道德素质。

（二）加强人文关怀，凸现学院特色。加强人文关怀，在栏目选材上密切关注发生在老百姓身边、与他们生活息息相关的案件，特别近期审理的案件。同时，不忘作为法学院的学生，理论功底应该是深厚的,在案件的解说以及后期工作中更要体现作为专业团队的法律素养。

（三）善于借鉴，不盲目攀比。作为一档学生自己创办的栏目，无论在画面制作，设施设备，还是录制效果上都不能一跃赶上电视台，但应该借鉴收视率高的法制节目，如《今日说法》、《忏悔录》等。

四、栏目组设置 （一）全院分组：将全体法学院学生分成a、b两个小组，本科四个年级的1班、2班知识产权班以及刑法学、诉讼法研究生为a组，本科四个年级3班、4班以及法硕（法学）、法硕（非法学）研究生为b组。a、b组分别由各自的指导老师带领。

（二）学习兴趣讨论班（每组各30人）：对于本次活动有浓厚兴趣，善于思考和总结，经常开展本次活动案例或者相关案例法律学习的讨论活动。每组各班级采取自由报名的方式组成兴趣班，不定期（活动过程中至少一次）自行组织形式多样的案件讨论交流会。

（三）栏目组主要成员

（1）总策划负责人：由资深老师担任，有大局意识、团队领导指挥能力，理论功底深厚，公关能力强，在“公检法”有一定的人脉关系。

（2）栏目监制2人：由法学院分管研究生与本科生的院领导组织协调各个年级同学间的合作，监督本栏目各项工作的进行。

（3）a、b组组长指导老师（各1人）：首先，必须是法学院老师，责任心强,应变能力强，有良好的沟通能力，有较深的法学理论功底，同时对采访和拍摄有一定程度的了解，负责带领组员进行案件的外景采访、调研，负责组织安排本组的各项具体活动，处理在栏目制作过程中的突发事件，保证本组成员在采访过程中的人身安全。

（4）秘书长1人：由法学院研究生担任，具有良好的沟通协调能力和组织能力，给各组传达和落实总负责人和栏目顾问的工作安排。

（5）小组副秘书长（每组各3人）：每组由法学院2名研究生会干部和1名本科学生会干部担任，负责协助指导老师工作，统筹协调本小组各各个环节活动的分工安排和组织活动。

（6）副组长（各班班长）：由组织协调能力较强，有强烈责任心和集体荣誉感，理论知识较为扎实的同学担任，服从组长和栏目顾问及指导老师的的指导，打理日常工作事物，对具体活动进行策划、安排。

（7）外景调研采访记者（每组各3人）：各组指导老师和副组长负责从本小组班级中遴选吃苦耐劳、口才好、思维敏捷、善于交际的同学担任。

（8）演播厅节目主持人（各1人）：各组指导老师和副组长负责从本小组班级中遴选表达能力强、普通话标准的同学担任。

（9）摄像（各2人）：能够灵活掌握摄像技术，对摄像工作有较大的兴趣，能够胜任外出采访，以男同学为宜。主要负责拍到符合要求的素材，但是这也不是简单的摄像机操作者，他应该充分理解编导意图，积极参与节目的制作，协助编导完成对事件的报道。

（10）摄影（各2人）：娴熟掌握摄影技术。对摄影工作充满兴趣，能够胜任外出采访，做好有自己的单反。主要负责拍到符合要求的素材，充分理解编导意图，积极参与节目的制作，协助编导完成对事件的报道。

（11）后期制作技术人员（各2人）：技术水平较高，责任心强，有强烈的集体荣誉感。按照编导和电视节目剧本（或分镜头脚本）的要求，将前期采录的节目素材资料进行编辑组合、制作“片头”和“片尾”、叠加字幕、配画外音等艺术处理，以达到播出要求的过程。

以上9——11项工作人员由法学院新闻中心负责。

五、案例选定 1.两个小组的案例均来自公检法部门的真实案例。案例须满足以下几个要求：第一，必须是公检法部门均同意公开的；第二，必须是已经审结的；第三，必须具有一定的复杂性、具有较多的争议焦点、值得讨论的

2.活动第一期的案例为一个刑事案件和一个民事案件。ab组各负责一个案例，由各组组长抽签决定案例。

六、栏目的可行性 （一）学院常年与“公检法”等单位保持密切联系，并与部分单位建立了合作伙伴关系，保证了对各种案源的需求，也保证栏目各项工作的顺利展开。

（二）学院的老师法学理论功底深厚，有强烈的的责任感、使命感，有丰富的社会经验，能够带领学生有效的将理论知识转化为社会实践。

（三）法学院的学生多才多艺，学习能力较强，思维较为缜密，兴趣爱好广泛，部分同学还具有较强的演绎能力、策划能力，所以这就保证了栏目将拥有丰富的人才资源。在剪辑或者后期制作技术上，与法学院新闻中心协同合作。

Ⅳ 怎样编写shell脚本实现统计一个小组的成绩情况,统计信息包括:总分,平均分,最高分

#!/bin/bash

# 2013/07/01 sun

#功能说明：实现统计录入学生成绩的总人数，得出最高分，最低分，平均分，方差，标准方差，还有各个分数段的所占百分比

echo "请输入所有学生的成绩，以空格隔开:"

read -a score_arr

#定义一个数组来存放用户输入的成绩

sorted_arr=($(printf '%s\n' "${score_arr[@]}"|sort -n -r))

#录入学生成绩，并且是成绩之间使用空格隔开

declare -i i b=0 c=0 d=0 e=0 f=0

#定义变量i来循环数组，依次读出数组里面的数据，定义五个初值为0的变量来存放每个分数段的人数

for (( i=0; $i<${#sorted_arr[@]}; i=$i+1 ))

#进行for循环，依次取出数组里面的数据

do

#对每个取出来的数据进行判断

case ${sorted_arr[i]} in

?|?\.*|[1-5]?|[1-5]?\.*)

#如果取出数组里面的数据在60分以下

b=$(($b+1));;

#变量b自加1，进行统计数据

6?|6?\.*)

#如果取出数组里面的数据在60分--69分之间

c=$(($c+1));;

#变量c自加1，进行统计数据

7?|7?\.*)

#如果取出数组里面的数据在70分--79分之间

d=$(($d+1));;

#变量d自加1，进行统计数据

8?|8?\.*)

#如果取出数组里面的数据在80分--89分之间

e=$(($e+1));;

#变量e自加1，进行统计数据

100|100\.0|9?|9?\.*)

#如果取出数组里面的数据在90分--100分之间

f=$(($f+1));;

#变量f自加1，进行统计数据

*)

score_rank[i]="Not a Score";;

esac

done

#判断结束

count=$(($b+$c+$d+$e+$f))

#算出总人数

declare -i j max min ave countall=0 u ua=0 ual=0 uall=0 fang

#定义变量j，最大值max，最小值min，平均数ave，所有人的分数之和countall

max=${sorted_arr[0]}

#获取排序后的数组的第一个数，也就是最大数

j=$((${#sorted_arr[@]}-1))

#得到排序后的数组的最后的一个分数的下标

min=${sorted_arr[j]}

#获取排序后的数组的最后一个数，也就是最小数

for (( j=0; $j<${#sorted_arr[@]}; j=$j+1 ))

#进行for循环，让学生成绩相加，算出学生成绩的总分

do

countall=$countall+${sorted_arr[j]}

done

ave=$countall/$count

#算出平均成绩

for (( j=0; $j<${#sorted_arr[@]}; j=$j+1 ))

#进行for循环，让学生成绩相加，算出学生成绩的总分

do

ua=$(awk -v va=${sorted_arr[j]} -v vb=$ave 'BEGIN{printf "%2d" ,va-vb}')

#让每一个数都减去平均数然后赋值于ua

ual=$(awk -v va=$ua -v vb=$ua 'BEGIN{printf "%2d" ,va*vb}')

#算得ua的平方

uall=$(awk -v va=$uall -v vb=$ual 'BEGIN{printf "%2d" ,va+vb}')

#算出它们的总合，也就是方差

done

u=$(awk -v va=$uall -v vb=$count 'BEGIN{printf "%2d" ,va/vb}')

#算出学生成绩的平均分，并赋值于ave

#下面是计算每个分数段的百分数

countb=$(awk -v va=$b -v vb=$count 'BEGIN{printf "%2.2f%%" ,va*100/vb}')

#echo $countb

countc=$(awk -v va=$c -v vb=$count 'BEGIN{printf "%2.2f%%" ,va*100/vb}')

#echo $countc

countd=$(awk -v va=$d -v vb=$count 'BEGIN{printf "%2.2f%%" ,va*100/vb}')

#echo $countd

counte=$(awk -v va=$e -v vb=$count 'BEGIN{printf "%2.2f%%" ,va*100/vb}')

#echo $counte

countf=$(awk -v va=$f -v vb=$count 'BEGIN{printf "%2.2f%%" ,va*100/vb}')

#echo $countf

#输出结果

echo "总人数 最高分 最低分 平均分 方差 "

echo "$count $max $min $ave $u "

echo "标准方差="

echo "scale=5;sqrt($u)" | bc

#算出标准方差

echo " 60分以下 60--69 70--79 80--89 90--100"

echo "人数" " $b $c $d $e $f"

echo "比例" "$countb $countc $countd $counte $countf"

Ⅵ 怎样写课件的脚本

目前，课件制作已日渐成为广大教师的必修课。但在课件制作中，一般教师都会忽略一个关键问题——脚本。脚本在课件制作中的作用正如剧本在影视剧拍摄中的作用一样，好的脚本是优秀课件的基础。没有脚本直接制作课件往往会走好多弯路，大量增加重复劳动，浪费课件制作者的时间和精力，甚至打消课件制作的积极性。本文是笔者在课件制作中积累的一些撰写课件脚本的体会，希望能抛砖引玉。
一、撰写脚本的步骤
1、选题
首先要了解计划制作的课题采用课件进行辅助教学的必要性和可能性，要调查该课题在采用课堂教学方式或其它较易实现的教学方式时，是否能较好的达到教学目标，要从经费、设备、时间、技术水平和教学效果等方面加以综合考虑。在初步确定某一课题需要且可以采用课件方式之后，还应调查现有的课件，如果确认没有合适的现成课件，才可选定该课题。
2、制订课题计划
课题计划包括确定教学目的要求、划分课时和教学基本单元、选择教学方法、确定调试方式等。CAI每节课的时间要少于通常的课堂教学。CAI课件调度各教学基本单元的方式一般有程序式、菜单式和混合式三种。所谓程序式是在事先编好的程序控制下，由计算机根据学生在学习时的反应决定有关教学单元之间的连接顺序；所谓菜单式是由计算机在屏幕上显示教学内容的目录，由学生根据需要加以选择调用；至于混合式，则是将上述两种方式混合采用，一般以菜单式为纲，以程序式为目的。
3、绘制画面
脚本纸的选择应根据计算机屏幕的显示格式来选取。课件中的画面应按比例绘制在脚本纸上。如果在若干页画面中都有相同的图，则可在该图第一次出现时，对其进行标号，此后以图号代替。这样处理不仅可以节省绘制时间，还可方便软件编程。
4、标注说明
对一些有特殊要求的画面，如闪烁、动画、视频等，要在脚本上标注简短的文字说明。每页脚本都要编制“本页流程图”，用以说明本页的画面是由哪些画面组成；在什么情况下进入什么画面；显示的先后次序和动画、切换效果等。每页脚本纸（包括分支），还需编上页码。
5、重叠检查
各页画面绘制完成后，应重点检查连续画面重叠时是否配合，如练习与答案的显示位置是否配合等。如不认真进行重叠检查，很容易出现画面不配合现象，给编程带来麻烦。
6、编制顺序
在逐页绘制画面的过程中，还应根据需要不断地调整页码的顺序。全部画面绘制好后，应将初步排好的顺序与每页的流程图对照。对照核实后重新编上页码。
7、绘制课题流程图
“本页流程图”只是一个局部的片断。“课题流程图”是指一课时脚本的整体流程图。脚本各页的顺序编排好后，要沿着不同的学习路线和分支，按几种路线再分别检查，确定无错误后，最后绘制好课题流程图。
二、课件流程
课件的流程可分为导入课程、呈现资料等阶段。下面按简单总结导入课程和呈现资料的脚本撰写方法和技巧。
（一）导入课程
导入课程是课件流程的第一阶段，一般包括以下几部分：
1、封面
脚本的首页即是它的封面。封面应使学生明确这是一个课程的开始。封面一般应标明课程名称、作者姓名、版权等内容。在封面中适当地运用图片、动画等可以引起学生的学习兴趣，尤其是对于低年级学生。如果是同一系列的脚本，则每一个课题封面的格式要一致。
2、操作说明
课件的操作方法（如课程的流程控制、交互方式等），最好能结合各种菜单、按钮等单独设立一个文本说明。在脚本相应页应建立适当的帮助链接进入文本说明。分散处理的操作提示应直观明了。
3、陈述教学目标
一般来说，对于高年级学生可以扼要地陈述教学目标，但对低年级，或对于比较复杂的教学目标，则应以菜单目录代替。
4、菜单
菜单可使操作者了解课程的纲目，知道教学内容，快速进入学习单元。每一单元结束后，应该能自然返回到菜单入口处，以便快速进入下一学习单元。
根据学生的心理理论，以上几部分内容可导入课程，使学生进入学习过程的第一阶段，传达学习目标，是激发学习动机和学习兴趣的阶段。
（二）呈现资料
计算机是以文字、符号、图形、声音和动画等来呈现资料的。学习心理学家指出，人类各种感觉器官的功能作用是各不相同的。视、听、嗅、触、味五官中，视觉和听觉器官在获取知识中所起的作用最大，而且同时利用二种知觉比利用单一知觉的学习成效高。因此视听协同活动，可以大大提高学习的效率。这就要求在计算机辅助教学中充分发挥计算机的特点，图、文、声、影相互配合，协调一致。呈现资料时应讲究画面简洁大方，要给屏幕留出适当的空白，使学生获得视觉的美感，切忌一次性呈现资料太多，而使画面过于拥挤。
图形或动画在增强教学效果方面，可以节省大量的文字说明，而且形象生动，便于理解、加深记忆，尤其是以文字配合图形时更是如此。而适当运用色彩（例如绿色能使人加速消除神经紧张和大脑疲劳，使头脑保持清醒），也能提高学习效果。开窗口可突出要显示的重要内容（“窗口”也称视窗，是屏幕上设置的特定显示区域）。安宁静谧的环境有利于维持大脑神经细胞的兴奋性，使人的注意力集中。因此，适当地利用低音量音乐也可起到良好的效果，特别是对于低年级学生。此外，在解说图表时，运用箭号指标也是一种引起学生注意的有效技术。在需要使用色彩时，最好能使用绿色，不要使用太鲜艳的颜色；色彩的用法应与日常生活中的习惯用法应保持一致。一般来说，所呈现图形的数量与学生的年龄成反比。
但滥用这些技巧会适得其反。例如，与教学无关的图形或者在非重点处运用动画，有可能分散学生的注意力；有时逼真的图画反而有碍于学生对特殊部分的了解；红色会对人产生强烈的刺激，影响注意力的集中；课件中滥用音乐，也会分散学生的注意力。
脚本的每一页画面上，最好只出现一个教学概念。如果某一教学概念要较多的资料表达，那么就应将这些资料适当地划分成若干独立的小段，一个画面只出一段。
此外，设计脚本时，切不可认为个个学生都会自发地注意到画面上的重点内容，欲使学生特别注意画面的某一部分，需充分利用计算机的功能，使该部分不同于别的部分。
每节课的时间是有限的，应尽可能地缩短绘画和模拟的时间。一般来说，封面图形呈现时间不超过12秒，内页图形呈现时间不超过5秒。
根据学习心理学的理论，在呈现资料的这一阶段，如能充分地考虑以上几方面，可使学生顺利进入学习过程的第二阶段，即学习过程的感知和理解阶段。
从某种程序讲，脚本相当于课件制作的工具。工欲善其事，必先利其器。在课件制作中我们应该切实重视脚本的作用。良好的开端是成功的一半。只有走好第一步，才能少走弯路、怨枉路，少做重复劳动，节约时间和精力，也只有这样才能出精品，出成果。

Ⅶ 再塑生命的人优秀课堂实录

再塑生命的人是由着名的残疾作家海伦凯勒所写的，那么这篇 文章 到底讲述了什么内容呢?下面是由我整理的再塑生命的人特级教师课堂实录，希望对您有用。

再塑生命的人课堂实录第一课时
一.导入课文

师：这节课我们一起学习《再塑生命》布置同学们预习的时候，有同学就说：“不相信，肯定是假的”从这句话里，至少给了我两个信息：

1.在老师还没有布置预习的时候，我们的同学就对课文和海伦有了一定的了解能够主动去学习，这是非常不错的

2.海伦.凯勒所取得的成就，是一般正常人都望尘莫及的，而盲、聋、哑的海伦能做到这点，确实让人难以相信

但是，我要告诉你们，海伦不是 传说 ，而是我们实实在在的榜样!那么，她是怎么创造人间奇迹的呢?相信《再塑生命》能够满足我们的好奇之心

二.了解课文

师：今天，我们用文题解读法了解课文大意

生齐：齐读课题《再塑生命》

师：再塑生命是什么意思，首先应该抓住哪个词进行理解

生齐：塑

师：“塑”是什么意思?

生：塑造

师：再塑生命，是不是克隆一个新的生命?

生：不是

师：什么意思?

生1：让人学习了知识

生2：让人获得了希望

生3：改变了一个人的命运

师：也就是使生命变得——

生4：有价值、有意义

师：对，再塑生命就是使生命变得有价值有意义

师：那么，这篇课文里是谁再塑了谁的生命?

生齐：莎莉文再塑了海伦.凯勒的生命

师：莎莉文没有来之前，海伦.凯勒是什么样子?

生5：愤怒、苦恼，疲惫不堪

生6：她如大海上的航程，没有指南针，没有探测仪

生7：没有目标，非常迷惘

师：莎莉文把海伦.凯勒塑造成什么样了?可以根据你所了解的课外知识来说

生8：成了作家，很有成就

生9：还是 教育 家，很伟大

PPT打出：海伦.凯勒是美国着名女作家、教育家她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像之一

师：莎莉文是怎样来塑造海伦.凯勒的?

生齐：教给知识

师：这里的知识，只是指 文化 知识吗?

生齐：不

师：我们书上自然分成了三部分，将每部分用一句话概括出来

师：第一部分

生齐：识字

师：只是识字吗?

生齐：认识英文单词

师：(笑)因为他们是使用哪种语言的国家?

生齐：英文

师：这一段里，莎莉文只是教海伦.凯勒认字吗?开始莎莉文叫海伦.凯勒写“doll”的时候，海伦.凯勒知道这是什么吗?

生齐：不知道，她“杯”、“水”不分

师：后来知道了吗?

生齐：知道了

师：那莎莉文老师到底在教海伦.凯勒干什么?

生齐：认识事物

师：而且是能够摸得着的事物，这叫什么事物?

生：具体事物

师：对，认识具体事物第二部分写什么?

生齐：认识大自然

师：第三部分呢?

生齐：认识“爱”

师：想一想，作者这是按什么顺序来写?

生齐：由易到难，由简单到复杂，由具体到抽象

师：对这就是这篇课文在写作上最突出的特点：由易道难，由简单到复杂，由具体到抽象，循序渐进，步步深入作者为什么要按这样的顺序来写呢?

生齐：是小孩子认识事物的顺序

师：对，是按照人类认识事物的规律来写的，也是莎莉文老师教海伦.凯勒的过程来写的莎莉文教海伦这样一个学生，容易吗?举例说明

生10：莎莉文老师教海伦.凯勒认识“水”海伦.凯勒总是把“杯”和“水”搞混了莎莉文老师只好暂时丢下这个问题，重新练习布娃娃的游戏，分散海伦.凯勒的注意，平息她烦躁的心情然后带海伦.凯勒到井房散步，让她一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water”，这样才让海伦.凯勒认识了水

师：从这个例子可以看出，小海伦比一般的孩子难教，主要在什么地方?

生11：一般小孩子只需要学写这个单词就行了，海伦却还要认识水，而且，认识的过程很难

师：具体的事物都要费一番心思才能教会，认识抽象的事物，其难度就可想而知了莎莉文不愧为一位优秀的老师，在这样艰难的情况下，不但教给了海伦.凯勒知识，还让海伦.凯勒取得了巨大的成就这篇文章就是海伦.凯勒盛赞她的老师莎莉文的，说她是再塑自己生命的人

马克吐温说：“19世纪出现了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦.凯勒”海伦能够取得如此骄人的成就，难道只有莎莉文在塑造她的生命吗?还有谁?

生：(沉思)

师：塑，本来的意思是指用泥捏人如果莎莉文真的是教一个泥人，能取得如此的成就吗?

生齐：(笑)不能还有海伦.凯勒塑造了自己的生命

生12：海伦.凯勒的努力学习

师：举例来说

生13：井房的经历使我求知的欲望油然而生

师：强烈的求知欲是成功的前提

生14：“我已经掌握了语言的钥匙，急于想加以运用”说明海伦.凯勒有强烈的学习要求

生15：还有整个23段(生读)说明海伦.凯勒不管学习多么艰难，她都努力去学，充分发挥自己的想象，并且从学习中获得快乐

师：对，如果没有海伦.凯勒的努力学习，如果没有海伦.凯勒强烈的求知欲，如果没有海伦.凯勒对学习的美好感受，海伦.凯勒不可能取得如此巨大的成就我们要想成功，需内因和外因的合力

现在，我们就来选定一个角色，进一步深入课文，了解两位杰出的女性的内心世界，看看她们是如何共同创造这人间奇迹的

三.修改脚本

课前，布置大家写了脚本草稿，现在每组修改一篇能够代表你们小组水平的脚本，准备等会的展示

要求还是那四点：

PPT打出：

1.题目要有一个吸引人的题目

2.类别你的脚本是属于内容，还是写作 方法 ，还是赏析课文?

3.角色选定一个自己喜欢的角色

4.中心写之前一定要确定好中心，然后，围绕中心来选择材料，来写作

在这四点中，老师要强调的还是“题目”和“中心”这两点

小组修改脚本(10分钟)