秋雨朗讀腳本怎麼寫

㈠ 適宜朗誦的描寫秋天的作文

金色的秋天(寫景作文)
秋風像一隻神奇的畫筆，一夜功夫，就把碧波盪漾的林帶染成金燦燦的了。
登上山頭，向下眺望，眼前是一片金色，若是仔細觀察，便看到金黃中夾帶著一片片紅、一片片綠的。紅的得像瑪瑙，綠得像翡翠。還有山下那水平如鏡的池塘，倒映著眼前的美景，格外的好看。
下山後，原來在路邊賣西瓜的小攤不見了，代替它們的是又香又脆的大蘋果和那裂了嘴、破殼欲出的、紅紅的大石榴，多麼惹人喜愛呀!
俗話說的好呀：「一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。」瑟瑟的秋風中透著絲絲涼意。看，路上的行人在不經意間已換上了厚厚的毛衣，穿上了夾襖，有的還穿上了羽絨服呢。
莊稼地里，金黃的玉米像金棒槌一樣齊刷刷一片連著一片，高粱那紅色的穗子，像害羞小姑娘一樣，紅著臉低下了羞澀的頭，在微風中搖曳，大豆搖搖擺擺，在風中沙沙作響，田野里像演奏著一首大自然的合唱曲。
果園里，鮮紅的柿子像一個個小燈籠，高高的掛在枝頭，樹枝看起來快要被折斷的樣子，還有那一串串紫色的葡萄，掛著晶瑩的露珠，像水晶一樣在陽光的照耀下閃出五彩斑斕的光。
我被這金色的秋天感染了，陶醉了，啊！我愛這豐收的、金黃色的秋天。

金色的秋天
時光不停地向前流去，天氣漸漸地涼爽起來，吵人的蟬聲被秋天吹散了，代替它的是晚間階下石板縫里蟋蟀的悲鳴。啊！那可愛的秋天終於來了。
秋天，比春天更有欣欣向榮的景象，花木燦爛的春天固然美麗，然而，碩果累累的秋色卻透著豐收的喜悅；秋天，比夏天更有五彩繽紛的景象，枝葉茂密的夏天雖然迷人，可是，金葉滿樹的秋色卻更爽氣宜人；秋天，比冬天更有生機勃勃的景象，白雪皚皚的冬天固然可愛，但是，瓜果飄香的金秋卻更富有燦爛絢麗的色彩。秋天來到了樹林里，從遠處看，黃葉紛落好似成群結對的金色的蝴蝶，它們飛累了，落到了我的肩膀上、頭上、腳上。把我的思緒從綠色的夏日帶到了金色的秋季。我一轉身，一片桃葉又落在我身旁，我彎腰拾起，捧在手上，細細地端詳，好特別地一片秋葉呀！它還沒來得急完全退去綠色，仍散發著一股濃濃的香氣。秋天來到了果園里，柿子彎下腰鞠了一個躬就壓得枝頭快要折斷了，荔枝妹妹太胖了，撐破了衣裳，露出了鼓鼓、白白的肚皮。碩大的蘋果掛滿了枝頭，露出甜甜的笑容，或羞澀，或豪放。秋姑娘來到農田裡，玉米可高興了，它特意換了一件金色的新衣，咧開嘴笑了，露出滿口金黃的牙齒；西紅柿為了讓自己更漂亮，便把口紅塗在了臉上；土豆的興奮也許太高了，把它那綠色的嘴巴笑破了，露出了黃色的舌頭。秋天來到了花園里，這兒成了菊花的樂園。它們也許是喜歡這沉甸甸的金色，才選擇在秋天裡綻放自己的美麗。菊花的顏色真不少：黃色、粉紅色、白色......那大大的花朵，捲曲的花瓣，像一個卷發的小姑娘。流連菊園或獨自欣賞一盆艷菊，慢慢地陶醉在那股股清香里。 秋天，給大地帶來一片金黃，給藍天送去棉花似的雲朵。秋風，清涼如水，帶著一絲寒意染黃了世界。
我喜歡這秋高氣爽的季節！
我喜歡有花葉扶疏、朴實無華的菊花的秋天。
我喜歡這獨一無二，燦爛輝煌的金秋景色。
秋天，真是個豐收的季節，割草機聲，孩子們的歡笑聲，大人們的談笑聲這些聲音融合到了一起，組成了一首《金色的秋天》的交響曲。

㈡ 秋天的雨教學反思

作為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是我收集整理的秋天的雨教學反思（精選6篇），希望對大家有所幫助。

秋天的雨教學反思1

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物准備過冬的情景。

一、教學效果

本節課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：

1、導入新課，設置懸念。好的開始就是成功的一半。針對本課中把「秋天的雨」比作「鑰匙、顏料」，同時把「秋天」當作人來寫，有「香味、吹喇叭」，因此上課開始，我便在黑板上畫了一個大大的「？」，故作神秘地告訴學生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，然後教師談話：「你看這個心形像什麼？」有的說像桃子、鑰匙……這樣自然引入課文，激發學生強烈的求知慾和好奇心，於是我立即出示一組秋景圖，讓學生欣賞完後，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀慾望。我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。

2、讀中感悟，讀寫結合。三年級的語文教學，還是要放手讓學生走進文本，讀進心中。在教學第二自然段，此段主要是從秋天的雨帶來的色彩中去引導學生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。第一句是總起句，後面六句分五個方面寫秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹、楓葉、田野、果樹、菊花。在教學這段時，我以「讀」為主線，讓學生在讀中想像，讀中感悟，同時用課件出示各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美後，引導學生理解了關鍵詞「五彩繽紛」的含義，並讓學生用動作表示「頻頻點頭」的意思，領略五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美。其中送給銀杏樹和楓葉都是以「它把（）送給（）」同樣的句式進行描寫。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了，也讓學生把吸收到的都釋放出來了。

3、把握整體，從總起句開始。本課以秋雨為線索，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。上課時，我尊重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會。為了理清文章的脈絡，我讓學生找到每一個自然段開頭的總起句，分別找到「顏料、氣味、大家」，從整體上把握文章內容。

二、成功之處

在這教學第二自然段中，我引導學生重點品味「五彩繽紛」這個中心詞。根據字理析詞「分解——組合」的教學要則，先將「五彩繽紛」拆分成「五」「彩」和「繽紛」三個詞素進行析解。「彩」字中的「彡」是個一形多義的部首，在「彩」中表示「色彩和紋路」，「彡」和「五」是概數，表示顏色多。「五彩」的意思不難理解，因此重點放在對連綿詞「繽紛」的字理析解上，從「繽紛」的絞絲旁入手，通過畫圖引導同學們從字理上理解其本義：「繽紛」原指旗幟後面綴連的飄帶，古代叫「旗游」，因風吹而游動飄拂之意，所以「繽紛」這個詞語帶有一種「動感」。為了進一步理解詞義，我把一些彩紙撕碎握在手中，學生很輕易地說出用「五顏六色」來形容，接著我把彩紙向空中一扔，學生說用「五彩繽紛」表示，因此，學生明白：「五顏六色」只是表示顏色多，而「五彩繽紛」不僅表示顏色多，而且還有一種動態美。

三、不足之處

回顧本課教學，仍然存在一些不足之處。

本課最後一段是總結全文，告訴我們秋天是「豐收的、歡樂的」。這一段的教學，我採用課內課外結合的方法。課內引導學生先齊讀，然後從「豐收、歡樂」這兩個關鍵詞進行想像，自由回答。課外讓學生在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，尋找「豐收的、歡樂的」秋天，可是由於學生生活的環境的限制，學生對於「豐收、歡樂」的秋天無法看到。因此，此項活動收效甚微。

四、改進措施

針對以上情況，在以後教學中採取以下改進措施。

1、教學中應採用豐富多彩的手段，摒棄要麼是大量的泛泛而讀，要麼是「你體會到什麼」的單一提問，這種單一化的教學手段，無法激起學生閱讀的興趣。

2、學完了《秋天的雨》可以讓學生仿寫《春天的風》《冬天的雪》，促進學生知識的內化。

秋天的雨教學反思2

《秋天的雨》是部編本三年級上冊第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物准備過冬的情景。學習本課重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想像秋天的美。

一、注重朗讀的指導

《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文，指導學生美美地讀課文是教學本文的重點。在這節課中，把「讀」貫穿於整個教學過程中，引導學生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。特別是在學習第二自然段的時候，通過簡短的小詩與課文內容的比較學習後，指導學生逐句朗讀，然後配上優美的音樂和背景，讓學生朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想像畫面，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。

二、注重語言文字訓練

第二自然段有這樣兩個重點句子：「黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。」、「紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。」在引導學生欣賞優美句子的同時，讓學生發揮想像，並讓學生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點，然後再入情朗讀，體會句子的韻味美。為了讓學生掌握並運用這個句式，在學完第三句後，出現這樣一個句式訓練：「它把金黃色給了田野，像，（搖）啊（搖）啊，（搖）來了。」讓學生活學活用。在學生充分朗讀、體會的基礎上，然後再給出水果和植物的的圖片，讓學生看圖仿說。由扶到放，給學生一把拐杖，降低了說的難度，學生願說，樂說。

三、注重關鍵詞的學習

在讓學生感受秋天色彩美時，我這樣說：「孩子們，看看，秋雨過後，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數也數不完，難怪說秋天的雨有一盒（）的顏料，便水到渠成地理解了「五彩繽紛」的意思，最後讓學生配樂朗讀第二段，在音樂中想像秋天的美。

不足：學生讀書的時候，在朗讀的指導上體現的不夠，指導朗讀太少，學生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠。在今後的教學中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取上好每一堂課。

秋天的雨教學反思3

《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學之前便給它定位為重點讓學生欣賞文章的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學生以各種形式的讀來感受和想像。

教學中我首先以秋天的季節特點導入，然後配樂范讀課文。讓學生聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預習情況，通過詞語分組讓學生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學生范寫，這是一個關鍵的失誤，三年級的學生還不具備獨自認讀、寫字的能力，這一點以後我會多加註意。

重點講第二自然段：看到了什麼？讓學生在讀中抓住兩個重點句子：「黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。」；「紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。」讀中讓學生觀察這兩個句子並同桌討論，再說說自己發現了什麼？然後拓展訓練「_______像______」的句式。在讓學生欣賞優美句子的同時，讓學生發揮想像，能說能寫。學習比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色？理解「五彩繽紛」的意思。在重點字詞上，抓住「郵」這個字，用換詞的方法，例如換成「帶」可不可以，讓學生體會「郵」字的好處，並進行交流。

上完這節課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學中，首先是師生都走進了文本，感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點並拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。當學生不能按照我的預設回答問題時，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環節放開了沒能即時收回來，造成時間不夠，沒有時間「回讀」感受也說明我的教學不嫻熟，沒有做到「教育機智」。而且這篇課文應以讀為主，但在指導學生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學生在老師指導下有層次的進步的朗讀，應該讓學生也嘗試配樂朗讀。

在安排課時上第一課時應該重點強調字詞基礎，把生字和生詞砸實，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學生在預習的同時自己來交流反饋。並且把練習冊的練習當堂訂正反饋。而我在教學中省略了這些步驟，有失妥當。在今後的教學過程中，我還應該多多注重細節，靈活應變，爭取進步。

秋天的雨教學反思4

今天上午第三節課，在我們三三班的教室里講了一節組內研討課——秋天的雨。這是一篇語言優美，情深意濃的散文，將秋天眾多的景物巧妙的串聯起來，從整體上帶出了一個美麗，歡樂，豐收的秋天。

課前，我為這課做了大量的准備工作，如：熟讀課文，了解教材，了解整個單元的教學理念，在網上看閱有關這課的教學案例，教學設計，課堂實錄，然後結合自己，結合當地實際情況去備課；讓學生收集有關秋天的資料，觀察秋天的景物，以便於增加對秋天感性的認識。由於是研討課，雖然在教室里講，但是有組內的老師及領導，所以我在一個班進行了試講，試講很成功。就在我試講的時候，我突然發現我比以前更放的開，思路更清晰，語言表達更流暢，課堂氣氛非常活躍，這是我的優點，也是年輕人的優勢。課中，我按部就班按我准備好的教案進行講解，首先是復習字詞，孩子們爭強好勝，都想為自己的小組爭光，這個環節孩子們表現出色。其次是講解課文，引導學生有感情地朗讀課文，為讓學生入情入境的體會秋天的美好，我在課件上下了功夫，依次把文中出現的一些列景象都一一展現在學生面前，以此來點燃學生學習興趣的火花，結果圖片一出示，學生發出「啊，啊，」的.贊嘆聲，眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕，目的達到，為孩子創造了美好的學習情境，也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎。孩子們也被這畫面感染，大部分學生能有感情的朗讀，把自己的體會，感受讀出來，其中一個孩子的朗讀被我陶醉了。最後，配樂分角色朗讀全文，進一步體會大自然的美，感受大自然的美。

課後反思：總的來說，這節課自我感覺講的很成功。

一、最大的成功在於充分調動了孩子們的積極性，師生能夠很好的互動起來，教師富有激情的去講這課，我認為在小學的課堂里激情必不可少。

二、我運用各種形式的讀，如：指名讀，齊讀，小組賽讀，挑戰讀，其中挑戰讀孩子們的積極性最高，符合孩子們那種不服輸的心裡，用於挑戰的心裡。不足也有很多：

1、老師問的問題有問題，如：為什麼說秋天的雨是一把鑰匙呢？孩子們回答的不是很好，沒有達到我想要的答案。

2、文中第2自然段是教學的重點，但是我教學的形式比較單一，盡管圍繞一句話來問，他把金黃色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？其實，可以抓住兩個重點句子學習，其他的完全可以放開自學或是小組合作學習。

3、三、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學，這是我備課的時候沒有的，是課堂是生出來的，由於時間很短，僅僅十分鍾學習兩個自然段有點倉促，過於形式了。

4、在第2自然段應該設計一個說話訓練，讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂後的一點教學反思。作為一名年輕老師還存在許多的不足，比如，還是不能很好的駕馭課堂，老師說話過於著急，不過老練。今後應經常總結和反思自己的教學，不斷錘煉自己對課堂進行狀態的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

秋天的雨教學反思5

《秋天的雨》是本冊教材第三單元的第三篇課文，這是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話「萬美之中秋為最」。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。《秋天的雨》這篇課文通過秋天的景色描寫，讓學生體會秋天的美好，感受語文的語言美。

一、把握學科核心

三年級的語文教學正處於由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟後的作用。其主要任務是進行段的訓練，並在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學來說，體會文章准確地運用詞語、恰到好處地表達還處於學習和積累的階段，是他們的薄弱環節。針對學生這個階段的這個特點，我採用指導朗讀、結合圖片進行想像、結合生活實際展開聯想、角色扮演等等生動有趣的教學環節，攻破本課重點、難點。

二、構建樂學課堂

1、從生活中引入，揭示課題，激發學生的學習興趣。引導學生回憶前幾天下過的一場秋雨，啟發他們找出秋雨與夏天的雨的區別。當學生用語言進行描述時，我適時機的進行點評，讓學生感受到秋雨來得不知不覺。

2、關注積累，引導學生主動學習。從始至終，我都有意識的引導學生進行積累。如理解「五彩繽紛」這個詞語的意思時，我先結合課文內容，讓學生畫出描寫顏色的詞語，再結合生活實際找一找秋天還會是什麼顏色，在引導學生找到書上的詞語，然後啟發學生補充與「五彩繽紛」意思相近的詞語，在此我大力表揚詞語豐富的同學，最後我再為學生進行詞語補充，並請學生抄寫下來。這個過程，為學生展示課外積累搭建了平台，也使學生看到語言的豐富，還可以不斷積累。同時這個過程，還使學生學習了一些積累的方法，有助於他們的自主學習。

3、運用適宜的教學方法，讓每一個學生積極、主動、高效的學習。例如：邀請他們去參觀菊花展；回憶上學期的《葡萄溝》；想像去果園的情景；扮演秋雨吹起喇叭報告秋天要來的信息；扮演小動物或植物聽到消息後會做什麼。

4、走進教材，超越教材，讓學生在廣闊的天地里學語文。在課文的鞏固階段，我為學生朗誦了，我結合課文內容編寫的詩歌，這一小小的舉動，使學生感到大大的震驚。此時，我不失時機的讓學生去體會，身邊一切美好的事物都可以用語言文字

在這堂課中，我以教材為依託，精心設計教學程序，在抓住字、詞、句、段等基礎知識教學的同時，抓好聽、說、讀、寫能力的綜合訓練。在教學時，我盡量給學生一個展示自我的舞台，讓學生自己練習閱讀，尊重了學生的獨特體驗，使學生讀出了興趣，讀出了感情，讀出了啟示，也提升了學生語言實踐的能力。

不足之處存在於引入環節，我安排全班學生進行聽寫，並請一個學生在黑板上進行板書，聽寫結束後，我結合板書進行訂正並點評。我一共聽寫了10個詞語，我從每個詞語中都挑出一個易寫錯或不易寫規范的生字進行講解，浪費了時間，我想應該邊聽寫邊巡視，找到學生書寫時出現的共性問題，再針對這些問題進行講解。這樣既有針對性，又能夠把有限的時間節省下來，進行朗讀等方面的訓練。

秋天的雨教學反思6

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象，還有深秋中各種動植物准備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

本節課的教學，我重點利用漢之星進行生字教學，並引導學生抓住秋天的特點來學習各自然段：如秋雨的顏色，讓學生在讀中抓住兩個重點句子：「黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。」「紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。」在讓學生感受秋天色彩美時，說說秋天有哪些顏色，便水到渠成地理解了「五彩繽紛」的意思。

這篇課文也是一篇訓練習作的好範文。怎樣才能寫出自己喜愛的一個季節呢？從修辭手法上看，要多運用擬人、比喻等修辭手法。課文中有多處比喻句、擬人句。在教學中，我除了引導學生讀好、理解好這些句子的妙處之外，還引導學生仿照句子再寫幾句比喻句和擬人句。這些句子即使在習作中不能運用到，但通過訓練，也能夠讓學生了解什麼是比喻句和擬人句。其次，我抓住第二自然段中的「它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱」，鼓勵學生說說秋雨還把什麼顏色給了哪些植物，這些植物又會怎樣呢。學生在教師的啟發下，自己寫出了好幾個好句子。最後我讓他們展示自己所寫的句子，學生的興致很高，達到了進行讀寫結合訓練的效果。

課文的語言生動優美，非常適於朗讀，葉聖陶先生說：「美文需美讀。」所以，我指導學生採用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想像畫面等學習方法，以學生為主體、教師為主導、訓練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。

㈢ 秋天的雨課文解析

《秋天的雨》是一篇優美的散文，如詩如畫，不僅是孩子們學習語言的範例，還向孩子們展現了多姿多彩的秋之美，在欣賞活動中得到審美享受。下面是我收集整理的秋天的雨課文解析，歡迎大家閱讀。

秋天的雨課文解析 篇1

秋天的雨課文原文：

秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，准備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹腳下。它們都在准備過冬了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

秋天的雨課文解析：

《秋天的雨》語言美、意境美、篇章結構美，體驗、概括、積累、拓展。根據課文特點和課後練習的提示，本課教學目標有五，

一是有感情朗讀，體驗秋天的美；

二是練習概括：課文從哪幾方面寫秋天的雨；

三是用抄寫和背誦的方法積累語言，

四是有關識字和寫字的目標，

五是有關課後拓展的目標。教學中，要注意三個教學目標的整合和突出教學重點，突破難點。

一、體驗古人筆下的秋雨是令人心煩的。

本文的秋雨，卻是一曲豐收的歌，一首快樂的歌。要根據課文特點，引導學生體驗作者對秋雨的獨特感受。

1、在情境中朗讀。老師可用導語或圖片把學生帶入課文的意境，讓學生在意境中朗讀，在朗讀中體驗秋雨的神奇和美麗。

2、在想像中體驗。在精讀中，要求學生畫出每個自然段中自己喜歡的句子，並展開想像，體會秋雨的神奇和美麗。

3、在激活生活經驗中想像體驗。如第二自然段的教學，在學生理解了課文內容以後，可用「你看，它把給了，」的句式，引導學生模仿課文，聯系生活經驗展開想像。又如第三自然段的教學，也可引導學生聯系生活經驗，就秋天的氣味展開想像。

二、概括練習

概括是本課教學的重點，也是難點。從三年級起，學生的思維發展特點是從形象思維向抽象思維過渡。練習概括就是在訓練抽象思維。三年級抽象思維剛起步，特別需要形象思維的支持，因此必須在體驗和熟讀的基礎上練習概括。在學生體驗了秋雨的美麗以後，讓學生默讀全文。想想每個自然段寫什麼。在學生概括出每個自然段的主要意思後，再讓學生想想課文是從哪幾個方面寫秋雨的。課文的開頭和最後的自然段都不是寫秋雨的某個方面，學生不易理解，老師要予適當講解：開頭說秋雨帶來了秋天，是總起；結尾說秋雨帶來了豐收和歡樂，是總結；中間三個自然段分別從顏色、氣味和提示冬天的到來寫秋雨。

三、積累

1、在朗讀背誦中積累練習題提示要把喜歡的部分背下來。對學生的喜歡，要多鼓勵，不要限制，最好是背全文。

2、在摘抄中積累。首先，可引導學生認識練習中例句的特點：兩句例句都是打比方的句子，然後，老師可提示學生，除了打比方的句子，課文中還有把事物當做人來寫的句子，句式相同又連在一起的的句子，都值得好好品味，積累。交代清楚以後，才讓學生摘抄。也可先摘抄再交流，交流時要說說所摘抄的句子的特點。

四、拓展

課後練習中有三道拓展題，要引導學生自主選擇，認真完成。還可讓學生搜集有關寫秋雨的詩文、圖片，除了自己欣賞，要在同學間交流。

秋天的雨課文解析 篇2

《秋天的雨》選自人民教育出版社出版的義務教育課程標准實驗教科書《語文》三年級上冊本組課題以秋天為專題，《秋天的雨》是精讀課文。

第一次讀這篇課文，我就被文字的美深深打動了。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中的各種動物、植物准備過冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖；這也是本課的教學重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格話，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

面對這樣一篇抒情意味很濃的散文，如果僅僅把目標定位在對內容理解的層面，而忽視了感受語言美，實在是一大遺憾。因此我在進行教學設計的構思時，立足了以下三點。

一、以讀為本

以讀為本是閱讀教學的靈魂，在進行教學時立足於學生的閱讀，讓學生自己讀，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如臨其境。讀的形式多樣：范讀、自讀、接讀、齊讀、個人讀、表演讀。讀的層次鮮明：一次有一次的目的，一次有一次的要求。初讀感知，精讀知意，品讀悟情，學生一步步的向教學目標邁進。古語雲：書讀百遍其義自見，當學生通過多種形式、有層次的個性化閱讀一步步感悟到語言的美，作者的情，理解課文內容自然是水到渠成，順理成章。

二、以文為本

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。課文內容的理解依賴於學生對文本的解讀，積累好詞佳句同樣落腳在文本上，發展語言，拓展延伸更是依靠學生對文本的理解。在進行說話訓練，如補充菊花仙子的顏色，我並沒有走得太遠，也沒有設計整斷整篇的說話練習，只是讓學生說說其他的顏色。對於三年級的學生，能初步把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情就已經達到了閱讀目標。緊扣文本，才是我們教學中應該毫不動搖的堅信的信念。

三、以生為本

新課標中說到「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」

在教學的各個環節中，我一直在鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，從教學內容到教學方式努力落實以學生為本的原則。在精讀第二自然段中，讓學生選擇自己喜歡的句子來讀，第四自然段同樣也是讓學生選擇自己感興趣的小動物來讀一讀。讓學生從自身原有知識水平出發，珍視學生個人獨特的感受，讓學生在積極主動地活動中加深理解和體驗，有所感悟，受到熏陶。

總之，在教學中，我努力做到以讀為本，以文為本，以生為本，力求實現工具性和人文性的統一。我願自己如同這溫柔、清涼的秋雨一般，為孩子們打開祖國語言文字寶庫的大門，領著孩子們在美的語言文字中遨遊、暢想。

秋天的雨課文解析 篇3

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

2．引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

3．積累好詞佳句。

教學重點：

體會秋天的美好，感受課文的語言美。

教學難點：

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒情，對這些被藝術化了的語言的理解。

教學准備：

課件

教學過程：

一、復習導入

1、送走了炎炎的夏日，秋天悄悄地走近了我們。你們喜歡秋天嗎？誰來說一個關於秋天的`詞語？

3、過渡：這節課我們就來通過有感情地朗讀課文體會課文中語言的美妙和秋天的美好。

［設計理念：第二課時伊始先進行知識回顧和興趣激發，為順利銜接課文做好了准備，便於更好地保持學文的完整性。

4、自由讀課文，點名朗讀課文。

二、品讀課文第二自然段，感悟秋色之美

1、請同學們打開課本，大聲讀第二自然段，一邊讀一邊畫出描寫顏色的詞語。你找到哪些顏色詞？

2、感受顏色的繽紛，體會詞語「五彩繽紛」的含義。

3、群讀學習，體會句子表達方法。

師問：秋天的雨把這些好看的顏色都送給誰了？

學生選擇自己喜歡的句子，教師相機出示句子，出示相應的課件。（播放秋景課件，顯示圖片時教師作適當配說。）交流以下重點句子的感悟。引導學生思考：作者是怎樣進行描寫的？（先寫看到的，再寫想到的）

A、你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

B、它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

C、金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

D、橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！

E、菊花仙子的顏色真多啊，你從哪發現的？誰的眼睛亮？（省略號） ——你還看到過什麼顏色的菊花？（指名交流）老師這里拍了好多菊花的照片，咱們一起來看看。

4、拓展群讀，出示相似的語段，學生品析。

5、微群讀練習，完成句子練寫。

6、（點課件）播放鋼琴曲《秋日私語》，配樂美美地讀讀文段，升華情感。

[設計理念：「水嘗無華，相盪乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光」。學生閱讀中的感悟、體驗和收獲，只有在品讀中交流中碰撞中才能獲得分享，才能得到提升。在有限的課堂時間里，讓學生進行微群讀學習，充分地想、充分地說、充分地看、充分地寫等，使教學效果落到實處。

三、品讀第三自然段，體會氣味的香甜

1、過渡：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。誰願意給大家讀一讀第三自然段？

2、誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里藏著哪些氣味呢？

3、引導學生想像：秋天可是個豐收的季節，秋天的雨里還藏著什麼香味？引導仿照「梨香香的，菠蘿甜甜的」說說？（生：香蕉甜甜的；葡萄酸酸的？？）

4、（出示「小朋友的腳，常被那香味勾住」）換詞理解（陶醉、吸引）或聯系自身體驗理解。

5、讓我們帶著陶醉的心情再美美地讀一讀文段。

設計理念：《新課程標准》提倡「努力創設開放而富有創新活力的課堂」，這一環節的設計，適時指導學生邊讀邊想，藉助想像，感受秋天氣味的繁多，體會豐收的喜悅，因而填補了課文的空白，實現了以想帶讀的效果。

四、品味第四自然段，演繹過冬的情景

1、過渡：秋天的雨不僅帶來了很多美麗的顏色和好聞的氣味，她還挺會關心朋友的呢！瞧！她現在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽聽，她對朋友說些什麼？畫出有關句子多讀讀。

2、填寫表格，進一步理解本段內容。

3、師生合作，完成填讀練習。

五、學習最後一段

小結：同學們，學習到這里，你看到了一個怎樣的秋天？（美麗歡樂？）

六、作業超市

1、收集描寫秋天的詞語。

2、把自己喜歡的秋天的景物畫下來。

㈣ 三年級的語文本科題目是秋天的雨作者贊美的僅僅是秋雨嗎為什麼說秋天的雨帶給

不是

秋天的雨一文中作者從三個方面寫：

1、秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。

2、秋天的雨藏著好聞的味道。

3、秋天的雨吹起小喇叭。

《秋天的雨》為人教部編版語文三年級上冊第6課的課文，作者是陶金鴻，朗讀人是張蕾。

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點。

從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物准備過冬的情景。

課文原文

秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，准備舒舒服服地睡大覺。

松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽腳下。它們都在准備過冬了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

㈤ 小學三年級11課」秋天的雨」是從哪幾個方面描寫秋天的雨的

《秋天的雨》從秋天的顏色，秋天的氣味，還有秋天小動物們和植物如何准備過冬這三個方面來描寫的。

《秋天的雨》為人教部編版語文三年級上冊第6課的課文 ，作者是陶金鴻 ，朗讀人是張蕾 。

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖。

(5)秋雨朗讀腳本怎麼寫擴展閱讀：

課文結構清晰，構段特點鮮明。全文共五個自然段，第一自然段以「秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門打開了」為引子，帶出第二、三、四這三個結構相似的自然段，具體描繪了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動植物准備過冬的情景。第五自然段以「秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡樂的歌」結尾，抒發了作者喜愛、贊美秋天的情感。

課文表達上語言優美，運用富有表現力的詞句，生動細膩地描繪了爛漫的秋色。第一自然段將秋雨比作鑰匙，形象地寫出了秋雨開啟了秋天的大門：

第二自然段運用比喻、擬人等修辭手法，描繪秋天五彩繽紛的美麗景象：第三自然段將秋雨帶來的香味寫得細致入微：第四自然段的「吹起金色小喇叭」，猶如一位通訊員在告知動植物快准備過冬。

㈥ 三年級課文《秋天的雨》讀後感怎麼寫

《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據教材特點，教學中，我以一個「美」字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學習氛圍,通過讓學生欣賞圖片學會欣賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴展活動，引導學生聯系生活去發現美。

我認為這節課，較成功之處一是復習導入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學生在讀中找到規律，並指導顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動詞要根據意思讀（輕輕地就應該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎。復習的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

引導學生讀正確，讀得有感情。同時老師告訴學生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然後讓學生在課文中找到這些句子，學生發現這些句子都在每段的開頭，老師告訴學生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學生了解總分段落，但又不落痕跡。

這節課較成功二是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以「讀」為教學主線，落實教學重點。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀,師生賽讀,挑戰讀。讀的目標不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想像情境；品讀課文，交流感受等。

本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術化了的語言，使課文抒發感情較含蓄，給學生造成理解的困難，為突破這一難點，教學中，我沒有作過多的解釋，而是通過教師示範讀讓學生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教「黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱」和「紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。」我先請一位學生讀一讀，進行評價。接著抓住「扇哪扇哪」讓學生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優美。並且提出要他們比賽讀，看誰讀的好，激發學生讀的興趣，再讓學生進行挑戰讀，看誰讀的更好，最後讓學生根據自己的水平，說說讀完後感受到了什麼？學生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。備課時，我曾想過，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學生語言能力創造的一個舉措。但後來一思索，學生能說出很多個比喻句，但不可能說出意境如此優美的句子，不如讓學生多積累，於是我在課堂上安排學生背誦。這樣又激起學生的興趣。

我盼望下一場

㈦ 秋天的雨

秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關的文章。《秋天的雨》在作者筆下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現的場景繁多，內容豐富，句式多變，但結構整齊，讀起來琅琅上口。其總的特點就是美，特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學思路，力求讓學生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創造美，從而學會欣賞美。本節課的設計遵循了以下幾個原則。

一、 把握整體，局部突破。

開課時通過教師的朗讀，讓學生再一次走進文本整體感知文本內容，為本節課的教學做鋪墊。緊接著引導學生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優美的小詩，繼而以小詩為線索展開教學。為了突破重點，我抓住第二自然段中的關鍵詞「五彩繽紛」來進行朗讀指導。在朗讀中遵循學生的個性體驗，並沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據學生的愛好選擇性的進行朗讀指導，真正體現了順學而導，以生為主的教學原則。 對句子的朗讀指導並沒有過多理論上的要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗 ，學生通過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。

二、 注重語言文字的積累和運用

課文中有許多優美的詞句，在教學中注重引導學生自主發現。並結合單元訓練的重點對本文的重點句式它把什麼顏色給誰，像什麼進行了朗讀指導，並進行了說話的遷移訓練。

三、 精心設計教學環節

根據文本特點，我力求通過多種途徑為學生營造一個優美的教學環境。精美的課件、新穎的板書設計讓學生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學生都能保持濃厚的學習興趣，能在快樂中積極主動的深入文本，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。

四、 能夠創造性的使用教材

在學習秋雨的顏色時，將秋雨的味道巧妙的融入其中，這樣既讓學生體會到知識的連貫性，又大大節約了時間。根據課文特點，教學第二自然段時主要以讀為手段，而在學習第四自然段是則採用了學生喜歡的方式——表演讀。通過表演，讓學生互動，師生互動，這樣學生真正走入了文本，創造性地使用語言。

五、 教學反思

解讀文本還是不夠深入，比如在仿說練習時，完全可以將課文中另外幾個句子進行類似的仿說訓練，並通過比較，讓學生明白，課文中為什麼沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導學生進行表演讀時，學生的准備不是很充分，因而，學生還不能創造性的將課文中的語言加以運用。