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教育類腳本

發布時間: 2022-09-24 06:11:14

A. 請問有關於遠程教育的文字腳本不,有完整的,謝謝了

沒有完整的,不用謝!

B. 培訓學校電話邀約的腳本話術

我認為,在推薦免費課程前的鋪墊工作也很重要。

首先,要贏得與家長溝通的機會,不然介紹課程的機會都沒有了。

比如:可以這樣開始溝通:「您好!我是**少兒英語機構的老師,請問您的孩子是否報了英語培訓班?」如果沒有報,正好可以推薦課程。

大多數家長會說已經報過了,那麼我們可以問「您對孩子的學習效果還滿意嗎?是否存在什麼問題呢?」如果家長提出一些問題,我們結合自己學校的優勢給予簡單分析,引起家長興趣,這樣就可以開始介紹免費的試聽課程了。「多比較才能找到適合孩子的,您說是嗎?」我們可以這樣說。

如果家長沒有提出問題,那麼我們可以推薦作文,數學等課程,或者推薦有兩次免費的外教課可以聽。家長都是願意給孩子最好的,他們為了有所比較也會來看看。

在推薦課程的時候,應該能夠給予更多的附加值,比如:家長如何協助孩子學英語?如何檢驗孩子的學習效果?等等。能夠給予實際的幫助,才是保持長久關注的秘訣。

至於話術腳本,也許並不重要。因為每個孩子和家長的需要是不同的,每個進行邀約的工作人員也都是不同的,關鍵是針對不同的需求,用我們學校的亮點去吸引他。同時,邀約人員也可以發揮自己的特色,靈活運用就好。

宣傳亮點可以是:免費試聽,試聽次數多,有外教,課程種類全,學校環境好,師資力量強,服務周到等等。

希望能給你幫助,祝學校越辦越好~!

C. 誰有可以去參加少兒故事比賽的好的故事腳本

小布丁腳本要求:
1. 貼近學校,貼近生活,讀者群針對小學生中高年級生和初中生。
2. 故事要符合小布丁的年齡及性格特點。
3. 幽默搞笑,結尾須出乎意料。
4. 腳本可分四格和多格漫畫,四格須簡潔明了,多格可分2P,3P,4P,8P。2P字數約在四百字左右,以此類推。

小布丁故事人設:

小布丁:小學一年級男孩子,七歲。
喜歡上網玩游戲,游戲玩的很好,最大的本領是調皮搗蛋,常氣得家長老師七竅生煙。
好動,坐不住。
喜歡吃零食,常和寶貝豬搶吃的。
喜歡搶別人的東西,但搶到手後又丟掉不要。
喜歡玩具槍玩具汽車之類,常把它們折得七零八落。
喜歡和表妹噼啪吵架,但總吵不過她,吵不過時就打架,但也打不過她,因此以後很少惹她。
喜歡大吵大叫,卻美其名自己在唱歌。
總是盼望著過生日過新年,這樣就可以得到很多禮物還有壓歲錢。
喜歡在過年時放禮花。
喜歡學大人樣。
喜歡欺負女生。

討厭早起。
討厭吃飯。
有一個寵物寶貝豬,常受小布丁「欺負」。

寶貝豬:天上的小仙女被貶下凡所變,有一些法術。
十分貪吃,還喜歡睡懶覺,但同時也有些女孩子的特點,比如喜歡干凈,喜歡漂亮,喜歡裝飾品,漂亮的長裙之類,並且總琢磨著讓自己長出一頭秀發來。
希望自己能恢復人形,因此試過數種方法,可惜總是失敗。
歌唱的不錯,讓人大吃一驚。
方向感很差,常迷路。
討厭吃罐頭
討厭運動。
討厭餓肚子。
討厭在吃東西時有人打擾。
討厭別人叫自己豬。
討厭照鏡子,一看到自己豬的樣子就難過。
擁有一套魔牌,可以實現很多願望。

爺爺:喜歡收藏古董,但討厭別人說自己是老古董,最頭痛的事是禿頂。
老爸:在保險公司上班,做夢都想發財, 財運卻遲遲不來。
老媽:喜歡時尚、購物、化妝品,買衣、美容常常是一擲千金,連眼睛都不眨一下
噼啪:小布丁的表妹,愛哭愛鬧,脾氣大,力氣大,什麼都想要。

牛頭校長:古典教育的代表,循規蹈矩的長者。
語文老師:喜歡傳統教育,喜歡發脾氣。
小小老師:新來的實習老師,思想前衛,喜歡打扮,常被小布丁氣得七竅生煙。
板擦老師:體育老師,四肢發達頭腦簡單

可可堂:小布丁的同學,老爸是有錢人,花錢不眨眼的小男孩,有經濟頭腦。
飛飛鳥:小布丁的同學,愛運動和武俠的小男孩。
古古蟲:小布丁的同學,愛看書的小男孩,性格溫和,是個小小哲學家。
美美周:小布丁的同學,一個很可愛的小女孩,愛打扮,很注意自己的外表。
達達其:小布丁的同學,一個很想當藝術家的小男孩,但常失敗。

四格腳本
請在每個四格前標號,這樣如果採用了,我們可以直接通知你是哪幾個用了。另外每個四格的每句話前,請標上abcd,這樣有利原畫人員清楚明了。最後就是四格內容要避免低幼,要有智慧的成份在裡面,語言要求簡練,但對話中的稱呼請寫完整,因為會直接拷入對話框。下面是一些示範。

1.
a丁:老爸,給我買個滑板吧!
b爸:滑板太貴了,玩點別的吧!
c丁死纏
d最後爸讓丁站在一個算盤上:用這個吧!

多格腳本須故事完整,敘述清楚。
如以下4P示範:

賣火柴的小女孩
古古蟲:這次校慶你出演什麼角色?
小布丁:客串賣火柴的小女孩,還有白毛女

「嚓!」一根火柴劃亮黑色舞台
小布丁穿著小女孩的衣服,手裡拿著劃亮的火柴
「台詞!快,念台詞」台下的體育老師說
「台詞?…..」「啊!」火柴燒到小布丁手指頭,大叫著把火柴扔掉
「重來!」
「嚓!」又劃亮一根火柴 (小布丁手包著紗布)
「台詞,台詞!」老師急的冒汗說
「北風那個吹啊!雪花那個飄啊!(白毛女唱詞)…….」
「噗!」老師噴血狀
「咚!」一個球砸在小布丁頭上(老師打的)「這是什麼啊,重來!」
「啊!」火柴燒到小布丁手指頭,大叫著把火柴扔掉

「嚓!」 又劃亮一根火柴 (小布丁手上包著更多的紗布)
「一個賣火柴的小女孩在街上走著,她的衣…..衣服又破又舊,腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋…….啊!」小布丁深情誇張地說
火柴又燒手了「老師,火柴太小了台詞沒念完就燒手」
老師無奈地說:「道具給他換個大的來」

「嚓!」小布丁拿著一個似火把一樣的火柴
「一路上不住口的叫…….著……賣火柴啊!」誇張表情「賣火柴啊!!!!!」
小布丁望瞭望還在燒的火柴喊:「賣火柴啊!」又望望:「賣火柴啊!…….」
「咚!」一個球砸在小布丁頭上(老師打的)「你還在等什麼?繼續!」
「這根沒燒完啊!怎麼劃下一根」
老師噴血

小布丁用力吹燃燒的火柴
呼!火柴猛烈燃燒,秧及小布丁,一個被燒的亂七八糟的小布丁站在台上
老師無奈地對小布丁擺手說:「好了,今天的排練就到這里,明天演出我會給你找個合適的道具!」

演出:報幕員:下一個曲目,賣火柴的小女孩
「嚓!」劃亮黑色舞台,小布丁拿著一個打火機「誇張」
台下的觀眾,暈!

D. 什麼是課件的腳本

課件腳本:教師要利用豐富的教學經驗,運用教育學理論和恰當的教學方法,著手編寫腳本。腳本設計是製作課件的重要環節,需要對教學內容的選擇、結構的布局、視聽形象的表現、人機界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進行周密的考慮和細致的安排。它的作用相當於影視劇本。從多媒體課件的開發製作看,腳本的創作通常分為兩步進行:第一步是文字腳本的創作,文字腳本是由教師自行編寫而成的。編寫文字腳本時,應根據主題的需要,按照教學內容的聯系和教育對象的學習規律,對有關畫面和聲音材料分出輕重主次,合理地進行安排和組織,以完善教學內容;第二步是編輯腳本的編寫,編輯腳本是在文字腳本的基礎上創作的,它不是直接地、簡單地將文字腳本形象化,而是要在吃透了文字腳本的基礎上,進一步的引申和發展,根據多媒體表現語言的特點反復構思

E. 想在抖音上發教育行業的內容,學科類的視頻,比如說英語重要短語,又不能做成PPT形式,又要有特色怎麼做

母親沒有更多的心思管我的學習,她白天還要帶著父親一起去工廠上班,父親總是像個孩子一樣哭著喊著,拉著母親的衣角說這里不好玩,要回家家。母親就給他一把糖,他就乖乖地坐在那裡,有時還能幫母親做一些簡單的包線工作。晚上回來還要做飯給我和父親吃,幫父親洗澡,哄父親入睡,每天自己很晚睡覺。


前臉變成了全黑,再沒有一點鍍鉻;17英寸輪圈變成了槍灰色塗裝,門把手和下裙邊也變成了黑色;車尾新增黑色小擾流翼,還有類似擴散器的底部裝飾以及中置的排氣管。車廂部分的變化在液晶儀表的界面,運動版改為了紅色的背景,看上去更加戰斗。
不要選擇冷門車!冷門車是指銷量不好的車型,因為銷量的原因導致冷門車有很多的缺點,比如:4S店少導致維修保養困難,保值率差,配件昂貴等缺點。
但還是有很多人為了彰顯自己的個性或是看膩了「街車」再或者是追求與眾不同的感覺而去選擇一台冷門車,剛開始的時候可能不會有什麼鬧心的地方,但是車子一旦出問題或是想轉手賣掉的時候,到那時你一定會後悔。

F. 什麼是現代教育技術腳本語言課件

沒有這種說法。

G. 二建繼續教育自動點擊10分鍾的 按鍵精靈腳本

保存時間=time
//選擇你要點擊的坐標X和Y
MoveToX,Y
Do
LeftClick1
Delay100'這里修改你點擊的頻率,如果1秒點一次就是1000
LoopUntilDateDiff("s",保存時間,time)>60*10'每分鍾60秒10分鍾就是60*10
MsgBox"腳本停止"

H. ppt課件腳本的寫法

首先是整個課件主要內容的一個思路展示。 其次腳本,就是思路、線索。

最後包括:課件主題、教學目標、教學思想、教學內容、教學重難點、教學對象、教學時間、教 學工具、教學過程、所有整個課堂的設計。

注意事項:
不要面面俱到;講求簡、精、順、明;注意學生的主體性及激發學生的創新意識。


(8)教育類腳本擴展閱讀:

腳本的設計:

(一)明確教學目的,分析教學內容,進行合理選題。

眾所周知,要製作一個課件要花費大量的人力和時間,如果最終的效果不能符合實際教學要求,也就失去了計算機輔助教學的意義,所以課件作為教育教學的一種輔助工具,它的設計思想一定要與教學目的要求一致。

與教學的整體設計一致,為整體教學服務,這樣才能達到輔助的效果。於是這就要求在設計課件腳本之前應深入理解教學大綱的教學要求,合理選題。

選題是指選內容,也就是說,堂課選擇那些方面,或哪些要點用課件來表達。課件從內容上分一般可分為兩種,一種是貫穿整個教學過程的,它是線型的,另一種是點型的,主要表達教師選定的幾點內容。

不管是哪種類型,都應注意,並不是所有的教學內容,都非用計算機不可,教學過程中出現的有一些問題在黑板上解決更妥當,用計算機模擬現實是不得已而為之,如果某一問題用實物演示效果好,就不必在課件中去表達,反而會弄巧成拙,變成傳統教學的翻版。

在腳本的設計中,很多很容易把課件設計成課本上的例題、練習、概念等全都搬到計算機屏幕上,用計算機屏幕代替黑板,這樣實際上是一種新的滿堂灌式教學。

一般說來,應該盡可能地將那些既能夠充分發揮計算機功能又能有效完成教學要求、提高學生學習能力的重點、難點性內容作為製作的題材。

(二)結合教學內容,選擇課件形式。

課件形式是指課件對教學內容的呈現方式,或者說是課件的主要側重點,隨著多媒體教學在教育教學方面的深入開展,以及一些教育工作者的探索和製作。

各種課件形式都有不同的特點和優勢,也有各自的缺點和不足,選擇那種課件形式,要看本節課的具體需要。

當然,真正一節優秀的課件課,並不只是運用上述某一種形式,而是實現多種形式與傳統教學的組合,共同完成教學任務。

(三)設計課件內容和操作過程。

課件的流程設計是整個腳本設計過程中的主要也是最重要的環節。在這個過程中,我們要在前兩個環節的基礎上,對課件的具體內容和操作進行研究。

包括界面的元素與布局,頁面的時間長度及切換方式、人機交互方式、色彩的配置、文字信息的呈現、音響效果和解說詞的合成,動畫和視頻的要求以及各個知識節點之間的鏈接關系等等。

其主要內容主要包括兩方面:

(1)課件呈現的內容。

課件呈現的內容實際上也是我們課堂中要用的東西,主要有:

文字信息:標題、文本。

音頻信息:背景音樂和以及解說詞。

視頻信息:動畫或錄像。

為了使課件達到需要的設想,還要在精心選擇的基礎上進行合理的優化,其目的是為了達到最好的教學效果。

對於音頻信息也要仔細考慮,哪個地方該要,哪個地方不要,哪個地方需要背景音樂,哪個地方需要解說,都應該做到心中有數,同樣的,視頻文件也需要合理的優化。

在設計腳本時,我們還要對課件所要呈現的各種內容進行有機組合、分析,並安排好各個知識點的關系和呈現順序。

一般說來,我們一堂課可分為導課、新課、鞏固三個階段,在課件內容分析時,也可把各個知識點分成這幾部分,並安排在不同的模塊中,一方面提高課件的操作性,另一方面也便於課件製作過程中的修改和鏈接。

當然,對於點型的課件來說,只要安排好各個知識點之間的位置和鏈接就行了。

(四)撰寫課件腳本。

撰寫課件腳本的過程,實際上是把在設計腳本過程中的各種各樣的想法書面表達出來的過程,這也是課件腳本設計的最終成果的體現。 這個環節貫穿於整個腳本設計的過程。

俗話說,「磨刀不誤砍柴工」,只有保證了腳本的質量,做課件時就會有事半功倍的結果。

I. 求 教育部關於發布《教育管理信息教育管理基礎代碼》等七個教育信息化行業標準的資料庫腳本

我到時有一個不過只能給你連接上面的你自己可以復制。(建議採納)

J. 課堂教學評價的關鍵問題及解決腳本

評價是現代管理的重要環節和手段,建立符合素質教育要求的評價機制是全面推進素質教育的必要保障。《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出,要「建立自上而下的素質教育評估檢查體系,建立符合素質教育要求的對學校、教師和學生的評價機制」[1]。建立促進學生全面發展的教學評價體系是基礎教育課程改革的重要組成部分,是涉及教學工作方方面面的系統工程。隨著課程改革的不斷深入,在信息技術教學中加快建立促進學生發展的教學評價體系,顯得尤為重要和緊迫。
一、在信息技術教學中實施過程性評價的背景
相信不少信息技術教師一定有過這樣的經歷:在所任教班中有這樣兩位學生要參加信息技術課程考試,一位已有多年計算機使用操作的經歷,家用電腦已換過兩次,裝機、修機小有名氣;另一位則是臨陣磨槍,操作鍵盤「二指禪」,屬「啟蒙教育」,其基礎知識和操作技能相比是涇渭分明的。可經半個月的考前復習後,筆試成績上,後者考了80多分,「良好」,而前者僅僅「及格」。評價的結果顯然不公平,原因是評價的方式方法不科學。
1、傳統學習評價的局限性
傳統的初中信息技術學習評價存在著多方面的問題:一是評價目標狹窄,只以信息技術學科知識和技能為主,將「筆試+作品+上機操作」作為期末考試的學業成績,忽視促進學生全面、持續、和諧地發展,忽視對學生在信息技術上的思考、解決問題過程以及情感與態度方面的評價;二是注重對學習結果的評價,忽視學生的學習過程;三是評價主體固定,單一地由教師評價學生,沒有從多方面,多角度地評價學生,往往以偏概全,扼殺了學生的個性和發展;四是評價作用有限,只用學習成績衡量學生,進行選拔或淘汰,不能引導學生進行評價後的反思,不能幫助學生認識自我,建立自信,不能通過評價激勵學生的學習和改進信息技術的教學。
2、實施新課程的需要
評價不是為了給出學生在群體中所處的位置,而是為了讓學生在現有基礎上謀求實實在在的發展,它關注學生學會更多的學習策略,給學生提供表現自己所知所能的各種機會,通過評定形成學生自我認識和自我教育、自我進步的能力。《教育部關於積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》強調,應關注他們在學習過程中的變化與發展,全面了解學生的教學學習狀況,以促進他們更好地發展;強調既要關注學生教學學習的水平,更要關注他們在教學實踐活動中所表現出來的情感態度、個性傾向;強調評價的內容更多地指向有價值的教學任務和教學活動過程[2]。
二、過程性評價的原則
學生評價的實質在於改變以分數為唯一價值尺度評價的弊端,改變評價標准過於單一和絕對化的偏向,強調學生評價標准既能體現大多數學生應當達到的基本要求,又體現使每個不同學生都能充分發展的多層次多方面的要求。在對學生的素質進行全面評價時應充分發揮形成性評價和終結性評價的激勵導向功能,並把它們綜合成一個有機的整體,去影響每一個學生,促其全面健康地發展。因此,信息技術教學在實施過程性評價過程中,本人認為必須遵從以下原則:
1、有效性原則
在信息技術教學中,教師所面對的是每一個學生個性差異都很大、能力水平也不一樣的學生群體,例如,在講授《PowerPoint的簡單使用》這一章內容前,我對學生進行了一次簡單的調查,結果發現,有的同學在小學已經學習過相關內容,並且已經能夠熟練掌握PowerPoint的簡單使用和製作的方法了,而又有些同學則從來沒有接觸過相關知識。因此,在這種情況下,我們所採用的評價方法就不能千篇一律,必須切合實際,面向全體學生,關注每一個學生的學習過程狀態及發展的可能性。教學方式既為學生接受又使他們覺得有興趣,能激發學生表現自己的能力,使不同層次的學生都得到提高和發展。
2、發展性原則
由於信息技術學科對於設備要求的特殊性,所以相對於其它的學科課程,學生的基礎差異更大。經過一個階段的學習,我們就可以用「了解、掌握和熟練操作」程度為標准,評價學習者個體的發展水平。對有的學生,雖然只能每分鍾打20來個字或勉強可以盲打,但相對他本身的基礎,我們就可以評價為「優」;有的學生能對文檔的內容進行基本的修飾,雖然不熟練,布局也不一定很美觀,但相對於他個人來說,我們也可給個「優」。只要他有所進步,就值得表揚。不求最好,只求更好。若採用傳統的評價方式,只看最終的結果,不分青紅皂白就打個分數草草了事,顯然會打擊一部分學生的積極性。因此,我們要充分考慮被評價者的實際情況,著眼點應放在被評價者的未來,其目的都是為了更有利於被評價者的後繼發展,能激勵其終生學習。
3、多元性原則
學生評價的內容是教育目標的具體體現,反映了具有時代特點的教育觀、質量觀和人才觀。教育不僅要為社會培養合格的公民和人才,還要使每一個學生成為有能力追求幸福生活的個體,學會做人、學會做事、學會合作、學會學習是對一個公民的基本要求。因此,在新的課程標准中,由於信息技術學科的獨特性,更加需要強調培養目標和評價內容的多元化,不僅包括基礎知識和基本技能,還包括情感、態度與價值觀、學習過程與學習方法。因此,在信息技術學科的作業、課堂表現、參與合作等活動中滲透對學生進行多元性評價是促進學生全面發展的必然要求。
4、可行性原則
對學生的評價指標體系,應是經過師生共同努力能達到的,且每一項評價指標應具體、明確、簡明、扼要,易為學生理解,便於教師掌握,有較強的可操作性,避免繁瑣化和形式化;同時也應注意初一、初二學生的循序漸進,把握近期水平,真正發揮評價的激勵和導向作用。
5、等級制原則
百分制的精確量化與統計,對學生心理負擔影響太大,束縛了教師全面育人的積極性。運用模糊控制論原理,採用等級制,淡化不正常的分數競爭,做到定性與定量相結合評價。對於信息技術學科來說,有許多不好量化的項目,因此,考核成績的評價可用優秀、良好、合格與加倍努力4個等級來量化。但考核的評定必須要注意從學生的知識技能、過程方法、情感態度價值觀幾個方面考慮,並注重平時作業、競賽、展示和成長記錄等相結合。
三、過程性評價的具體實施方案
與其他學科相比,初中信息技術課在學習內容、學習過程和學習結果等方面都具有鮮明的特點:信息技術課是一門應用性很強的課程,紙上談兵意義不大。信息技術的學習內容強調原理方法與技能操作要相互滲透,學習過程注重理解與實踐的相互結合,培養的人材應具備原理知識、操作技能、德育修養、心理素質等多方面的特點。僅在教學結束後通過測驗考查學生學習成績的評價方式顯然難以適應信息技術教與學的需要。那麼我們在信息技術學科上應該使用怎樣的評價方式來評價學生?評價方式如何實施呢?以下是本人的一些見解與經驗:
(一)建立學生個人博客評價
新課程標准強調加強形成性評價,提倡採用成長記錄的方式。在教育教學過程中,傳統上許多教師喜歡採用成長記錄袋來反映學生的成長和學習發展過程,但作為信息技術教學,正面臨著互聯網飛快發展的新挑戰。紙質的成長記錄袋已經無法適應日益發展的信息技術學科的要求,而博客(blog)文化的出現與興起,已經逐漸影響著我們的學習方式、教學模式、甚至是教育的理念。當今不少學生都擁有個人Q空間,而且不少空間的版面和內容都相當精美和豐富,因此,在信息技術教學過程中,可以將博客作為學生學習情況的電子檔案,由此對學生進行形成性評價,讓它作為反饋學生的學習情況、家長對學校教育的協作、學生的社會實踐活動情況的匯報、研究性學習的學習資源收集整理,學生社團的興趣愛好活動的合作空間。這種方式可以讓教師和家長更容易了解和跟蹤學生的學習進度。
1、學生注冊的分類
首先,學校可在相關博客網站中進行注冊,然後按其入學時間和班級分別注冊,例如,初一1班就可按其入學時間定為2007級1班,初二1班就是2006級1班,依此類推,每一屆新生都可以選擇到相應班級注冊,避免了網上學生分類的尷尬,也方便了日後對學生的綜合考評。
2、日誌的分類
既可以在整個博客中將日誌分為幾個大類,如作業提交、學習日誌、網文摘錄、個性收藏等欄目,也可以在自己的博客中設立專題來管理自己的博客。
3、日誌的發布
學生在博客中可以自由上傳或添加博客日誌,如作業、學習心得、文摘、甚至是對某個問題的看法等等,這些都可以反映出學生在學習過程中產生的問題、關於問題的想法與思路、問題的解決過程,使得教師可以更有效地了解學生的學習狀況。
4、個性化的即時評價
從評價群體來看,評價者可以是教師、家長、同學,甚至是不知名的網友,大家可以在一個平等的平台上互相交流、相互探討,與別人分享自已的思想。因此,博客可以有效地鼓勵更多學生的參與,促進了學習的有效性。
5、評價的標准
每到期末,教師便可對學生的博客進行評價,評選出點擊率最高的「十佳博客」,以鼓勵更多的學生通過博客能夠更好地閱讀、批判性地思考和積極主動的寫作。

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