造物編程課

① 江西南昌的少兒編程的機構有推薦嗎

南昌少兒編程哪家好？
目前國內涉足青少年少兒編程這部分的機構不少，國內國外都有相當多的商家投入到這一領域。現在南昌的少兒編程機構這么多，選擇少兒編程時經常會遇到種種的擔憂和困惑，少兒編程行業市場魚龍混雜，口碑有好有壞，那麼在南昌哪家少兒編程機構較好呢？

少兒編程機構需要從下面幾個層面選擇：
1、教育理念
少兒編程並不要求孩子學習C語言、Java等開發語言，而是通過編程游戲啟蒙、可視化編程等課程，培養孩子的計算思維和創新能力。市面上大多數機構為了學習周期將課程內容設置的過長，這樣會降低學習興趣，最佳的學習理念應當是教會孩子認識編程在生活中的作用和未來趨勢。
2、課程
編程是涵蓋科學、數學、英語的多學科領域，而少兒編程更應該注意對學科綜合能力應用的培養，絕大數少兒編程機構把編程語言當做工具，忽視了對思維能力的培養。
3、老師
具備計算機專業技術能力及教育理論知識是作為少兒編程老師的基本要求，所以考察老師的專業背景很重要。
4、服務
服務主要看課後教師是否幫助孩子解答問題，因為學習編程注重「一學九練」，所以學生多實踐必然會遇到問題，如果能提供教師的課後答疑服務就比較重要。

推薦去南昌營火造物少兒編程學習，他們注重培養孩子對科學技術的學習興趣，老師具備計算機和教育的交叉背景，課程採用STEAM學科融合的方式提升高階應用思維，價格性價比高，價格遠低於連鎖型機構。

下面詳細比較一下南昌少兒編程
線下機構有：
1、南昌營火造物少兒編程

100天學會製作一個科技原型作品，課程專業有趣，具有學科融合的特點，教師教學水平高，授課簡單易懂，課後服務到位。
2、達內童程童美
達內童程童美，專注6-18歲青少兒編程教育及服務。童程童美開設創意啟蒙課(3~5歲)、少兒啟蒙編程Scratch（1~3年級）、智能機器人WeDo（1年級），以創意啟蒙課程、人工智慧編程、智能機器人編程、信息學奧賽編程等課程體系。課程體系較繁雜，學習周期長，學費很高，偏學前。
3、極客晨星少兒編程
極客晨星少兒編程是採用可視化模塊課程，為全國6-16歲青少兒提供編程課程，缺少教學優勢。
4、小碼王
小碼王在全國二十多個主要城市開設了50多家校區。
因為擴張小碼王教學方式比較標准化，老師按照統一教案教學，忽視了學生的差異。
線上機構有：
網易卡搭編程
，編程貓，線上少兒編程培訓機構會面臨學習注意力、學習實踐的操作性問題，推薦線下學習。

② 編程課程到底有多難

編程課不難，演算法、計算機系統、內核、編譯器原理、解釋器原理，這些課可能會比較難，但是如果你數學好，任何計算機課都不難。對於一切計算機學科，數學都是王道，所謂語言都是運行在無盡的數學海洋之上的，淺顯的表象，在它之下，有太多東西需要學習。

③ 少兒編程有哪幾類

少兒編程教學可以大致分為兩類：一類是Scratch或是仿Scratch的圖形化編程教學，以培養興趣、鍛煉思維為主，趣味性較強。在這里，可以創造屬於自己的動畫，故事，音樂和游戲，這個過程其實就像搭積木一樣簡單。此外，還有機器人編程，也就是搭建機器人，通過運行程序讓它動起來，著重培養孩子的動手能力。

另一類是基於Python、C++等高級編程語言的計算機編程教學，目標往往是參加信息學奧賽等科技品牌賽事，如信息學奧林匹克競賽/聯賽、機器人競賽、科技創新大賽等，或為後續的專業學習和職業技能打下基礎。在這里，可以熟悉編程原理，執行代碼操作，適合有一定數學基礎、英語基礎和邏輯思維的孩子。

(3)造物編程課擴展閱讀：

國內少兒編程教育政策環境

浙江新高考改革將信息技術納入2017年高考選考科目。信息技術將正式作為體制內考試科目出現在學校的課程體系之中，作為高考七選三科目之一重要性將隨時間逐步增加，甚至有進入必修科目的可能。

截至2020年2月全國已有浙江省、山東省、河南省、四川省、遼寧省、北京市、上海市等紛紛出台了支持亨策。山東淄博對於少兒編程教育中比較熱門的scratch編程作為小學信息技術課進行教學研討。

神奇的代碼讓孩子們在編程知識的星球上遨遊，國家號召、社會響應、家長支持，少兒編程教育逐步走向剛需。

④ steam教育有哪些機構

優質的STEAM教育機構很多。例如：柴火、童心制物(Makeblock)、造物世界、樂高、盛思、DFrobot、博睿恩等

博睿恩教育

NO3、博睿恩教育

博睿恩是造物世界文化傳播（深圳）有限公司旗下的兒童科學教育品牌，由教育、設計、互聯網等專業領域的人才團隊跨界組成。以為孩子提供「有趣、有價值」的童年為目標，專注於4-12歲幼少兒童的科學教育課程服務。

NO4、童心制物(Makeblock)

童心制物(Makeblock)是STEAM教育的大廠了，戰略的全球化。以及產品普及的全面性。有些行內的STEAM老師對它的評價並不友好，說它的產品比較low。說它的產品都是仿樂高的，只不過是降低成本和材質。但小編不這么認為，就像有人說騰訊抄襲國外公司例如：Facebook，推特。

NO5、樂高

樂高就不用說了，應該是百分之九十九的家庭里都有他們家的產品。歷史悠久的樂高公司位於丹麥，創立於1932年（就這個歷史年份可以讓的其他九位公司加起來也不如它的歷史悠久）。

⑤ 南寧編程派怎麼樣

家長您好，您的寶貝多大了呢？咱們不同年齡段的寶貝適合的課程是不一樣的呢，如果您想讓寶貝報名編程學習，建議可以先聯系咱們校區老師預約一節免費體驗課哦！

南寧編程派前身是慧魚創新學院，於2016年引進，慧魚創新學院作為德國慧魚集團旗下高端機器人教育品牌，整合德國、美國等STEM教育資源，引進德國慧魚總部進口教具，為學院孩子打造國際化的機器人課程體系及官方賽事平台，培養未來全球所需要的創新精英。編程派在此基礎上進行課程打磨及品牌升級，於2022年01月08日正式成立。

編程派專注3-18歲青少兒編程教育，整合國內優秀教研專家團隊和先進教學方法，引進國內外高端教具為載體，研發出有自身特色的課程體系。主要開設課程有：創意思維搭建課、機器人編程課、童芯造物編程課、機甲大師、無人機、3D列印等。

編程派取自圓周率（π），圓周率（π）目前還未被計算出來即無限可能；（π）同音派，意味著專業性、唯一性，意味著機構的每位員工專業並全身心的投入，對教育的用心，同時並有計劃創新引領激發孩子無限可能的潛力，成為未來各個領域的開拓者和領軍人物。

⑥ 成都比較好的教STEAM課程的機構有沒有推薦

成都STEAM課程的機構有沒有推薦？STEAM教育是如何激發孩子的學習興趣？

成都的steam教育機構近年來越來多，基本每個商圈都有幾家類似的機構，但是對於孩子的教育還是要實地考察一下，了解他們的師資、實力，在成都樂高、貝爾、童程童美等等都不錯，是比較大的品牌

教育部頒布《普通高中課程方案和課程標准》（修訂版），體現出育人為本、素養為核、情境為場、問題為綱、技術為翼等價值取向和發展趨勢。推進國內跨學科課程建設及STEAM課程的本土實踐探索。

作為跨學科課程的典型代表，STEAM課程順應了我國課程改革的發展態勢，不斷在全國各中小學幼兒園普及。

2019年3月教育部在發布了《2019 年教育信息化和網路安全工作要點》，明確將在中小學階段開設人工智慧相關課程，逐步推廣編程教育；同時，推動大數據、虛擬現實、人工智慧等新技術在教育教學中深入應用。

2020年5月19日，教育部學校規劃建設發展中心決定開展未來學校創新發展課題——編程課程體系與教學模式專題研究工作。

孩子可以通過編程游戲、動漫、而且還可和3D列印機結合通過三維建模設計自己的動漫遊戲手辦，不僅僅提升孩子邏輯思維，圖形化空間設計，大大提升孩子的興趣，創造力。

STEAM教育對孩子學習有兩點非常值得借鑒和學習：

第一，注重學習與現實世界的聯系

第二，注重學習的過程，而非體現在試卷上的知識結果

具體來說，STEAM教育更提倡的是一種新的教學方式：讓孩子們動手完成他們感興趣的、並且和他們生活相關的項目，從過程中學習各種學科以及跨學科知識。

總結

什麼是最好的教育孩子方法，能夠讓孩子喜歡的方法就是最好的方法，不管是國際化的STEAM教育還是中國科技加藝術，還是家長自己創造的方法，都必須有一個共性，那就是讓孩子玩起來，快快樂樂的學習，這個就達到目的了。

STEAM教育方法是值得我們借鑒的，只有虛心學習，才能進步，家長們和我們一起，為孩子的興趣而努力，讓孩子順應風向，提升未來競爭力。

⑦ 如何合理設置少兒編程Scratch課程的課程目標

昌吉學院初等教育學院本科教學設計開題報告

教學設計題目

基於設計思維的小學創客教育教學設計—以防盜機器人課程為例

學院（系院）

初等教育學院

專業班級

教育技術學B1711班

學科

信息技術學科

學生

姓名

祖麗胡瑪爾·買買提

指導教師

姓名

武文馨

學號

1725912047

職稱

助教

一、 一、選題的依據
1選題的依據
1.1選題來源
創客一詞來源於英文單詞「Maker」其本意是指處於興趣愛好，能夠把各種創意轉變為現實的人，創客教育就是創客文化與教育結合，通過基於學生興趣，以項目學習的方式通過數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，進而能夠培養學生進行跨學科進行問題解決、實現團隊協作以及增強學生創新能力，其中scratch少兒編程教學能夠融合多方面的知識體系，提升學生的動手及創造思維，能夠在創客教育中實現完美的表達，因此，為創客教育提供了如一定的知識和理論基礎，並且創客實踐過程也是scratch少兒編程教育的最終目的。自從2012年以來，創客教育已經成為了培養學生創新意識的教育導向，scratch少兒編程已經對學生創新能力的培養和解決問題能力的提升，帶來了十分積極的教育意義，這種應用scratch少兒編程教學已經逐步的在國內小學課程設計和教學中大量應用。就目前來看，scratch教學已經在國內很多城市中開展起來，並以學生拓展形、社團及課課程等不同的形式出現。然而就現在的教學發展來看，scratch少兒編程在各區域及各個學校中的教學內容設置各不相同，所以教學效果很難體現，即便是scratch少兒編程比賽形式很多，但是多數還是以「固定效果」為達成度作為比賽的結果。
scratch作為一種編程工具，其課程具有很強的創新思維培養過程，能夠鼓勵學生的創新性思維養成，促進學生摸索不同的方法處理各種未知的難題，而不是僅僅的教給他們如何解決既定的問題，就目前的教學形式上來看，scratch少兒編程教學更多的只是流於形式，只是給學生一個簡單的學習和動手的機會而已，對於提升學生的創造力和創新能力還存在著一定的差距。因而scratch少兒編程進入課堂後，如何開展有效的教學和制定完美的課程設計；如何能夠讓學生在scratch少兒編程學習中提高創新思維成為了教學中研究的重點問題。
針對上述的問題，設計思維（Design Tkinking）走進了所有研究者的視野之中，最初「設計思維」這一理念來源於設計行業，後來被各個行業所借鑒和使用，可以說「設計思維」是一種完全創新式解決問題的方法論，其核心思想是能夠「以人為本」。scratch少兒編程的小學課目標是能夠讓學生在進行動畫、游戲以及故事創作中，培養其創新和解決問題的能力，「設計思維」則能夠為學生的各種思維提供理念、方法接工具，為培養學生的創新意識提供一套完整的方法論。
1.2核心概念界定
設計思維，源於英文單詞Design Thinking，也稱為設計思考。設計，是對不存在事物的規劃和想像。設計師通過系統地看待問題，將看似不相關的信息有效地連接起來，從而找出富有創意的想法，關於設計思維的具體概念來講，目前還不是很統一，它可以是一種方法論，也可以是一種思維方式說，還是一種創新過程說。但整體來看，就是要向設計師一樣思考，是一套解決問題的系統依據，是實際創新的思維方式。結合創客教育注重學生學習過程中的設計創新、自主探究、交流合作、問題解決以及知識共享等，強調以學生自身為發展中心，能夠對學生進行問題解決和創新精神等進行全方面的培養，因而其具備的教學過程，比培養學習者科學知識更具深淵的意義，能夠實現學習過程與知識創新進行有機的結合，實現有意義、有目的的學習知識和技能訓練。
scratch少兒編程注重學生學習過程中的設計創新、自主探究、交流合作、問題解決以及知識共享等，scratch少兒編程教育的重點恰巧與當今培養學生自主創新能力高度一致，強調以學生自身為發展中心，能夠對學生進行問題解決和創新精神等進行全方面的培養，因而其具備的教學過程，比培養學習者科學知識更具深淵的意義，能夠實現學習過程與知識創新進行有機的結合，實現有意義、有目的的學習知識和技能訓練。
2選題的意義
2.1理論意義
目前我國創客教育對於設計思維的研究還處於剛剛起步階段，從創客培養模式到課程設計再到績效評價，都缺乏完整的方法論指導，這就導致在教學上存在很多問題，scratch課程教育的主要目的是培養創新思維及綜合素質人才，然而，當前的教育實踐中，對其培養綜合創新能力還不是很細致和全面，因此很難實現對於學生技能的全面開發，隨著設計思維近些年被業界所關注，設計思維理論淵源超出了傳統意義上對於設計過程的電儀和理解，並逐步在教育領域成為一個新的流行概念。這種思維被認定是一種創造性的過程，一套設計師解決復雜系統問題的方法論，對於人思考力、創新力以及動手能力的培養有著很大的作用，也十分契合當前教育對於創新力的培養需求，運用設計思維方法，能夠極大的提升學生scratch課程的教學效率。其次，能夠激發學生學習興趣，提高學生參與的積極性。再者，能夠幫助學生建立邏輯思維，使教學過程具備一定的直觀性和便於理解的特性，非常有利於學生提高學習效率，能夠使學生可以依託軟體進行自我想法的表達，從而幫助其發展學習技能，培養創新意識，進而學會自主解決生活和學習中遇到的問題。
2.2實踐意義
通過查閱大量的文獻，「設計思維」依舊是如今比較完善的方法論，對於決絕復雜性的問題能夠提供一套切實可行的思維方式和方法，能夠對教學過程提到積極的意義，有效的培養創造思維和提高解決問題的效率。
本次課題主要就是想通過嘗試和實踐過程，在教學中運用設計思維概念和方法，探索出一條能夠適合小學生創客教育的教學方式，激發學生自主學習能力，提高創意思維意識，引導學生能夠通過大量學科知識，將課本上的知識吃透，並學以致用，進而最總形成一套完整的教學體系。
3畢業教學設計的目標
3.1 研究目標
①本設計以基於設計思維的小學創客教育教學設計，對「設計思維」所蘊含的科學方法論進行分析。
②結合當前scratch少兒編程課教育方面的問題，全面考慮教學內容、學生、教學資源等一些因素，通過教學設計來激發學生的創新思維及自主能動性，最終目標是提升他們的學習效果和綜合素質的發展。進而形成一套完善的、有實際運用價值的教學模式和方法。
3.2 課程目標
①提升學生學習思考能力
②強化學生創新思維過程
③增強學生學習自主性
④提升學生解決問題的能力
3.3 教學目標
①鍛煉學生對於生活事物的觀察及感知能力
②激發學生舉一反三的思維過程。
③激發學生交流分享的熱情
④實現對知識學習的創新利用
4設計創新點
縱觀國內外「設計思維」的研究，我們不難發現；現有的研究大多著眼於方法論上的研究，scratch少兒編程課不應當是僅僅成為技術上的指導，更應該是提供方式和方法的指導，成為一種「使能」指導體系，培養學生的設計創新思維意識和能力。目前國內對於設計思維的研究多集中於體現國內外之間的差異，以及教學內容模式方面，對於設計思維的討論相對較少，將設計思維引入創客教育的研究更是稀缺，應當將設計思維引入創客教育的發展體系中來。因此，本次研究的是設計思維對於scratch課程及教育的推進作用，研究深入課題大綱、進入課程觀察並結合理論分析，得出創客教育中設計思維應用現狀，給出scratch課程建設的建設意見及課程設計過程。
5參考文獻
[1]基於設計思維的幼師生創客教育學習模式設計與實踐[J]. 陸霞. 軟體導刊(教育技術). 2019(10).
[2]基於克努茲全視角學習理論的「一體兩翼」創客教育模式研究[J]. 董媛香,薛競男,董榮,張紅兵. 教育現代化. 2019(53).
[3]基於設計思維的公共圖書館創客教育模式構建與實踐研究——以廣州圖書館為例[J]. 蔣瑩. 圖書情報研究. 2019(02).
[4]基於設計思維的公共圖書館創客教育模式構建與實踐研究——以廣州圖書館為例[J]. 蔣瑩. 圖書情報研究. 2019 (02).
[5]創客教育究竟是什麼——從政策文本、學術觀點到狹義創客教育定義[J]. 鍾柏昌. 電化教育研究. 2019(05) .
[6]設計思維:促進STEM教育與創客教育的深度融合[J]. 王佑鎂,郭靜,宛平,趙文竹. 電化教育研究. 2019(03).
[7]創客教育課程中學生創新能力評價研究[J]. 申靜潔,趙呈領,周鳳伶. 現代教育技術. 2018(10).
[8]如何貫徹落實《教育信息化2.0行動計劃》的遠大目標[J]. 何克抗. 開放教育研究. 2018(05).
[9]設計思維支持下的小學創客教育實踐探究[J]. 劉立雲,趙慧勤. 中國信息技術教育. 2018(17).
[10]基於設計思維的校企合作創新人才培養的探索——以中美青年創客大賽獲獎產品PM2.5智能咳嗽小夜燈的創新實踐活動為例[J]. 楊逸凡. 池州學院學報. 2018(04).

二、 採用的設計策略及手段
1教學設計策略
首先，在導入主體之後，對學生進行「啟發教學」。啟發學生從實際需求出發，激發學生思考過程，使其更加主動和積極的參與到教學中來。
然後，思考過後進行「開放式教學」。針對《防盜機器人》工作原理，學生之間可以對其應用類型進行大膽的提出想法，並對其操作程序進行構想和規劃過程。相互之間進行交流和指正。這個過程放棄了原來教師單純「授」課形式。學生參與的熱情很高。
最後，在進行作品的創作過程中，採用「互助式教學」策略，創客教育中，學生動手參與過程是教學的主要目的，而獨立操作過程不能夠完全激發學生的主動意識，每個人只有在小組參與中，才能夠找到自身的價值和作用，因此，在進行作品創作中，進行了小組組員之間的合作形式，小組成員自主進行分工，各司其職，極大的提高了教學效率的同時，課堂氛圍變得也更加和諧，學生之間相互學習，彼此幫助，學生學習興趣立刻變得十分濃烈。最終達到了教學設計所要達到的，學生能夠自主、互助、分享、積極的進行學習的教學目的。
2教學方法
2.1傳授法
在之前教學准備中，為了能夠達到教學的預定目標，首先對「感測器」的工作原理以及相關的知識採用視頻、掛圖等進行教學，使學生初步掌握其知識及原理。
2.2 演示法
在教學主題導入過程中，通過紅外避障飛機模型的操作，向學生演示飛機模型的實際工作過程，在最開始就激發學生的學習熱情，利於後邊教學環節的展開。
2.3 討論法
討論法可以說貫穿了整個教學的過程，這一過程能夠讓學生的各種思維和想法實現分享過程，極大的激發學生學習知識的熱情同時，還能夠激發創作思路。
3畢業設計方案的可行性分析和已具備的條件
3.1客觀方面
1．大學期間學習的專業知識，查閱了的相關報刊、書籍以及知網上的相關論文為本論文的撰寫提供了豐富的理論基礎。
2.通過指導教師的精心指導，經驗與方法，為本次研究的進行提供堅實的基礎及幫助。
3.2主觀方面
在大學期間，作為教育技術學的學生學習了有關 scratch知識內容及相關報刊、書籍的搜集查閱，以及對網上相關論文的查閱，還有本專業學過關於的知識內容為本論文的撰寫提供了基礎。
三、畢業教學設計的框架結構
摘要
目錄
引言
1緒論
1.1選題來源
1.2核心概念界定
1.3選題意義
1.3.1理論意義
1.3.2實踐意義
1.4 國內外對設計思維研究現狀分析
1.4.1 國內現狀
1.4.2 國外現狀
2融入設計思維的scratch少兒編程教學模型構建
2.1設計思維模型歸納
2.2小學思維發展特點
2.2.1 現代兒童認知
2.2.2 小學思維發展和創新
2.3設計思維融入scratch少兒編程教學模型
3融入設計思維的scratch編程教學設計
3.1課前分析
3.1.1 教學對象分析
3.1.2知識水平分析
3.2 scratch少兒編程知識積累
3.2.1 scratch少兒編程案例教學
3.2.1 知識水平測試
3.3 教學設計過程
3.2.1主題選擇
3.2.2教學活動設計
4融入設計思維的scratch少兒編程教學實踐
4.1「防盜機器人」主體教學實踐
4.1.1 階段一：定義主體
4.1.2 階段二：分析明確需求
4.1.3 階段三：總結構思方案
4.1.4 階段四 製作及實現
4.1.5 階段五：測試反饋交流
4.2教學結果反思
4.2.1 教師評價分析
4.2.2 學生態度調查分析
4.2.3 學生作品分析
5，總結與展望
結語
參考文獻
附錄
致謝

⑧ 江西南昌的樂高機器人培訓機構有推薦的嗎

童程童美專注6-18歲青少年編程以及相關的STEAM創客教育，是美國納斯達克上市公司達內教育集團（NASDAQ：TEDU）旗下的青少兒教育品牌。經過多年的積累，形成了以少兒編程、智能機器人編程、創意啟蒙課程、信息學奧賽編程、少兒手機編程、編程數學六大課程為核心的完整教學體系，集國內外大型權威科技賽事、少兒資格考試認證、科技主題的國內外游學、冬夏令營、創客實驗室搭建等為一體的青少兒教育平台。自2015 年底上線已經推出了近兩年，到2018 年覆蓋全國近40 個城市、100 多個學習中心，累計培訓學員超過1.5 萬名。
智能機器人編程課，是童程童美旗下的。主要使用教具EV3和WEDO，面向6-18歲青少年兒童，基於丹麥樂高公司和美國麻省理工學院合作研發的官方制定課程體系，藉助5C教學方法、雙師課堂優勢、小組作業、安全環保的教具、趣味的比賽形式，使孩子們發揮出天生的創造力和想像力，培養團隊精神、解決問題能力、應變能力、表達能力、社交能力等，幫助他們從容應對21世紀所帶來的新挑戰。
南昌童程童美校區
校區地址：南昌市紅谷灘新區鳳凰中大道926號中洋大廈5樓

⑨ 沈陽的少兒編程機構有推薦嗎

沈陽少兒編程哪家好？

少兒編程屬於素質教育的范疇，目前國內投入少兒編程的機構很多。現在沈陽少兒編程的機構這么多，選擇機構時難免會有各種擔憂和困惑，少兒編程行業市場魚龍混雜，口碑有好有壞，那麼在沈陽哪家少兒編程機構較好呢？

少兒編程機構選擇需從以下幾個方面綜合考慮：

1.教育理念

少兒編程與傳統意義上的計算機編程有所區別，由於少兒編程受眾為兒童，課程多為圖形化、游戲化的形式，孩子容易接受，在玩中學、邊玩邊學，培養孩子的邏輯思維、創新思維和解決問題的能力。少兒編程最佳的教育理念應是讓孩子學習編程思維，即一種「理解問題 - 尋找路徑」的思維過程，有效解決生活中遇到的問題。編程思維由分解-識別模式-抽象-演算法四個步驟組成：分解，將復雜的大問題分解為更易於執行和更好理解的小問題；模式識別，找到相似的模式，並有效地解決細分問題；抽象，聚焦最重要的信息，忽略無用的細節；演算法，設計一步一步的解決路徑，解決整個問題。

2.課程

少兒編程是為了培養孩子的發散思維和跨學科解決問題的能力，課程設置上應注重多學科的綜合，從而培養孩子跨學科應用知識解決問題的思維和能力，

3.師資

少兒編程老師應具備計算機專業技術能力和教育理論知識，同時老師的經歷和綜合能力也很重要，具有重量級競賽經驗的老師會占較大優勢。

4.服務

服務主要看教學方式、班型設置以及課後跟進情況。線上教育只能通過網路連接老師與學生，對家長的依賴較強。線下機構老師可一對一面對面輔導學生，教學服務可以得到有效保證。

沈陽的話推薦去造物精靈少兒科學編程學習，他們家老師都是東北大學、南京大學等985、211高校出身的，具有完整的教學方案和公開透明的教師評定體系。核心教研、教學團隊的老師曾獲全國大學生物理競賽特等獎、世界機器人大賽冠軍等獎項，具有多學科交叉解決問題的綜合實力。其學員多次在創新創意設計和電子信息學類競賽中獲獎，除了思維培養，他們還通過鼓勵和組織學員參加競賽，讓孩子獲得屬於自己的榮譽和參加大型活動的鍛煉。

⑩ 江西南昌的少兒編程的機構有推薦嗎

童程童美少兒編程課程，面向6-18歲青少年兒童，依託達內教育集團16年IT編程教育經驗和上千名精英教研團隊等教育資源優勢，研發出一套系統的少兒編程課程體系，內容涵蓋少兒啟蒙編程（Scratch）和少兒趣味編程（JavaScript、HTML、CSS、Java等），能夠實現不僅僅讓小孩學會編程，更希望通過他們的中小學階段的培訓激發他們對程序的認識和熱愛，激發他們對計算機和it互聯網的認識和熱愛。同時培養編程思維，提高中國孩子的綜合能力和素質。課程流動課堂目前以走進全國130多所中小學公立校，受到教育界和學生家長的高度認可。
南昌童程童美校區
校區地址：南昌市紅谷灘新區鳳凰中大道926號中洋大廈5樓