教師微視頻腳本

1. 微課的製作步驟、拍攝要求以及錄制腳本

微課是指利用五分鍾時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。微課的作用為「解惑」而非「授業」，它用於不受時間空間限制的網路在線課後輔導，不能代替課堂的新知識教學。微課時間須嚴格控制在五分鍾以內。

一、微課製作者的自我定位

角色定位：老師和視頻製作人

1、從老師的角度努力使視頻在內容上具有準確性、邏輯性、知識性。

2、從視頻製作人的角度努力提高視頻的視覺效果，使視頻具有可觀賞性，盡可能關注PPT的動態效果、顏色搭配、解說技巧等。

關注以下方面：知識儲備、PPT製作技巧、視覺美感、解說技巧、軟體操縱技巧

二、微課標准

1、微課功能理解透徹： 解惑而非授業 ；

即微課的功能是對一些上課沒聽懂的同學進行課後的解惑輔導，而不是代替課堂教學。微課作者不能以課堂上講解新知識一樣來製作微課，沒有聽過課的同學來聽微課是毫無意義的。

2、時間不超過五分鍾；

原因：（1）現在是快節奏時代，好比微博，追求快捷精煉；（2）學生課程多，疑問多，每門課看一個視頻的話，微課時間過長，學生沒有那麼多時間看完Ta想看的微課；（3）五分鍾足夠講透一個小知識點，否則要麼是講的太泛，要麼是講的太羅嗦。

3、知識點夠細，五分鍾內能夠講解透徹；

一節微課只講解一個特定的知識點，如果該知識點包含了另一個知識點，需另設一節微課講解。

4、受眾定位明確：是針對什麼年級段；

微課作者需清楚本節微課受眾的年級段，採用適合該年級段的相關定理、定律、詞彙講解。

5、情景定位明確：一對一的教學而非一對多；

講解時不出現「你們」、「大家」、「同學們」等詞彙。

6、知識准確無誤；

在微課里不允許有文字上、語言上、圖片上的知識性的錯誤或有誤導性的描述。

7、知識點（考點）、題目（真題、模擬題）講解不照本宣科；

對現有的知識以及課本上對該知識的表述應有自己的理解，而不是羅列書上的知識，否則微課起不到「解惑」的作用。

8、語言通俗易懂；

口語講解，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂。

9、PPT有視覺美感；

多角度地應用PPT現有的功能帶來的視覺效果，如自定義動作、PPT切換、顏色搭配、字體搭配等。

10、視頻畫質清晰；

影響視頻畫質的因素有：顯卡驅動未更新導致屏幕像素低；導出視頻時未設置與屏幕解析度相一致的視頻長寬尺寸導致視頻畫面變形（設置參看最後的後期製作）。

11、外部環境安靜無噪音；

12、形象良好；

13、聲音響亮，節奏感強；

三、微課錄制准備步驟

1、深刻理解微課的功能：解惑而非授業；

2、選擇要講的知識點,盡量選擇熱門的考點、難點；

3、明確你的微課的受眾；

4、將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點；

5、將各知識點做成匯總表格；

6、做PPT；

7、准備好攝像頭和麥克風；

8、熟悉軟體操作；

9、開始錄制。

四、提高微課的視覺效果

1、ppt的排版建議

對PPT的總體認識可以看附件《PPT的四重境界》

（1）動靜結合

充分利用PTT的動作效果，可以給人動態感、空間感的美。

（2）圖文並茂

圖版率在50%-90%；表現親和力插圖要比照片好，表現專業性照片要比插圖好。

（3）圖片合適

表現力最強的圖片：臉部圖片。適合表現主題，不適合做背景。

表現力最弱的圖片：雲海。適合做背景，不適合做主題。

視覺3B原則：Beauty(美女)、Baby(孩童)、Beast(動物)

（4）字體搭配

微軟雅黑（標題）+宋體（正文），黑體（標題）+楷體（正文），藝術字不亂用。

（5）字型大小搭配

Ppt字體標配：標題字型大小是44號，一級文本32號，二級文本28號，最好不要有三級文本；

（6）顏色搭配

一般來講，除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色。

（7）錯落有致

行距1.3倍-1.5倍，段間距大於行間距；

（8）字數要求

字數越少越好，一頁不超過五個要點，頁面上下左右要留1CM的空白。

總結：PPT設計十招

1.內置樣式不可使

2.高質圖片需善用

3.單色體系震且撼

4.排版清晰觀點明

5.小心留神主題性

6.無招勝有招，越簡單越好

7.符號大瘟疫，盡量要避免

8.重點要突出，主次需分明

9.封面吸引人，大功半告成

10.讓觀眾發笑，演示必走俏

2、滑鼠動作

充分利用滑鼠的拖、點配合解說

適當使用畫筆功能

3、拍攝設置

（1）保持攝像頭清潔

（2）遠離強光刺激

（3）不背光

（4）適當打光，確保光線充足（可使用帶燈光的攝像頭）

（5）調整攝像頭距離確保至少能看到整個頭部

五、講解

1、口語化；

2、不照本宣科；

3、不將PPT當演講稿；

4、語調揄揚頓挫有節奏感；

5、適當看鏡頭，與觀眾有眼神交流；

六、後期製作

確保生成導出MP4高清視頻格式、確保視頻畫面導出後不變形

1、生成導出MP4高清視頻格式設置

2、確保視頻畫面導出後不變形設置

附：微課拍攝錄制腳本

2. 快速製作課堂微視頻

昨天晚上，為了准備創新課比賽，只做了一個小微課。製作微課的方法很多，在這里寫一個比較簡單的方法，就是配音。雖然這個方法比價丟人，但是非常適合平時上課的時候使用。

一、找視頻，換聲音。

我找了一個現成的生字視頻「膽」，視頻中的講解是沒有字幕的，於是我使用「剪映」這個軟體，將聲音關閉，然後按照自己的思考重新添加了旁白。

如此，視頻還是那個視頻，但是文字已經改變，雖然不是我的，但是已經有了一定的思想。這個方法，比較適合在常態課中使用。對視頻要求不多，同時可以輔助自己進行講解。

二、寫腳本，錄屏幕。

如果想要自己製作視頻的話，最好的方式還是要自己寫一個腳本。自己搜所圖片，按照自己的思考去講解，這樣的做法就是比較麻煩，但是效果一定會更好。

三、寫腳本，拍視頻。

這是一個難度比較大的事情，因為拍攝時需要花費的取景精力很大，後期還要進行一定剪裁，這樣做的結果是平時不太適用。

3. 如何寫出優秀的微課腳本

2015年以來，「微課」成為了信息化教學的標志性元素。

和傳統課堂的區別是：微課承擔了課前翻轉的重要角色，如果我們的微課不夠吸引學生，學生大可以從屏幕前離身而去。

創作優秀的微課作品成為了信息化時代教師的必備技能。

不管見識了多少微課，一旦我們動手製作，很多老師仍會處於摸不著方向的狀態，不知從哪裡開始。

本次分享的內容，就是從微課的開始說起，這個開始就是

微課腳本

✎✎✎

腳本，通常指表演戲劇、拍攝電影等所依據的底本或書稿的底本。微課作為一種視頻呈現形式，同樣需要一個底本/文稿。

一個微課作品的誕生需要兩個過程：一是前期的腳本設計，二是後期的錄制合成。

和教學設計相類似，我們在決定製作微課後的第一件事，不是去想畫面如何呈現，而應該對所講授內容進行設計，以幫助我們理清內容的邏輯關系，把問題講得清楚且生動有趣。

有的老師會說：「畫面特別重要啊！我覺得只要用了3D、MG的微課就很容易吸引觀眾，我就苦於做不出那些酷炫的動畫效果。」

腳本設計和酷炫畫面誰更重要呢？ 舉個例子

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上圖是2016年兩部電影的對比：耗資7.5億、匯集李連傑、范冰冰、梁家輝等大腕的電影《封神傳奇》最後以2.9分無人問津的結局慘淡收場；而電影《摔跤吧！爸爸》，我們很難見到特效與酷炫的畫面，卻贏得極高的口碑。

著名的翻轉課堂開創者薩爾曼可汗，同樣也是以極富邏輯的思路而非豐富的畫面收獲了大量的學習者。下圖是他的教學畫面

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從電影角度來說，劇本是電影的核心，從微課角度來說，腳本設計比酷炫畫面更重要：一個優秀的微課作品，一定是依靠優秀的腳本作支撐！教師製作微課時，應該把重心和精力放在腳本設計中。

腳本的設計，只需要以下四步:

Step1 選擇合適的課題

並不是所有的知識點都適合做微課。能夠被選作微課的課題應該滿足下面三個條件：小、巧、精

小： 小是指知識主題小， 一個微課只講一個特定的知識點或一個問題，3~9分鍾就能將其講清楚，如果牽扯到其他知識點，則另設微課。

巧： 巧是指所選題材是教學中的重難點。微課是是為了解決學生學習中存在的問題，所以在選題上要盡量挑選平時學生學習中容易混淆、出錯的內容進行製作，使之成為解決重難點的有力武器。

精： 微課的課題應當是精選的，其內容必須且只能用視頻呈現。如果使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳，則不符合微課的選題。如製作麵包怎樣發酵的微課，教師口述或圖片都不能直觀表達，將其製作成動態演示就成為了必需。

Step2 確定腳本的類型

這一步是要根據我們的具體內容來確定腳本類型。腳本包括四種類型：知識原理類、技能操作類、問題解決類、案例故事類。

我們用一道連線題來理解這四種類型：請從下列微課題目辨識它們分別屬於哪種類型

↓

請思考10秒鍾

答案如下

↓

確定腳本類型的目的是為下一步作準備，因為每種類型將會有不同的設計思路。接下來，就是最重要的第三步

Step3  理清內容的邏輯

有時我們會出現看完一個微課，仍然雲里霧里的現象，比如下面這個設計

↓

上圖中，你能看出來就餐禮儀是先入座還是先訂餐嗎？只有就餐詞語，那訂餐詞語就不交待了嗎？

上述問題之所以讓人搞不清楚，問題就出在邏輯上，不符合人的認識規律，會讓學生「越聽越懵」——老師你到底在講什麼？

邏輯思維可以幫助我們把微課講清楚。不同的微課類型，有不同的方法來「講清楚」 。

■知識原理類 ：用「是什麼」「為什麼」「怎麼做」的方式進行講解，即2W1H法，如「管理創新」

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■技能操作類： 可以用一個操作錯誤作為引爆點，分析其錯誤的關鍵點，繼而講解正確的操作方法，最後進行總結。

■問題解決類： 既然是問題，我們可以先提出問題，繼而分析問題、講解技能，最後得出問題的解決方案。如要《Reservation(前台接待)》一課中，教師首先展示了學生在用英語進行前台接待中遇到的尷尬問題，通過講解最後呈現優化後的效果。 （ 點擊文末閱讀原文可查看此微課 ）

■案例故事類： 用 故事來講解知識點往往可以收到很好的效果，這是因為比起直接的講解，觀眾更喜歡聽故事。

集齊故事的元素（時間、地點、人物、情節），創建故事的層次（開端、發展、高潮、結尾），故事可以開講了。

如在設計「認識咖啡的三大類」時，將每種類別的咖啡豆擬人化，取名為《豆豆秀》，將這三顆豆豆放置於「豆豆PK賽」的情節中，每種豆豆作自我介紹，這樣的微課設計形象而生動，極易獲取學生的專注。 （文末閱讀原文可查看此微課）

做到了講清楚，基本上已經完成了腳本設計，但是如果我們還希望作品出彩，不妨再繼續最後的一步。

Step4  使用詼諧的語言

使用接地氣的語言與學生對話，多使用「我們」而非「你」，可以加入當下流行詞，讓微課與學生「打成一片」。

如在微課《羊毛氈服飾展示與製作》中，教師穿插了當時的流行語「都教授」、「親，淘寶爆款哦~」等詼諧的語言，充滿了趣味性。

Step1  選擇合適的課題

Step2   確定腳本的類型

Step3  理清內容的邏輯

Step4    使用詼諧的語言

以上，就是如何寫出優秀微課腳本的全部內容。

呃...... 好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一。

So,對於腳本而言，長什麼樣是次要的，重要的還是做好腳本設計的四個步驟。

如果前後期都由教師自己完成，就文案而言，只需要一個配音稿，標注清楚框架與層次即可。

如果教師只做前期腳本，需要他人協助完成後期畫面，為方便與後期的溝通，就需要諸如畫面呈現、時間節點、情感表現等內容預設，可在文末 閱讀原文 中查看規范的腳本模板。 （模板僅供參考）

-END-

「點擊」『閱讀原文』查看本文提及的微課腳本及作品

4. 微課腳本的主要內容是什麼

微課腳本看成是微課製作時所依據的工作底本。微課腳本根據內容的側重點不同，可以劃分為微課程腳本和微課分鏡頭腳本。教師

5. 微課如何製作

製作微課程的第一個要素就是選題設計。
一、如何進行選題設計
不同的年齡層次、不同的學科門類必然有其獨有的特性。低年齡段的學生，注意力集中時間短，對於微課程的簡明程度要求高，要通俗易懂；高年齡段學生喜歡個性化的、有特點的講課，對教師的講課技巧提出要求。另外，每次製作微課的目的要明確；是講授新的知識，讓學生提前預習，還是復習重難點查漏補缺，亦或是易錯題講解。不同的目的微課的側重點、講解方式及准備的素材都不一樣，相對而言，新穎的提前預習微課程和易錯題講解微課程因為目的明確，更容易受到學生的歡迎。
二、良好的微課製作工具
合適、順手的微課製作工具會使微課製作事半功倍。傳統的製作工具是在微課製作場景中擺放幾台攝影機進行拍攝，現如今微課製作工具更加高效、便捷；其主要工作原理在對電腦屏幕和教師語音進行實時的錄制。對市場上的微課製作工具進行分類，大致可以分為三大類
1、單純的屏幕和語音錄制軟體，比如微課大師等。這類軟體體積較小，功能基本全面，能夠滿足對於微視頻的錄制。不足在於，不帶手寫功能，使學生失去一種「上課」的體驗感，對於許多需要手寫演示的課程展現效果不是很理想。
2、功能全面的錄屏軟體，比如Camtasia Studio等。這類軟體體積不大，功能全面，能夠滿足對於微視頻的錄制。但可能正是由於功能的全面而使軟體看起來比較繁瑣，有種畏懼感，同時也缺乏手寫功能的體驗感。
3、軟、硬體配套的錄屏軟體，比如汗微微課寶。功能全面，滿足教師對於微課製作的需要，高級版中增加了對於視頻的編輯處理，以及教師視頻錄制過程中的語音糾錯功能。由於帶有專業的硬體手寫板，使得教師的演示和思維邏輯展現更為直接和清晰。界面相對簡潔，容易上手。
三、個性化的講課風格
當今時代是一個個性化的時代，都追求一種標新立異，與眾不同。在學生印象中講課風格個性化的老師是最受學生歡迎的。微課比紙質課程更容易展現教師的授課風格，更容易表現教師在現實課堂中無法表現的講課個性化。當然內容是核心，內容是主體。千萬不要去追求有個性的風格，而忽略了內容。但是，有創意的風格可以提高內容的表達的效果。
相信微課製作者解決好以上三個方面的問題，製作一份受學生歡迎的微課不再是夢想。

6. 您認為腳本對於微課程的設計與錄制有什麼幫助呢

微課的腳本質量決定著微課的設計和陸之昂質量，所以教師在設計微課腳本的過程中需慎之又慎。
規范的微課腳本一般要包括解說詞、鏡頭類型、畫面要求三部分，其中解說詞決定著視頻總體時長，字數建議在2000字以下；鏡頭則是能夠有效區分對應的解說詞的表現手法；而畫面要求則是標注清楚畫面需要如何展示，一般為何處需要加標注，動畫形式該如何展現等。可能有的老師可能不習慣按照規范樣式寫，而是直接把整個解說詞寫成文章形式，在這種情況下，老師一定要標注清楚開頭、過度和結尾的內容部分，通過清晰地標注讓拍攝人員可以清晰了解哪些出境內容，在拍攝時可以提前設置好提詞器，能夠使得整個拍攝流程更加順暢快捷。同時對於不同內容所匹配的畫面需求也要在相應內容後面加以說明清楚，方便後期製作人員更好的製作出符合老師所預想的畫面場景。當然，我們最為推薦的還是老師最好能夠按照拍攝團隊所提供的腳本模板去寫，應該這樣最為全面清晰，更有利於老師與拍攝團隊間的理解和交流。

7. 教師必備的微課製作工具，超全建議點贊收藏

微課，近幾年新興起的一種教學方式，因為教學性強、應用靈活而受到追捧。嚴格地說，微課是傳播知識的微視頻，時長在5~10分鍾，短小精趣，是圍繞單一知識點而進行有針對性講解的一段視頻教程。

對教師而言，微課可以幫助老師們更系統化的剖析學生易錯問題，而且在製作微課的過程中，能夠提升教師自身信息技術能力，提高教師專業化發展。

對於學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

現在學校、市裡常常舉報微課大賽來促進老師們的信息化教學水平，老師你會做微課嗎？微課如何做的更好更漂亮呢？今天分享5個教師必備的微課製作工具。

一、 PowerPoint （PPT）

最基礎也是最強大的軟體。PowerPoint是老師們最常用的幻燈片製作工具。由於它編輯多媒體的功能比較強大、簡單易學，所以很多老師都是以PowerPoint起步製作課件的。它內置豐富的動畫、過渡效果和多種聲音效果，並有強大的超級鏈接功能，可以直接調外部眾多文件，能夠滿足一般教學要求。眾所周知，PPT雖然基礎但卻很強大，使用音頻、視頻或Flash內容豐富演示體驗，雖然教師一般剛接觸製作課件都是通過PPT演示文稿進行製作，但大神們可以做的很精緻。

但PowerPoint的動畫有些生硬、單調，交互功能實際上是超級鏈接，對於交互性要求較高的課件顯得力不從心。

二、希沃白板（交互課件編輯）

是一款專門針對教學場景設計的互動課件工具，提供課件雲端同步、學科工具、思維導圖、課堂活動、超級分類等多種授課常用功能，可以進行課件管理、預覽和分享，還可以連接電腦進行移動授課。隨時手寫，隨時清屏，告別粉筆灰對教師帶來的傷害。另外，也可以在課件庫查找需要的課件，有非常多優秀老師的分享，從小學到高中，除了不同的學科教育，也有各類專題教育。

這個工具還可以製作游戲，操作簡單方便，比如判斷對錯、知識分類、選詞填空等游戲，可以讓小朋友把做游戲和學習結合起來，提高主動性和積極性。好的課件能使課堂錦上添花，更加生動形象，使知識不止浮於字句，也能通過聲音、圖片、視頻，更加切身體驗。

三、喵喵配音（配音小程序）

喵喵配音是聊天工具里的一款配音小程序，不管是陽光活潑還是溫柔甜美的聲音全部都有，男聲、女聲、童聲......操作簡單，製作出來的音效堪比真人配音員，比老師自己錄制方便很多。

課件製作時，其中童聲非常適合用來給段落配音，可愛又有趣，吸引孩子的注意力。想要正式一點的話就選擇新聞朗讀的沉穩聲音，100+配音主播的聲音可選，給學生一種娓娓道來的感覺。英文老師製作英文課件也可以使用裡面的配音哦，有專門的英語AI配音的，配出來的英文很好聽。

具體使用步驟：首先打開喵喵配音小程序，輸入你需要配音的文字，點擊全部主播，選擇你喜歡的配音主播，試聽好後點擊保存作品，一段配音就做好了，需要用的時候導出即可。

課上老師經常需要通過錄音來進行領讀，許多老師製作配音後不知道如何在PPT中插入聲音，做成有聲課件，今天我就一起分享一下。

配音怎麼插入PPT？在PPT中插入課件配音的方法如下：

1、插入外間聲音文件。

2、插入剪貼畫中的聲音 PowerPoint自帶了一個媒體剪輯庫，提供了聲音媒體類型。 選擇要添加聲音的幻燈片，在「插入」功能區的「媒體」組中，單擊「聲音」按鈕，彈出下拉列表，在其中選擇「剪貼畫音頻」命令，打開「剪貼畫」任務窗格，在其中會列出安裝的自帶聲音文件。

3、聲音插入到幻燈片以後，可以對聲音進行編輯，裁剪出自己所需要的一部分聲音。 下面就和大家分享下其中的方法： 聲音插入到幻燈片以後，單擊小喇叭圖標，功能區會出現一個「音頻工具」選項卡，單擊其中的「播放」選項卡切換到對聲音進行編輯的功能區。

4、在這個功能區中，可以對聲音進行裁剪、設置淡入淡出效果、設置音量以及其他的聲音設置選項。

四、剪映（視頻剪輯工具）

這是一款抖音官方推出的剪輯軟體，老師們在需要製作低齡年級課件的引導視頻時，可以用它來進行視頻剪輯，素材豐富，操作簡單，支持濾鏡美顏貼紙等功能，沒有剪輯基礎的老師也能輕松上手，此外還可以用它通過智能摳像把主講老師摳出來，然後添加黑板、教室等合適的背景，這需要發揮老師們的想像力去製作哦~

如果老師們不想真人出鏡，可以使用剪映的特效-人物特效-形象中的卡通形象替換掉自己的臉哦，這樣既有你的表情動作，又不會露臉。

五、EV錄屏（課程錄制工具）

每個接到過錄課任務的老師，都對ev錄屏這個軟體非常熟悉了。市場上很多錄屏軟體，這款算小巧又便捷的，而且清晰度和錄出來的文件大小都很方便實用。用途有1.製作微課，網課。2.講解重點題，難題。錄制視頻後學生可以反復觀看3. 試講。加入ppt，錄出來之後回看，能發現自己很多問題。比起來單純自己空講，這種錄屏試講效果不知道要好多少倍。能夠掌控整節課的節奏。4.錄制會議或公開課。有時候課程太快屏幕字沒看清，錄下來隨時回放，變成了自己的獨家資源。

使用方法注意這里是電腦端。1.全屏錄制：適合錄微課ppt或者會議2.選區錄制：講解word卷子時用得比較多3.可以選擇錄自己的聲音和電腦聲音，錄微課看你的ppt裡面有沒有聲音效果，沒有的話直接只錄自己的聲音就好。

最後，PPT課件製作遵循下幾個原則，你也可以輕松做出生動的課件：

1、巧用他人課件，學習優秀範例

2、巧用動畫，為課堂加入鮮活元素

3、巧用學科工具，讓知識點更具象

4、巧用模板，讓PPT更美觀整潔

好了，今天的教師課件製作配音必備軟體分享就到這里了，教師朋友們你學會了嗎？歡迎在評論區一起討論更多實用知識~

8. 微視頻作業講解創新嘗試

內容摘要：線上作業微視頻講解創新嘗試，需要精心研讀習題，揣摩編寫意圖，諳熟解題思路，運用親切和諧語調錄制講解視頻，精益求精，不斷超越自我，具有翻轉課堂的作用，適合個性化學習，從而祛除作業抄襲的詬病。

關鍵詞：微視頻講解    個性化學習  有效「雙減」作業

「雙減」增效，成為當下研究課題。非常時期，線上教學成了因地制宜的必然選擇，作業真實有效完成度的反饋，成為檢驗線上教學效率的關鍵。眾所周知，網上各種習題答案唾手可得，也多為學生青睞，於是抄襲成了可能，這就降低了學生網上深度學習的效果。怎麼減少線上作業抄襲答案現象的發生頻次，又使學生學會學習成為網上深度學習關注的焦點。筆者在一個多月線上教學實踐中，曾嘗試作業微視頻講解反饋法，收到一定實效，現就一些做法與思考整理一下。

線上作業微視頻講解，就是教師藉助手機視頻錄像功能或者釘釘等群里的錄像軟體，將每天布置的作業題的審題方法、分析思路、規范表達、解題反思，用親切自然，學生熟知的語音語調，製成時長不超過5分鍾的視頻錄像，適時發到釘釘等群里，供不同層次學生因地制宜、創造性反饋的有效學習資源。作業微視頻講解，可以看作原生態微課，一張紙一支筆，一部手機，即可拍出質朴簡明、便學利用的短小有效的微視頻。

一、.潛心研讀習題，諳熟解題思路解題風格

對於教師而言，每一題不僅會做會寫，而且還要從讀題審題、思路分析、規范表達、解題反思上下功夫。盡可能與學生最近發展區融合，能做實驗盡可能做做實驗，不能做的創造條件完成。同時斟酌推敲命題者的意圖，梳理分析題目特點，試講體味腳本的邏輯性、條理性和藝術性，反復修改拓展完善稿本。其中，關鍵引導學生理解體會怎麼想的，為什麼這么想，以及怎麼做的？考究這題特點，梳理解題方法與經驗。相對於平時課堂教學，由於受傳統應試教育思想影響，功利意識作祟，可能我們一般重視解題，學生也習慣只要解題結果，不去思考甚至忽略理解推演過程及其生長過程，管他思考方法。但是習題為什麼這么做，是同學們最需要明了的，即發現解決問題與分析解決問題的能力，掌握領會了這種解題本領，不管解任何題，都能迎刃而解，日積月累形成具有個性化的解題風格，對於增長學趣、自信心和學力有意義重大。所以，精心製作習題微視頻講解，恰當引導，學生很願意聽聽看看想想學學，輔以激勵引導，激發他們迫切認識了解老師怎麼想的、怎麼做的，為什麼這么想、這么做。這就需要教師下功夫，將習題的編排意圖、思考方法、表達要求上做文章，理清解題思路的來龍去脈，為做好微視頻做好鋪墊。

二、精心錄制視頻，活化知識生長過程

錄制習題講解微視頻，老師要下點功夫，要准備充分，多錄幾遍。其中用好集體備課，集思廣益備好每一課每一題。每道題用怎樣的語調、節奏、輕重緩急來讀，都有講究。要讀得親切、自然，輕重有別。讀題即審題，至少三遍，第一遍讀懂題意，弄清題意，了解數量含義以及題目講的一件什麼事；第二遍理清數量含義，有圖形參考圖形，沒有圖形或者示意圖要畫出來，並盡可能地自製教具做實驗，「物」化題意具身感知，理清已知條件和所求問題應然關系；第三遍，對照圖形，復述題意，講清條件與問題，做到心中有數，條理清楚，表述完整。如「葛藤纏繞上升」問題，需要構建一個纏繞上升的數學實驗模型，進行反復操作體驗，展開纏繞，折起再展開纏繞，仔細地觀察思考，想像操作，從而醍醐灌頂般地理解題意。學生普遍感到微視頻講解，好懂好學，上手快，真心喜歡數學實驗。

接下來分析數量關系，或者尋找證明途徑。通常運用分析與綜合兩種分析思路，假設、列表、畫圖、摘錄、圖式等方法，從條件和問題兩方面思考聯想已有的知識經驗，特別是「做」數學積淀的具身思維、情感體驗，打通解題思路的「通道」，迅速找到數量關系或者證明思路。第三，根據已知數量關系，與所設參數，布列方程（組），或者不等式，推理證明題則需要滿足圖形定義、性質和判定定理所需要的條件，如此不斷推演，即可整理出證明過程。最後解方程（組）或不等式，有理有據、有條理地表達，規范地給出解答問題的過程。錄成視頻，再觀看審核一遍，不足不如意重新製作。如上例纏繞模型，理清題意，分析數量關系時，方程模型靈感顯現，從而正確列式解答，學生們會心地笑了。

三、微視頻便學利思，適合個性化學習

首先，習題講解微視頻，因材施「學」、個性化深度學習的需要微視頻製作工序簡單，並不復雜，其價值不可小覷。習題講解微視頻，把靜止的「冰冷的美麗」，轉化為「火熱的思考」，盡可能做到與學生的學習心理狀態，學情密切結合，形成共振，這就具有示範、啟發、引導作用——「扶」的效用。具體運用時，學生先嘗試獨立做題，再觀看視頻，或者先跟視頻學習再獨立完成，或者邊學邊做，跟著學跟著做，使用方式不一而足，因而滿足不同層次、不同時段、不同場景的學習需求。另外，製作解題視頻時，教師的飽滿精神，清晰思路，體悟分析數量關系邏輯感，以及當場先說後寫、互說互寫的運作方式，充分展現的是教師循循善誘，熱心耐心的人師形象，感染性強，立即拉近師生間距離，使得他們樂意學習，學得有滋有味，而且易於喚起潛在的學習動力，熱愛學習。第三還具有翻轉課堂的作用。隨著智能手機的普及，隨時隨地學習的方式——翻轉課堂成為網路時代的寵兒，教師輕而易舉地製作自然的微視頻，可以實現隨時隨地學習的教學目標。

微視頻作業講評簡短好用，需要反復學習應用，這樣，學生漸漸明白思路分析的訣竅，不斷總結逐漸形成各具特色的解題方法，學會有計劃有目的的練習，做解題小達人！

9. 微課製作稿本與創作腳本什麼區別

微課製作稿本和創造腳本最大的區別就是:

①一個是大的框架。

②一個是細節的部分。

10. 如何撰寫采訪老師的短視頻腳本

你如果要問關於考研的問題，那就找一些關於這方面的問題，不想太尷尬，可以從其它方面入手開始，比如說生活方面，是什麼支撐他的，然後再問關於考研的問題，希望對你有用，希望可以幫的到你。