小組活動腳本

Ⅰ 電腦活動腳本可以關閉嗎

1、首先打開IE瀏覽器，點擊「工具」，進入「Internet選項」。
2、其次切換至「安全」選項卡，點擊「自定義級別」。
3、最後找到活動腳本，點擊選擇「禁用」，點擊確定即可。

Ⅱ 什麼叫活動腳本啊

活動腳本是一項 Microsoft 技術，允許不同的軟體組件在網路環境下(這里是 Internet)互相操作，而不用考慮每個組件是用哪種語言創建的。活動腳本允許 Web 頁使用動畫，並動態更改它們的內容。

雖然網頁中包含的大多數活動內容都是安全的，但某些網頁中包含的活動內容可能會導致您的計算機出現安全問題。Internet Explorer 使用的活動內容安全級別有助於防止安全問題的發生。有關詳細信息，請閱讀 有關 Internet Explorer 安全設置的 Microsoft 知識庫文章。

在瀏覽 Web 時，您在下載不想要的 ActiveX 控制項時受到保護，因為在一個 Web 頁嘗試下載控制項時，Internet Explorer 會給您顯示一個簽名的證書，顯示此控制項的發布者。此證書作為一個安全警告對話框顯示。如果您在一個您信任的 Web 站點(這里是 Windows Update)上，並且此 ActiveX 控制項是由您信任的發布者 (這里是 Microsoft)提供的，在對話框中單擊「是」來接受證書並允許安裝控制項是安全的。
ActiveX 控制項是可下載的軟體組件，用來通過諸如彈出式菜單，按鈕之類的用戶界面元素來擴展 Internet Explorer 的功能。

Ⅲ 怎樣編寫shell腳本實現統計一個小組的成績情況,統計信息包括:總分,平均分,最高分

#!/bin/bashx0dx0ax0dx0a# 2013/07/01 sunx0dx0ax0dx0a#功能說明：實現統計錄入學生成績的總人數，得出最高分，最低分，平均分，方差，標准方差，還有各個分數段的所佔百分比x0dx0ax0dx0aecho "請輸入所有學生的成績，以空格隔開:"x0dx0ax0dx0aread -a score_arrx0dx0ax0dx0a#定義一個數組來存放用戶輸入的成績x0dx0ax0dx0asorted_arr=($(printf '%s\n"${score_arr[@]}"|sort -n -r))x0dx0ax0dx0a#錄入學生成績，並且是成績之間使用空格隔開x0dx0ax0dx0adeclare -i i b=0 c=0 d=0 e=0 f=0x0dx0ax0dx0a#定義變數i來循環數組，依次讀出數組裡面的數據，定義五個初值為0的變數來存放每個分數段的人數x0dx0ax0dx0afor (( i=0; $i<${#sorted_arr[@]}; i=$i+1 ))x0dx0ax0dx0a #進行for循環，依次取出數組裡面的數據x0dx0ax0dx0adox0dx0ax0dx0a#對每個取出來的數據進行判斷x0dx0ax0dx0a case ${sorted_arr[i]} inx0dx0ax0dx0a ?|?\.*|[1-5]?|[1-5]?\.*)x0dx0ax0dx0a#如果取出數組裡面的數據在60分以下x0dx0ax0dx0a b=$(($b+1));;x0dx0ax0dx0a#變數b自加1，進行統計數據x0dx0ax0dx0a 6?|6?\.*)x0dx0ax0dx0a#如果取出數組裡面的數據在60分--69分之間x0dx0ax0dx0a c=$(($c+1));;x0dx0ax0dx0a#變數c自加1，進行統計數據x0dx0ax0dx0a 7?|7?\.*)x0dx0ax0dx0a#如果取出數組裡面的數據在70分--79分之間x0dx0ax0dx0a d=$(($d+1));;x0dx0ax0dx0a#變數d自加1，進行統計數據x0dx0ax0dx0a 8?|8?\.*)x0dx0ax0dx0a#如果取出數組裡面的數據在80分--89分之間x0dx0ax0dx0a e=$(($e+1));;x0dx0ax0dx0a#變數e自加1，進行統計數據x0dx0ax0dx0a 100|100\.0|9?|9?\.*)x0dx0ax0dx0a#如果取出數組裡面的數據在90分--100分之間x0dx0ax0dx0a f=$(($f+1));;x0dx0ax0dx0a#變數f自加1，進行統計數據x0dx0ax0dx0a *)x0dx0ax0dx0a score_rank[i]="Not a Score";;#判斷結束x0dx0ax0dx0acount=$(($b+$c+$d+$e+$f))x0dx0ax0dx0a#算出總人數x0dx0ax0dx0adeclare -i j max min ave countall=0 u ua=0 ual=0 uall=0 fangx0dx0ax0dx0a#定義變數j，最大值max，最小值min，平均數ave，所有人的分數之和countallx0dx0ax0dx0amax=${sorted_arr[0]}x0dx0ax0dx0a#獲取排序後的數組的第一個數，也就是最大數x0dx0ax0dx0aj=$((${#sorted_arr[@]}-1))x0dx0ax0dx0a#得到排序後的數組的最後的一個分數的下標x0dx0ax0dx0amin=${sorted_arr[j]}x0dx0ax0dx0a#獲取排序後的數組的最後一個數，也就是最小數x0dx0ax0dx0afor (( j=0; $j<${#sorted_arr[@]}; j=$j+1 ))x0dx0ax0dx0a#進行for循環，讓學生成績相加，算出學生成績的總分x0dx0ax0dx0adox0dx0ax0dx0a countall=$countall+${sorted_arr[j]}=$countall/$countx0dx0ax0dx0a#算出平均成績x0dx0ax0dx0afor (( j=0; $j<${#sorted_arr[@]}; j=$j+1 ))x0dx0ax0dx0a#進行for循環，讓學生成績相加，算出學生成績的總分x0dx0ax0dx0adox0dx0ax0dx0a ua=$(awk -v va=${sorted_arr[j]} -v vb=$ave 'BEGIN{printf "%2d" ,va-vb}')x0dx0ax0dx0a #讓每一個數都減去平均數然後賦值於uax0dx0ax0dx0a ual=$(awk -v va=$ua -v vb=$ua 'BEGIN{printf "%2d" ,va*vb}')x0dx0ax0dx0a #算得ua的平方x0dx0ax0dx0a uall=$(awk -v va=$uall -v vb=$ual 'BEGIN{printf "%2d" ,va+vb}')x0dx0ax0dx0a #算出它們的總合，也就是方差x0dx0ax0dx0adonex0dx0ax0dx0au=$(awk -v va=$uall -v vb=$count 'BEGIN{printf "%2d" ,va/vb}')x0dx0ax0dx0a#算出學生成績的平均分，並賦值於avex0dx0ax0dx0a#下面是計算每個分數段的百分數x0dx0ax0dx0acountb=$(awk -v va=$b -v vb=$count 'BEGIN{printf "%2.2f%%" ,va*100/vb}')x0dx0ax0dx0a#echo $countbx0dx0ax0dx0acountc=$(awk -v va=$c -v vb=$count 'BEGIN{printf "%2.2f%%" ,va*100/vb}')x0dx0ax0dx0a#echo $countcx0dx0ax0dx0acountd=$(awk -v va=$d -v vb=$count 'BEGIN{printf "%2.2f%%" ,va*100/vb}')x0dx0ax0dx0a#echo $countdx0dx0ax0dx0acounte=$(awk -v va=$e -v vb=$count 'BEGIN{printf "%2.2f%%" ,va*100/vb}')x0dx0ax0dx0a#echo $countex0dx0ax0dx0acountf=$(awk -v va=$f -v vb=$count 'BEGIN{printf "%2.2f%%" ,va*100/vb}')x0dx0ax0dx0a#echo $countfx0dx0ax0dx0a#輸出結果x0dx0ax0dx0aecho "總人數 最高分 最低分 平均分 方差 "x0dx0ax0dx0aecho "$count $max $min $ave $u " x0dx0ax0dx0aecho "標准方差=" x0dx0ax0dx0aecho "scale=5;sqrt($u)" | bcx0dx0ax0dx0a#算出標准方差x0dx0ax0dx0aecho " 60分以下 60--69 70--79 80--89 90--100"x0dx0ax0dx0aecho "人數" " $b $c $d $e $f"x0dx0ax0dx0aecho "比例" "$countb $countc $countd $counte $countf"

Ⅳ 活動策劃

活動策劃 篇1

一、活動主題

「為夢想發聲」赴湖南衡陽殘疾兒童受教育情況調研及特殊支教暑期實踐活動

二、概況

近XX年來，我國學者和社會大眾對於殘障人士這一特殊群體給予了諸多關注，政府在殘疾人生活保障方面的工作也取得了長足的進步，殘疾人福利機制越發完善。但是，殘疾人教育始終是一個有待解決的社會問題，每年都有很多適齡的殘疾孩子不能正常入學，這也導致殘疾人文化素質普遍偏低。由於我國特殊教育基礎薄弱，總體發展水平還不高，特別是特殊教育辦學條件差、質量低，遠不能滿足廣大殘疾兒童少年接受教育的需求。（教育部國家發展改革委關於印發《「xx」期間中西部地區特殊教育學校建設規劃（XX-XX年）》的通知）60%以上的特殊教育學校是村鎮上私人建立的，教師資源緊缺，因此，對殘疾兒童受教育狀況的調研以及特殊教育支教等形式的幫助對特殊教育的發展與完善也有十分重要的作用。我們希望通過我們的付出，

三、背景介紹

目前我國殘障兒童特殊學校的數量明顯不足，仍有大量適齡殘障兒童處於失學狀態。XX年中國殘聯的一項實名調查也顯示，適學殘障兒童中，有近12萬人沒有入學，而且這些孩子的殘障程度比較嚴重，且大多集中在西部地區。（北京師范大學教授王雁）根據中國殘聯公布的數據，我國0～14歲的殘障兒童有817.5萬人，約佔全國殘疾人總數的15.8%。在這些孩子的成長過程中，不僅要面對身體上的不便，到了適學年齡，許多人還無法正常入學。

全國特別是中西部地區，由於歷史和經濟條件制約，現有特殊教育學校存在較多問題。一是目前60%以上的特殊教育學校設在縣鎮或農村，校舍建設標准較低，存在較多安全隱患；二是現有特殊教育學校多數是由原普通中小學校改造的，在使用功能及設施上不能滿足殘疾兒童少年心理、生理及行為特徵的特殊要求；三是特殊教育學校辦學成本較高，部分專用教學儀器設備價格昂貴，必備的教學康復訓練設施配置困難，現代信息技術教育設施設備嚴重缺乏，在一定程度上影響了學生正常的教育教學、生活以及康復訓練活動。

根據中西部部分省份特殊教育學校實地調研情況和教育事業統計數據分析測算，70%左右的學校需要進行校舍建設和配置必備教學、康復訓練設施，其中中西部約680所左右。

由上述《「xx」特殊教育學校規劃》所述，中國特殊教育的問題主要是教學與復健資源不足。但是，殘疾兒童面對的問題不僅有這些，殘疾兒童在成長過程中接收到一些負面的評論或對自我狀況的錯誤認識，容易讓他們產生自卑的情結，抵觸社交，偏於內向甚至自閉，這對將來他們走上社會有很大影響。

一方面，我們支隊希望能夠通過心理輔導、藝術教育、社交活動、勵志講座等形式使殘疾孩子打開心扉，積極面對困難，熱愛生活，熱愛學習，樹立並勇於追求自己的夢想。

另一方面，支隊也希望通過社會募捐、整合資源等形式來獲取孩子們急需的盲文課本、助聽設備、復健器械等，切實改善殘障孩子的教育狀況。

四、可行性分析

1.行前咨詢輔導

出行之前，我們會聯繫心理咨詢中心的老師進行專門的兒童心理方面的輔導，保證隊員們在與殘障孩子交流期間做到能力和知識都專業，避免傷害到殘障孩子們敏感的內心。

2.支教經驗

和支教團隊有一定的經驗交流，有歷屆學姐學長關於當地聯系、活動流程、可能遇到的困難等方面的相關建議。

3.技術支持

有相關同學會攝影和視頻剪輯技術，可以保證紀錄片與後期宣傳片的正常製作。

五、創新性

1.特殊的支教對象：殘疾的孩子。

面對特殊群體的支教，因為對能力的質疑而經常被忽略。我們希望通過我們前期的努力，接受這個挑戰，為這一特殊群體帶去溫暖和希望，帶領他們感受藝術、感受社會，培養健全的人格，樹立正確的人生觀價值觀。

2.特殊的支教形式：關注心理與社交。

由於殘疾孩子的心理往往有一定的自卑情結與社交障礙，我們希望通過勵志教育與開展合適的社會活動來增強孩子們的自信，讓他們更好地成長。

3.特殊的支教總結：總結特殊支教的經驗模式。

通過多次持續的特殊支教的總結與思考，探索出一條適合的特殊支教的前期培訓與准備、中期支教流程執行、後期支教總結與特教支教體系的完善的大學生特殊支教的經驗道路。

六、初步方案

1、短期時間安排策劃

7.24各位同學從各自所在地出發，並於7.25早8:00前到達福建漳浦縣特殊教育學校。

7.25~7.28進行文化教育（讀書活動），社會活動，藝術教育（折紙，軟陶），勵志教育（播放紀錄片，勵志講座）等支教內容。

7.29進行與敬老院的聯誼，讓孩子們送給爺爺奶奶們自己製作的小工藝品，准備匯演。

7.30~7.31部分同學留校支教，部分同學進行家訪，了解殘疾兒童的家庭狀況，並給以適當幫助。

8.1組織小型的文藝匯演，讓孩子們展示自己；組織一些合適的小游戲。

8.2返程

2、長期方案

由於支教的最終目的是總結出一個適合大學生短期特殊支教的「行前培訓-支教流程-返程總結」的特殊支教模式，這需要長期的經驗累積與新方式的探索，所以項目的長期化對於我們而言，幾乎是必要、不可缺少的。

我們希望通過2-3年間三次左右的特殊支教暑期實踐開展，了解中國特殊教育的概況，總結出大學生支教的可行模式。

在接下來的幾年內，希望支教隊伍可以具有一定的專業性、品牌性，進而能夠進一步獲取校內外公益資源，更切實地幫助到當地的殘障兒童。

七、預期成果與社會貢獻

1.宣傳展示：

視頻記錄支教過程，並在後期剪輯製作一份較完整的紀錄片，用於宣傳，呼籲更多人關注這些特殊的孩子。此外，還希望藉助媒體的力量，通過支教成員撰寫新聞稿並發表的方式，擴大特殊支教的影響力。

2.支教報告：

總結撰寫一份支教報告，介紹我們所接觸到的特殊教育現狀，我們特殊支教的經驗，遇到的已解決的問題、有待解決的問題，供日後特教人員參考。

3.探索方式：

通過特殊支教的反復總結與思考，探索出一條適合的特殊支教的前期培訓與准備、中期支教流程執行、後期支教總結與特教支教體系的完善的大學生特殊支教的經驗道路。

4.切實影響：

通過積極聯系部分企業與公益組織，尋求特殊支教項目的長期合作，為孩子們送去盲文書籍、復健設施等特殊教育的基礎教學設備，給孩子們提供切實有效的幫助。

活動策劃 篇2

一、 活動背景

十一月，秋高氣爽，卻也是火災多發的季節。中華人民共和國消防法第二條：「消防工作貫徹預防為主，防消結合的方針」。「預防為主，防消結合」就是把同火災作斗爭的兩個基本手段 —— 預防火災和撲救火災結合起來，在消防工作中，要把火災預防放在首位，積極貫徹落實各項防火措施，力求防止火災的發生，無數事實證明，只要人們具有較強的消防安全意識，自覺遵守，執行消防法律、法規以及國家消防技術標准，遵守安全操作規程，大多數火災是可以預防的。

俗話說：「水火無情」；「賊偷一半，火燒全光」。 這一點也沒有錯。有多少例子可以證明。校園火災事件屢屢發生，為了增強我校全體師生的消防安全意識,提高師生消防自救的能力，加強師生對消防安全器材的認識和使用，為此xx小學藉助11月消防月這個契機，特舉辦以「消防安全」為主題的一系列活動。讓同學們自覺承擔起校園防火工作的責任與義務，更多的學習和掌握消防知識，遵守各項防火制度，積極參與校園消防工作，形成「人人關心消防、處處注意防火」的群防群治的局面，從根本上減少或避免校園火災事故的發生。

二、活動主題

「普及消防知識，提高自救能力」

三、活動目的

在XX年消防安全日來臨之際，xx小學舉辦以「消防安全」為主題的一系列活動，旨在增強學生的消防安全教育，在學生中廣泛開展消防安全知識宣傳，進一步增強廣大學生的消防安全意識，提高防火自救和逃生自救能力，營造良好的校園消防安全環境，推動平安校園和文明校園的建設。

四、安全領導小組：

組長:蔡xx

副組長：許xx

成員：吳xx以及各班科任老師

五、活動名稱：

消防專題電影、宣傳片播放

「消防知識知多少」消防安全知識講座

「我知曉、我參與」消防安全演練

「消防安全」知識競賽

「消防我pk」手抄報競賽

六、 參與參賽對象

xx小學全體師生

七、 活動時間

（1）11月11日（星期二）下午第三節

消防專題電影、宣傳片播放

（2）11月13日（星期四）上午課間操

「我知曉、我參與」消防安全演練

（3）11月18日（星期三）下午第一節

「消防知識知多少」消防安全知識講座

（4）11月21日（星期五）下午第三節

「消防安全」知識競賽

（5）11月26日（星期三）

「消防」手抄報競賽評選

八、 活動地點

（1）消防專題電影、宣傳片播放 教室

（2）「我知曉、我參與」消防安全演練 操場

（3）「消防知識知多少」消防安全知識講座 多媒體教室

（4）「消防安全」知識競賽 多媒體教室

（5）「消防」手抄報競賽

九、 活動形式

a關於消防專題電影播放

在11日下午有多媒體的教室播，以及每周周五的班會課上，播放與消防安全有關的電影《雲梯》、《烈火雄心》。

b關於「我知曉、我參與」消防安全疏散演練

前期宣傳與消防安全有關的消防知識，組織學生有序進行消防疏散演練。（具體安排見《xx小學消防安全疏散演練》）

c關於「消防知識知多少」消防安全知識講座

主講人；吳xx/張xx 負責

（1） 活動前期准備

a、作好宣傳工作，主要包括宣傳展板、廣播站、各班主任大力宣傳等；

b、場地---多媒體教室；

c、參加人員：班主任、一年級每班10人、二年級和六年級每班5人、三年級和四年級每班8人、五年級每班6人。

（2） 活動進行時

a、布置場地（包括音響擺放，話筒到位，桌椅擺放等）：秋蘭師

b、播放相關消防音樂《義勇消防兵》、《大無畏》

c、主講人宣布活動正式開始；

d、拍照：舒xx

e、信息報道：雅紅師

f、由許xx老師做總結活動

i、整理活動現場

d「消防安全」知識競賽

（3） 前期准備

a、各班主任製作有關消防安全方面的ppt（包括消防實例以及圖片展示）；

b、准備與消防方面有關的音樂《義勇消防兵》、《大無畏》；

c、准備競賽題目，題庫由班主任到網上自行下載讓學生復習；

d、加強宣傳，提高活動影響范圍，宣傳方式包括展板、廣播站、班級宣傳等等。

活動策劃 篇3

一、 活動主題：

爭當學風建設標兵，創建文明和諧校園

二、 活動背景（必要性）：

隨著中國高等教育步入了大眾化階段,我國高等教育招生規模不斷擴大,人才培養質量的競爭日趨激烈。在新的背景下,高校的學風建設已經成為關系高校生存和發展的生命線,而學風建設正日益彰顯出其重要性。如何提高高校的教學質量，如何為碩士博士輸送更多的新鮮血液，如何培養出真正祖國建設的人才，都有賴於學風建設的加強。縱觀現況,學風不正的情況還比較嚴重。學習目標的不明確和充沛的自由支配時間逐漸熄滅了大學生學習的干勁,沒有了學習,成才還從何談起? 墮落的生活習慣、厭學的行為出現在當代相當多的大學生身上，迫切的需要加強學風建設來遏制這種趨勢的蔓延。針對這種嚴峻的現狀，學校開展了學風建設活動。本班根據學校及學院指示，擬開展學風建設系列活動，打造先進班集體，營造良好學習氛圍，增加班級凝聚力。

三、 活動口號：

爭當學風標兵，創文明校園

四、 指導思想：

以建設良好的院風、學風為目標，以宣傳教育為基礎，以制度建設為重點，以強化管理為突破口，堅持管理與教育相結合；以教風帶學風，以學風促院風。

五、 目標任務：

以正面教育為主，以活動為載體、以樹立勤奮、嚴謹、求實、進取的良好學風為切入點，引導學生端正學習態度，明確學習目的，掌握學習方法，增強學習紀律，提高學習質量，營造良好的學習氛圍，同時提高班級凝聚力。

六、 活動特色：

1、形式多樣化，通過徵文、演講、辯論、問答、觀看電影等多種形式進行

2、結合學科特點，活動結合地理科學的專業知識，體現地理專業學生素質、特色

3、活動體現大學生這一特殊人群的特質，活潑生動，積極向上，充滿生氣

4、活動結合了本班特色，熱愛集體、生機勃勃、團結進取，永不言棄

七、 活動要求：

1、黨員和學生幹部在學風建設活動中要充分發揮積極帶頭和骨幹作用，處處走在其他同學的前列，模範遵守學院制定的各項規章制度，明確自己的帶頭責任。努力成為廣大同學的知心人，為促進我班學風建設做出應有貢獻。

2、帶動鼓勵全班同學積極參加各項學風建設活動，認真負責履行活動中自己的職責，有問題及時溝通討論，加強各班委之間的協調合作，培養班級合作精神。貫穿落實指導思想，體現活動特色。

活動策劃 篇4

本次《法治大篷車》欄目系列活動是法學院舉辦的首屆法律理論與司法實踐相結合的特色節目。該欄目遴選真實案例為題材，結合專家教授、校外嘉賓點評的形式將理論和實踐達到完美的切合。欄目通過攝影、攝像、視頻剪輯等技術運用充分挖掘學生的各項才能，給同學們提供了專業學習與發揮才能的平台。欄目主要由啟動儀式、外景調研采訪、演播廳案件綜合點評、欄目組工作總結匯報大會四項活動環節組成。

一、背景解析 （一）許多新生懷揣著對大學生活的美好憧憬進入到象牙塔，但感受到理想與現實的差距，即使有如此多的理論課充實基礎，但課堂的教學模式枯燥乏味，理論與實踐的嚴重脫節，學習任務艱巨，沒有豐富的課余活動，以致出現了兩類極端的學生群體，一是排斥現有的純理論教育模式而不學無術，過著「有課就上課，沒課宅宿舍」的生活；另一種是不甘頹廢墮落，成日泡在自習室看書寫作，希望通過這唯一的舉動來體現四年的價值。這兩種極端的現象都與我們的教學目的相背離，大學教育更應注重自身才能的發揮，綜合素質的全面提升。

（二）為了培養綜合型人才，法學院應當為學生創造一個良好的平台,充分發揮學生的特長，調動學生的積極性、主動性，集眾人才智，創特色品牌！

二、欄目宗旨 （一）加大法治宣傳，弘揚法治精神，推動國家法治化進程，努力實現中國法治夢。

（二）老師指導，學生思考，加強學生理論聯系實際的`能力。

（三）以法學院為牽引，豐富大學校園的法律文化，普及法律知識，力爭使節目成為貫徹落實黨和國家「依法治國」這一基本治國方略的優秀精神產品。

三、欄目定位 （一）立足於法，傳達法治理念。「法」是電視法制節目的根本，是創作的立足點。離開了法，電視法制節目將是無源之水，無本之木。欄目要緊跟國家法治建設的步伐，扣緊社會熱點，從法律和道德的視角觀察社會現象，揭示報道對象所蘊含的法律與道德價值，著重宣傳社會主義法治精神，努力提高受眾的法律水平和道德素質。

（二）加強人文關懷，凸現學院特色。加強人文關懷，在欄目選材上密切關注發生在老百姓身邊、與他們生活息息相關的案件，特別近期審理的案件。同時，不忘作為法學院的學生，理論功底應該是深厚的,在案件的解說以及後期工作中更要體現作為專業團隊的法律素養。

（三）善於借鑒，不盲目攀比。作為一檔學生自己創辦的欄目，無論在畫面製作，設施設備，還是錄制效果上都不能一躍趕上電視台，但應該借鑒收視率高的法制節目，如《今日說法》、《懺悔錄》等。

四、欄目組設置 （一）全院分組：將全體法學院學生分成a、b兩個小組，本科四個年級的1班、2班知識產權班以及刑法學、訴訟法研究生為a組，本科四個年級3班、4班以及法碩（法學）、法碩（非法學）研究生為b組。a、b組分別由各自的指導老師帶領。

（二）學習興趣討論班（每組各30人）：對於本次活動有濃厚興趣，善於思考和總結，經常開展本次活動案例或者相關案例法律學習的討論活動。每組各班級採取自由報名的方式組成興趣班，不定期（活動過程中至少一次）自行組織形式多樣的案件討論交流會。

（三）欄目組主要成員

（1）總策劃負責人：由資深老師擔任，有大局意識、團隊領導指揮能力，理論功底深厚，公關能力強，在「公檢法」有一定的人脈關系。

（2）欄目監制2人：由法學院分管研究生與本科生的院領導組織協調各個年級同學間的合作，監督本欄目各項工作的進行。

（3）a、b組組長指導老師（各1人）：首先，必須是法學院老師，責任心強,應變能力強，有良好的溝通能力，有較深的法學理論功底，同時對采訪和拍攝有一定程度的了解，負責帶領組員進行案件的外景采訪、調研，負責組織安排本組的各項具體活動，處理在欄目製作過程中的突發事件，保證本組成員在采訪過程中的人身安全。

（4）秘書長1人：由法學院研究生擔任，具有良好的溝通協調能力和組織能力，給各組傳達和落實總負責人和欄目顧問的工作安排。

（5）小組副秘書長（每組各3人）：每組由法學院2名研究生會幹部和1名本科學生會幹部擔任，負責協助指導老師工作，統籌協調本小組各各個環節活動的分工安排和組織活動。

（6）副組長（各班班長）：由組織協調能力較強，有強烈責任心和集體榮譽感，理論知識較為扎實的同學擔任，服從組長和欄目顧問及指導老師的的指導，打理日常工作事物，對具體活動進行策劃、安排。

（7）外景調研采訪記者（每組各3人）：各組指導老師和副組長負責從本小組班級中遴選吃苦耐勞、口才好、思維敏捷、善於交際的同學擔任。

（8）演播廳節目主持人（各1人）：各組指導老師和副組長負責從本小組班級中遴選表達能力強、普通話標準的同學擔任。

（9）攝像（各2人）：能夠靈活掌握攝像技術，對攝像工作有較大的興趣，能夠勝任外出采訪，以男同學為宜。主要負責拍到符合要求的素材，但是這也不是簡單的攝像機操作者，他應該充分理解編導意圖，積極參與節目的製作，協助編導完成對事件的報道。

（10）攝影（各2人）：嫻熟掌握攝影技術。對攝影工作充滿興趣，能夠勝任外出采訪，做好有自己的單反。主要負責拍到符合要求的素材，充分理解編導意圖，積極參與節目的製作，協助編導完成對事件的報道。

（11）後期製作技術人員（各2人）：技術水平較高，責任心強，有強烈的集體榮譽感。按照編導和電視節目劇本（或分鏡頭腳本）的要求，將前期采錄的節目素材資料進行編輯組合、製作「片頭」和「片尾」、疊加字幕、配畫外音等藝術處理，以達到播出要求的過程。

以上9——11項工作人員由法學院新聞中心負責。

五、案例選定 1.兩個小組的案例均來自公檢法部門的真實案例。案例須滿足以下幾個要求：第一，必須是公檢法部門均同意公開的；第二，必須是已經審結的；第三，必須具有一定的復雜性、具有較多的爭議焦點、值得討論的

2.活動第一期的案例為一個刑事案件和一個民事案件。ab組各負責一個案例，由各組組長抽簽決定案例。

六、欄目的可行性 （一）學院常年與「公檢法」等單位保持密切聯系，並與部分單位建立了合作夥伴關系，保證了對各種案源的需求，也保證欄目各項工作的順利展開。

（二）學院的老師法學理論功底深厚，有強烈的的責任感、使命感，有豐富的社會經驗，能夠帶領學生有效的將理論知識轉化為社會實踐。

（三）法學院的學生多才多藝，學習能力較強，思維較為縝密，興趣愛好廣泛，部分同學還具有較強的演繹能力、策劃能力，所以這就保證了欄目將擁有豐富的人才資源。在剪輯或者後期製作技術上，與法學院新聞中心協同合作。

Ⅳ 怎樣編寫shell腳本實現統計一個小組的成績情況,統計信息包括:總分,平均分,最高分

#!/bin/bash

# 2013/07/01 sun

#功能說明：實現統計錄入學生成績的總人數，得出最高分，最低分，平均分，方差，標准方差，還有各個分數段的所佔百分比

echo "請輸入所有學生的成績，以空格隔開:"

read -a score_arr

#定義一個數組來存放用戶輸入的成績

sorted_arr=($(printf '%s\n' "${score_arr[@]}"|sort -n -r))

#錄入學生成績，並且是成績之間使用空格隔開

declare -i i b=0 c=0 d=0 e=0 f=0

#定義變數i來循環數組，依次讀出數組裡面的數據，定義五個初值為0的變數來存放每個分數段的人數

for (( i=0; $i<${#sorted_arr[@]}; i=$i+1 ))

#進行for循環，依次取出數組裡面的數據

do

#對每個取出來的數據進行判斷

case ${sorted_arr[i]} in

?|?\.*|[1-5]?|[1-5]?\.*)

#如果取出數組裡面的數據在60分以下

b=$(($b+1));;

#變數b自加1，進行統計數據

6?|6?\.*)

#如果取出數組裡面的數據在60分--69分之間

c=$(($c+1));;

#變數c自加1，進行統計數據

7?|7?\.*)

#如果取出數組裡面的數據在70分--79分之間

d=$(($d+1));;

#變數d自加1，進行統計數據

8?|8?\.*)

#如果取出數組裡面的數據在80分--89分之間

e=$(($e+1));;

#變數e自加1，進行統計數據

100|100\.0|9?|9?\.*)

#如果取出數組裡面的數據在90分--100分之間

f=$(($f+1));;

#變數f自加1，進行統計數據

*)

score_rank[i]="Not a Score";;

esac

done

#判斷結束

count=$(($b+$c+$d+$e+$f))

#算出總人數

declare -i j max min ave countall=0 u ua=0 ual=0 uall=0 fang

#定義變數j，最大值max，最小值min，平均數ave，所有人的分數之和countall

max=${sorted_arr[0]}

#獲取排序後的數組的第一個數，也就是最大數

j=$((${#sorted_arr[@]}-1))

#得到排序後的數組的最後的一個分數的下標

min=${sorted_arr[j]}

#獲取排序後的數組的最後一個數，也就是最小數

for (( j=0; $j<${#sorted_arr[@]}; j=$j+1 ))

#進行for循環，讓學生成績相加，算出學生成績的總分

do

countall=$countall+${sorted_arr[j]}

done

ave=$countall/$count

#算出平均成績

for (( j=0; $j<${#sorted_arr[@]}; j=$j+1 ))

#進行for循環，讓學生成績相加，算出學生成績的總分

do

ua=$(awk -v va=${sorted_arr[j]} -v vb=$ave 'BEGIN{printf "%2d" ,va-vb}')

#讓每一個數都減去平均數然後賦值於ua

ual=$(awk -v va=$ua -v vb=$ua 'BEGIN{printf "%2d" ,va*vb}')

#算得ua的平方

uall=$(awk -v va=$uall -v vb=$ual 'BEGIN{printf "%2d" ,va+vb}')

#算出它們的總合，也就是方差

done

u=$(awk -v va=$uall -v vb=$count 'BEGIN{printf "%2d" ,va/vb}')

#算出學生成績的平均分，並賦值於ave

#下面是計算每個分數段的百分數

countb=$(awk -v va=$b -v vb=$count 'BEGIN{printf "%2.2f%%" ,va*100/vb}')

#echo $countb

countc=$(awk -v va=$c -v vb=$count 'BEGIN{printf "%2.2f%%" ,va*100/vb}')

#echo $countc

countd=$(awk -v va=$d -v vb=$count 'BEGIN{printf "%2.2f%%" ,va*100/vb}')

#echo $countd

counte=$(awk -v va=$e -v vb=$count 'BEGIN{printf "%2.2f%%" ,va*100/vb}')

#echo $counte

countf=$(awk -v va=$f -v vb=$count 'BEGIN{printf "%2.2f%%" ,va*100/vb}')

#echo $countf

#輸出結果

echo "總人數 最高分 最低分 平均分 方差 "

echo "$count $max $min $ave $u "

echo "標准方差="

echo "scale=5;sqrt($u)" | bc

#算出標准方差

echo " 60分以下 60--69 70--79 80--89 90--100"

echo "人數" " $b $c $d $e $f"

echo "比例" "$countb $countc $countd $counte $countf"

Ⅵ 怎樣寫課件的腳本

目前，課件製作已日漸成為廣大教師的必修課。但在課件製作中，一般教師都會忽略一個關鍵問題——腳本。腳本在課件製作中的作用正如劇本在影視劇拍攝中的作用一樣，好的腳本是優秀課件的基礎。沒有腳本直接製作課件往往會走好多彎路，大量增加重復勞動，浪費課件製作者的時間和精力，甚至打消課件製作的積極性。本文是筆者在課件製作中積累的一些撰寫課件腳本的體會，希望能拋磚引玉。
一、撰寫腳本的步驟
1、選題
首先要了解計劃製作的課題採用課件進行輔助教學的必要性和可能性，要調查該課題在採用課堂教學方式或其它較易實現的教學方式時，是否能較好的達到教學目標，要從經費、設備、時間、技術水平和教學效果等方面加以綜合考慮。在初步確定某一課題需要且可以採用課件方式之後，還應調查現有的課件，如果確認沒有合適的現成課件，才可選定該課題。
2、制訂課題計劃
課題計劃包括確定教學目的要求、劃分課時和教學基本單元、選擇教學方法、確定調試方式等。CAI每節課的時間要少於通常的課堂教學。CAI課件調度各教學基本單元的方式一般有程序式、菜單式和混合式三種。所謂程序式是在事先編好的程序控制下，由計算機根據學生在學習時的反應決定有關教學單元之間的連接順序；所謂菜單式是由計算機在屏幕上顯示教學內容的目錄，由學生根據需要加以選擇調用；至於混合式，則是將上述兩種方式混合採用，一般以菜單式為綱，以程序式為目的。
3、繪制畫面
腳本紙的選擇應根據計算機屏幕的顯示格式來選取。課件中的畫面應按比例繪制在腳本紙上。如果在若干頁畫面中都有相同的圖，則可在該圖第一次出現時，對其進行標號，此後以圖號代替。這樣處理不僅可以節省繪制時間，還可方便軟體編程。
4、標注說明
對一些有特殊要求的畫面，如閃爍、動畫、視頻等，要在腳本上標注簡短的文字說明。每頁腳本都要編制「本頁流程圖」，用以說明本頁的畫面是由哪些畫面組成；在什麼情況下進入什麼畫面；顯示的先後次序和動畫、切換效果等。每頁腳本紙（包括分支），還需編上頁碼。
5、重疊檢查
各頁畫面繪制完成後，應重點檢查連續畫面重疊時是否配合，如練習與答案的顯示位置是否配合等。如不認真進行重疊檢查，很容易出現畫面不配合現象，給編程帶來麻煩。
6、編制順序
在逐頁繪制畫面的過程中，還應根據需要不斷地調整頁碼的順序。全部畫面繪制好後，應將初步排好的順序與每頁的流程圖對照。對照核實後重新編上頁碼。
7、繪制課題流程圖
「本頁流程圖」只是一個局部的片斷。「課題流程圖」是指一課時腳本的整體流程圖。腳本各頁的順序編排好後，要沿著不同的學習路線和分支，按幾種路線再分別檢查，確定無錯誤後，最後繪制好課題流程圖。
二、課件流程
課件的流程可分為導入課程、呈現資料等階段。下面按簡單總結導入課程和呈現資料的腳本撰寫方法和技巧。
（一）導入課程
導入課程是課件流程的第一階段，一般包括以下幾部分：
1、封面
腳本的首頁即是它的封面。封面應使學生明確這是一個課程的開始。封面一般應標明課程名稱、作者姓名、版權等內容。在封面中適當地運用圖片、動畫等可以引起學生的學習興趣，尤其是對於低年級學生。如果是同一系列的腳本，則每一個課題封面的格式要一致。
2、操作說明
課件的操作方法（如課程的流程式控制制、交互方式等），最好能結合各種菜單、按鈕等單獨設立一個文本說明。在腳本相應頁應建立適當的幫助鏈接進入文本說明。分散處理的操作提示應直觀明了。
3、陳述教學目標
一般來說，對於高年級學生可以扼要地陳述教學目標，但對低年級，或對於比較復雜的教學目標，則應以菜單目錄代替。
4、菜單
菜單可使操作者了解課程的綱目，知道教學內容，快速進入學習單元。每一單元結束後，應該能自然返回到菜單入口處，以便快速進入下一學習單元。
根據學生的心理理論，以上幾部分內容可導入課程，使學生進入學習過程的第一階段，傳達學習目標，是激發學習動機和學習興趣的階段。
（二）呈現資料
計算機是以文字、符號、圖形、聲音和動畫等來呈現資料的。學習心理學家指出，人類各種感覺器官的功能作用是各不相同的。視、聽、嗅、觸、味五官中，視覺和聽覺器官在獲取知識中所起的作用最大，而且同時利用二種知覺比利用單一知覺的學習成效高。因此視聽協同活動，可以大大提高學習的效率。這就要求在計算機輔助教學中充分發揮計算機的特點，圖、文、聲、影相互配合，協調一致。呈現資料時應講究畫面簡潔大方，要給屏幕留出適當的空白，使學生獲得視覺的美感，切忌一次性呈現資料太多，而使畫面過於擁擠。
圖形或動畫在增強教學效果方面，可以節省大量的文字說明，而且形象生動，便於理解、加深記憶，尤其是以文字配合圖形時更是如此。而適當運用色彩（例如綠色能使人加速消除神經緊張和大腦疲勞，使頭腦保持清醒），也能提高學習效果。開窗口可突出要顯示的重要內容（「窗口」也稱視窗，是屏幕上設置的特定顯示區域）。安寧靜謐的環境有利於維持大腦神經細胞的興奮性，使人的注意力集中。因此，適當地利用低音量音樂也可起到良好的效果，特別是對於低年級學生。此外，在解說圖表時，運用箭號指標也是一種引起學生注意的有效技術。在需要使用色彩時，最好能使用綠色，不要使用太鮮艷的顏色；色彩的用法應與日常生活中的習慣用法應保持一致。一般來說，所呈現圖形的數量與學生的年齡成反比。
但濫用這些技巧會適得其反。例如，與教學無關的圖形或者在非重點處運用動畫，有可能分散學生的注意力；有時逼真的圖畫反而有礙於學生對特殊部分的了解；紅色會對人產生強烈的刺激，影響注意力的集中；課件中濫用音樂，也會分散學生的注意力。
腳本的每一頁畫面上，最好只出現一個教學概念。如果某一教學概念要較多的資料表達，那麼就應將這些資料適當地劃分成若干獨立的小段，一個畫面只出一段。
此外，設計腳本時，切不可認為個個學生都會自發地注意到畫面上的重點內容，欲使學生特別注意畫面的某一部分，需充分利用計算機的功能，使該部分不同於別的部分。
每節課的時間是有限的，應盡可能地縮短繪畫和模擬的時間。一般來說，封面圖形呈現時間不超過12秒，內頁圖形呈現時間不超過5秒。
根據學習心理學的理論，在呈現資料的這一階段，如能充分地考慮以上幾方面，可使學生順利進入學習過程的第二階段，即學習過程的感知和理解階段。
從某種程序講，腳本相當於課件製作的工具。工欲善其事，必先利其器。在課件製作中我們應該切實重視腳本的作用。良好的開端是成功的一半。只有走好第一步，才能少走彎路、怨枉路，少做重復勞動，節約時間和精力，也只有這樣才能出精品，出成果。

Ⅶ 再塑生命的人優秀課堂實錄

再塑生命的人是由著名的殘疾作家海倫凱勒所寫的，那麼這篇 文章 到底講述了什麼內容呢?下面是由我整理的再塑生命的人特級教師課堂實錄，希望對您有用。

再塑生命的人課堂實錄第一課時
一.導入課文

師：這節課我們一起學習《再塑生命》布置同學們預習的時候，有同學就說：“不相信，肯定是假的”從這句話里，至少給了我兩個信息：

1.在老師還沒有布置預習的時候，我們的同學就對課文和海倫有了一定的了解能夠主動去學習，這是非常不錯的

2.海倫.凱勒所取得的成就，是一般正常人都望塵莫及的，而盲、聾、啞的海倫能做到這點，確實讓人難以相信

但是，我要告訴你們，海倫不是 傳說 ，而是我們實實在在的榜樣!那麼，她是怎麼創造人間奇跡的呢?相信《再塑生命》能夠滿足我們的好奇之心

二.了解課文

師：今天，我們用文題解讀法了解課文大意

生齊：齊讀課題《再塑生命》

師：再塑生命是什麼意思，首先應該抓住哪個詞進行理解

生齊：塑

師：“塑”是什麼意思?

生：塑造

師：再塑生命，是不是克隆一個新的生命?

生：不是

師：什麼意思?

生1：讓人學習了知識

生2：讓人獲得了希望

生3：改變了一個人的命運

師：也就是使生命變得——

生4：有價值、有意義

師：對，再塑生命就是使生命變得有價值有意義

師：那麼，這篇課文里是誰再塑了誰的生命?

生齊：莎莉文再塑了海倫.凱勒的生命

師：莎莉文沒有來之前，海倫.凱勒是什麼樣子?

生5：憤怒、苦惱，疲憊不堪

生6：她如大海上的航程，沒有指南針，沒有探測儀

生7：沒有目標，非常迷惘

師：莎莉文把海倫.凱勒塑造成什麼樣了?可以根據你所了解的課外知識來說

生8：成了作家，很有成就

生9：還是 教育 家，很偉大

PPT打出：海倫.凱勒是美國著名女作家、教育家她被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像之一

師：莎莉文是怎樣來塑造海倫.凱勒的?

生齊：教給知識

師：這里的知識，只是指 文化 知識嗎?

生齊：不

師：我們書上自然分成了三部分，將每部分用一句話概括出來

師：第一部分

生齊：識字

師：只是識字嗎?

生齊：認識英文單詞

師：(笑)因為他們是使用哪種語言的國家?

生齊：英文

師：這一段里，莎莉文只是教海倫.凱勒認字嗎?開始莎莉文叫海倫.凱勒寫“doll”的時候，海倫.凱勒知道這是什麼嗎?

生齊：不知道，她“杯”、“水”不分

師：後來知道了嗎?

生齊：知道了

師：那莎莉文老師到底在教海倫.凱勒干什麼?

生齊：認識事物

師：而且是能夠摸得著的事物，這叫什麼事物?

生：具體事物

師：對，認識具體事物第二部分寫什麼?

生齊：認識大自然

師：第三部分呢?

生齊：認識“愛”

師：想一想，作者這是按什麼順序來寫?

生齊：由易到難，由簡單到復雜，由具體到抽象

師：對這就是這篇課文在寫作上最突出的特點：由易道難，由簡單到復雜，由具體到抽象，循序漸進，步步深入作者為什麼要按這樣的順序來寫呢?

生齊：是小孩子認識事物的順序

師：對，是按照人類認識事物的規律來寫的，也是莎莉文老師教海倫.凱勒的過程來寫的莎莉文教海倫這樣一個學生，容易嗎?舉例說明

生10：莎莉文老師教海倫.凱勒認識“水”海倫.凱勒總是把“杯”和“水”搞混了莎莉文老師只好暫時丟下這個問題，重新練習布娃娃的游戲，分散海倫.凱勒的注意，平息她煩躁的心情然後帶海倫.凱勒到井房散步，讓她一隻手放在噴水口下面，感受水在手上流過，在她的另一隻手上由慢到快地一次次拼寫“water”，這樣才讓海倫.凱勒認識了水

師：從這個例子可以看出，小海倫比一般的孩子難教，主要在什麼地方?

生11：一般小孩子只需要學寫這個單詞就行了，海倫卻還要認識水，而且，認識的過程很難

師：具體的事物都要費一番心思才能教會，認識抽象的事物，其難度就可想而知了莎莉文不愧為一位優秀的老師，在這樣艱難的情況下，不但教給了海倫.凱勒知識，還讓海倫.凱勒取得了巨大的成就這篇文章就是海倫.凱勒盛贊她的老師莎莉文的，說她是再塑自己生命的人

馬克吐溫說：“19世紀出現了兩個傑出人物：一個是拿破崙，一個是海倫.凱勒”海倫能夠取得如此驕人的成就，難道只有莎莉文在塑造她的生命嗎?還有誰?

生：(沉思)

師：塑，本來的意思是指用泥捏人如果莎莉文真的是教一個泥人，能取得如此的成就嗎?

生齊：(笑)不能還有海倫.凱勒塑造了自己的生命

生12：海倫.凱勒的努力學習

師：舉例來說

生13：井房的經歷使我求知的慾望油然而生

師：強烈的求知慾是成功的前提

生14：“我已經掌握了語言的鑰匙，急於想加以運用”說明海倫.凱勒有強烈的學習要求

生15：還有整個23段(生讀)說明海倫.凱勒不管學習多麼艱難，她都努力去學，充分發揮自己的想像，並且從學習中獲得快樂

師：對，如果沒有海倫.凱勒的努力學習，如果沒有海倫.凱勒強烈的求知慾，如果沒有海倫.凱勒對學習的美好感受，海倫.凱勒不可能取得如此巨大的成就我們要想成功，需內因和外因的合力

現在，我們就來選定一個角色，進一步深入課文，了解兩位傑出的女性的內心世界，看看她們是如何共同創造這人間奇跡的

三.修改腳本

課前，布置大家寫了腳本草稿，現在每組修改一篇能夠代表你們小組水平的腳本，准備等會的展示

要求還是那四點：

PPT打出：

1.題目要有一個吸引人的題目

2.類別你的腳本是屬於內容，還是寫作 方法 ，還是賞析課文?

3.角色選定一個自己喜歡的角色

4.中心寫之前一定要確定好中心，然後，圍繞中心來選擇材料，來寫作

在這四點中，老師要強調的還是“題目”和“中心”這兩點

小組修改腳本(10分鍾)