畢業論文腳本設計

⑴ 跪求:畢業論文設計

相關範文：

計算機基礎課程遠程教學系統的設計與實現

摘要：本文討論了基於Web的計算基礎課程遠程教學系統的設計思想及其實現方法。教師使用該系統可以進行網上授課、布置作業、批改作業、出試卷、評卷等；學生使用該系統在瀏覽器中觀看教師授課視頻圖象（廣播或點播）、在網上做作業、提交作業、考試、答疑或課堂討論。

1．引言

隨著多媒體技術和網路通信技術的發展，基於Internet的計算機遠程教學作為一種全新的教學手段，越來越受到人們的關注。計算機遠程教學是指利用多媒體技術和網路通信技術，在網路環境下開展的教學活動。它有著傳統教學模式所無可比擬的優點，它創造了一種全新的教學模式，打破了傳統教學模式在時間、空間上的限制，採用了先進的教學手段和教學方法，大大提高了教學效率和教學效果，使教學活動上了一個新台階。

作者所在單位承擔我校除計算機系以外的所有系所的計算機基礎公共課（包括《計算機應用基礎》、《C語言》、《Foxpro》等課程）的教學任務，每學期平均有3000多學生，各教師均負責2~3個班共200~300多人的教學，教學任務繁重。為了使教師能通過先進的教學手段提高教學效率，增強學生應用Internet網路服務的能力，以此來加強和鞏固對課程內容的理解和掌握，我們從1999年開始，開發了《計算機基礎課程遠程教學》系統（以下簡稱《遠程教學系統》）。在Internet/Intranet環境下實現作業、考試、授課、答疑/輔導等功能，使用一年多來，取得了很好的教學效果，以下討論該系統的設計與實現方法。

2．《遠程教學系統》的體系結構

《遠程教學系統》是在Internet/Intranet環境下實現的，是典型的瀏覽器/伺服器模式。伺服器以Windows NT 4/2000 Server為操作系統平台，Microsoft SQL Server 7.0為RDBMS，客戶端通過瀏覽器訪問系統提供的服務。系統不允許匿名訪問，它要求用戶提供帳號/密碼，通過驗證後才能進入系統主頁，以此追蹤用戶身份。本系統將用戶分為三類：系統管理員、教師、學生，他們都有各自的主頁，訪問系統的許可權也不相同。其中許可權最高的為管理員，其次為教師，最低為學生。許可權高的能訪問其下級所能訪問的所有資源，反之則不然。例如教師能進入學生主頁，而學生則不能訪問教師主頁所提供的功能（布置作業、批改作業等）。本系統可同時為不同課程的多組教師/學生（上一門課的教師及其學生為一組）提供服務，它們之間既有一定的隔離性（例如某個教師帳號不能批改屬於另一個教師的學生的作業等），又有資源的共享性（例如公共作業、試題的共享等），很好地解決了本單位各個教師負責不同班級，課程也有所不同的問題。《遠程教學系統》體系結構按用戶角色的不同，劃分如下：

圖1 《遠程教學系統》體系結構

2.1 管理員模塊

由於《計算機基礎課程遠程教學》系統可同時為多組教師/學生提供服務，各組間的課程不盡相同，因此教師/學生組間應具有一定的隔離性。例如一門課程的教師對其學生具有管理權，但不能對屬於其它教師的學生進行管理、某個學生只能訪問其教師的作業等。因此系統主頁需要教師或學生均以帳號/密碼登錄後才能訪問，以此追蹤用戶訪問系統資源的身份。而用戶帳號的開設與刪除、教師與學生的對應關系、課程名稱、學生人數等信息，由系統管理員負責管理。這里，我們將系統資源訪問帳號作為操作系統帳號開設，由Windows NT和Web伺服器IIS負責進行用戶驗證。這樣做的好處，一是可以充分利用操作系統的安全機制，使操作系統與資料庫伺服器（SQL Server）無縫集成；二是可同時為用戶提供其它輔助服務，如：電子郵件、個人主頁、FTP服務等。使系統應用與課程內容緊密結合，學生在應用系統的使用過程中可進一步加深對課程內容的理解。

2.2 教師模塊

教師模塊中包含了教師授課所需的各種功能。如：網上實時授課廣播、布置作業、批改作業、出試卷、評卷、考試結果統計分析、網上答疑、課程資料（素材）製作、學生帳號管理（修改學生密碼）、設置聯機會議等。系統使用組件對象模型（COM）以及Office Automation技術自動批改《計算機應用基礎》課程作業並登記成績。教師可對作業結果進行查詢、統計。教師可利用OutLook向系統請求聯機會議，以此進行網上答疑、群體或個別輔導。

2.3 學生模塊

學生模塊包含查看教師布置的作業、（在網上或本地）做作業、測驗（考試）、教師授課視頻廣播收看、點播、網上答疑、課程資源瀏覽、輔助服務等。學生使用瀏覽器訪問系統主頁時，需要提供帳號/密碼進行用戶驗證，通過驗證後，在瀏覽器關閉之前，均以該帳號身份訪問系統資源。《計算機應用基礎》課程的作業可直接在瀏覽器中完成並提交，對於《C語言》課程作業，為學生提供Web界面，完成作業程序的編輯、編譯、鏈接、運行，一氣呵成。遠程考試功能既提供選擇題形式的傳統筆試試題，也提供實際操作形式的試題。考試通過WWW界面進行，有時間限制。學生在規定時限之前完成考試內容時可通過"交卷"按鈕提交試卷；若考試時限到達時學生仍未交卷，則系統自動將考生當前的考試結果提交。試卷的批改、考試結果的統計均由程序自動完成。自我測驗功能則提供測驗試卷，不限時間，由學生自主選擇進行，測驗完畢後系統立即評卷並給出成績及學生測驗時的選項與正確答案的對照表，以便學生查閱。為了更好地提高學生對網路的應用能力，增強學生對教學內容的興趣，本系統為每位使用《計算機公共課遠程教學》系統的學生和教師提供Email、FTP、個人主頁、BBS、聯機會議（在線聊天Chat、應用程序共享、白板）、等功能。讓學生在實際操作中提高對課程內容的理解以及對課程學習的興趣。另外，本系統還配備資源庫，內置與教學內容相關或與網路應用相關的多媒體資料，供學生課外瀏覽、學習。

3 《計算機基礎課程遠程教學》系統的特點

《計算機基礎課程遠程教學》系統功能涵蓋了教學活動的各個方面，用戶界面完全由瀏覽器提供，維護方便。其中採用了多項現時多媒體和網路的最新技術，如下所述：

3.1 組件對象模型（COM）技術

組件對象模型（Component Object Model，簡稱COM）是一個軟體規范，它是基於對象的編程模型，只要遵循COM規范，應用程序和組件對象之間就可實現二進制代碼級別上的重用，解決了對編程語言和環境的依賴。COM是Microsoft其它許多技術的核心，它允許用某種語言編寫的位於二進制代碼中的對象，為其它語言所訪問（或稱二進制兼容）。COM技術已經滲透到Microsoft的各個產品中，如：Windows NT/2000、SQL Server、Visual Studio、Office 97/2000、BackOffice等。《計算機基礎課程遠程教學》系統使用C++或ASP腳本、Perl腳本作為編程語言，其中大量採用了基於COM的技術，例如：

3.1.1 ADO（ActiveX Data Object）

ADO是資料庫訪問組件，應用程序通過ADO訪問資料庫的原理如下：

圖2 ADO存取數據示意圖
上圖中OLEDB是Microsoft 繼ODBC後新的數據訪問機制，它不但可以訪問資料庫數據，而且還可以訪問其它非資料庫類型的數據，如Email、目錄服務（LDAP）等。ADO是位於OLEDB上層的應用程序介面，操作較為簡單。
《計算機基礎課程遠程教學》系統中作業、試卷、考試結果等信息都是保存在SQL Server資料庫中，系統使用ASP腳本通過ADO對象訪問資料庫以及電子郵件、進行全文索引，如下圖所示：

圖 3 《計算機基礎課程遠程教學》系統數據存取示意圖

3.1.2 Office Automation對象

《計算機基礎課程遠程教學》系統利用Office Automation對象，使教師利用程序自動批改學生提交的《計算機應用基礎》課程（Word、Excel）的作業，以此提高教學效率。

3.1.3 ADSI

ADSI（Active Directory Service Interface）是Window NT/2000活動目錄介面。利用該介面對象實現操作系統帳號的管理（開帳號、刪除帳號、帳號屬性設置）以及訪問許可權設置，簡化帳號管理任務。

3.1.4 Developer Studio對象

Microsoft 的Visual Studio相信是廣大程序員喜愛的開發工具，但大家都不太注意其中的Developer Studio對象：

Application Debugger
Breakpoint Project

使用他們，可以使程序的開發達到一定程度的自動化。許多在Visual Studio集成環境下通過菜單完成的命令或功能，都可以用Developer Studio組件對象的屬性或方法來實現，如程序的語法分析、編譯、鏈接、調試、表達式求值等。而這些都是教師批改C語言作業所要進行的操作。我們使用這些對象輔助教師批改C語言作業，減輕教師負擔。

3.2 視頻流技術

在Internet/Intranet環境下，文字、靜態圖像信息的傳輸是不成問題的。對於視頻/音頻信息的傳送，則由於網路帶寬等原因，需要進行特殊處理。而遠程教學系統中的授課功能就要求在Internet/Intranet環境下傳送大量視頻/音頻數據，以便實現教師授課的實時廣播和視頻點播（VOD）。在有限的網路帶寬資源的限制下，視頻/音頻數據必須經壓縮處理後才在網路中傳輸。以往多採用MPEG I等壓縮技術，其特點是用戶必須等待壓縮文件完全下載到客戶端後再播放，增加了客戶等待的時間。目前，視頻/音頻數據採用經特殊演算法處理的流技術，使視頻/音頻數據邊下載邊播放。流技術的典型代表是Microsoft 的Media Technologies（Netshow）和Real Network的Real Video/Audio。《計算機基礎課程遠程教學》系統主要採用了Media Technologies壓縮技術，使用其Multibit功能在一個流文件中壓縮適合多種網路帶寬（從28.8Kbps~3Mbps）的視頻/音頻流（最多6個）。由視頻伺服器根據客戶訪問時的實際網路傳輸能力選擇其中一種帶寬流向客戶傳輸。另外，還根據Netshow和Real Video/Audio支持多播（Multicast）的特點，在網上對教師授課場景進行直播（廣播）。在授課功能中，單是教師的授課圖像是遠遠不夠的，還必須配有同步的教師授課演示文稿（Powerpoint或HTML網頁），真正將課堂搬到網上。

圖4 同步視頻點播

3.3 網上實時交互

《計算機基礎課程遠程教學》系統中的一個重要的特點就是教師與學生之間、學生與學生之間在網路環境下通過文字、視頻、音頻的實時交互，以此實現課堂討論、教師操作示範演示、學生個別輔導等功能。教師通過瀏覽器或Outlook向系統發出聯機會議（Online Conference）請求，在聯機會議持續時間內，學生可通過瀏覽器加入會議，並使用系統提供的聊天（文本）、白板（圖畫）功能與與會者進行討論；教師可通過應用程序共享功能向全體與會者演示某個程序的操作過程，或（通過語音）要求指定學生完成某個操作（個別輔導）。客戶端使用NetMeeting，還可以實現一對一的視頻/音頻交互、聊天、白板、文件傳輸等。

4 結束語

《計算機基礎課程遠程教學》系統使用一年多來，極大地促進了我單位計算機公共課教學，提高了教學效率和教學手段，達到了較為理想的教學效果。

參考文獻

[1] 殷培紅,張小亞,李芒. 網路環境下問題解決學習的課堂教學設計的實踐研究[J]中國遠程教育, 2001,(11) .

[2] 蔣冬梅,張衛紅. 基於構建主義的Internet遠程教育淺析[J]東北電力學院學報, 2002,(04) .

[3] 陳信年,朱貽盛,龔麗,謝浩. 第三代遠程教育系統的研究和設計[J]計算機工程, 2003,(11) .

[4] 王基一. 對基於網路的遠程教育課程設計的認識[J]開放教育研究, 2000,(06) .

其他相關：

http://www.yscbook.com/testbbb/jyjxlw/200810/98477.html

僅供參考，請自借鑒

希望對您有幫助

補充：

http://www.lwbst.com/viewAction.do?lunwenid=118225
基於SIP的遠程多媒體教學系統的設計與研究

⑵ 有關網頁設計與製作畢業論文範文

為了增加網頁的吸引力和可理解性，以及互動性，網頁設計所起的作用十分重要。下面是我為大家整理的網頁設計 畢業 論文，供大家參考。

網頁設計畢業論文篇一：《Flash軟體畫在網頁設計中的應用》

網頁設計畢業論文摘要

摘要:Flash技術運用范圍非常廣泛,不論是網站、 廣告 、動畫、游戲,甚至程序設計與多媒體化展示方面都有一定程度的運用。本文首先對Flash動畫今後的發展趨勢進行分析並具體化敘述了Flash的實際定義與特點,並對Flash動畫當前在網頁設計中的應用方式進行分析,針對性闡述了Flash動畫在整站式網頁設計過程中互動式導航系統、Web圖像動畫展示以及滑鼠動畫的應用。在此針對性研究Flash動畫在網頁設計中的相關研究,望研究結果能夠對今後的學者一定幫助。

網頁設計畢業論文內容

關鍵詞:Flash動畫 網頁設計 應用研究

隨著社會邁入信息化時代,網路及計算機技術的發展及普及程度呈現出優質化的發展形勢,從而促進網頁動畫漸漸發展起來,此外網頁動畫設計在網頁設計中占據重要地位,促使人們在關注動畫整體發展趨勢的過程中將注意力放在網頁動畫方面。在構建及設計網頁時,運用Flash幫助網頁實現多媒體化的網頁成果展示,同時也漸漸成為網頁設計發展過程中不可或缺的重要部分。

1Flash的運用及特點

MacromediaFlash作為一種互動式編輯矢量圖及多媒體創作軟體,網際網路網頁設計矢量動畫文件格式時常得以較多的運用,此外,針對性分析Flash,可以了解到目前其主要具備以下六大特點:第一,將矢量圖形作為主要運行前提,致使其自身文件導出容量不大,在進行圖片縮放時對其自身的清晰度影響不大,在網路傳輸過程中存在一定的便捷性;第二,Flash具備非常優質化且強大的AS代碼,在設計動畫時運用Flash技術,促使動畫的交互性優良,便於讀者在閱讀過程的理解並實施相關互動;第三,針對實際運用過程分析,Flash動畫在運作時主要採用插件,若用戶想要實現視頻觀看,僅僅需要安裝一次視頻插件就可以直接觀看,避免繁瑣性多次安裝的現象發生。此外,由於Flash構建的動畫自身極小,所以其具備較快的調用速率;第四,在設計Flash過程中,可以根據需要適當增加頁面控制按鈕幫助頁面實現鏈接的跳動,還可以運用滑鼠實現頁面動畫中的運動及移動。第五,Flash可以實現動畫視聽效果內容的升華,譬如漸變聲、點陣圖等等,用戶在製作圖片的過程中可以直接構建全Flash製作站點;第六,Flash動畫屬於一種“准”流式文件內容,無需全部下載完成就可以實現動畫觀看。

2Flash動畫在網路設計中的應用

在網頁設計中,Flash動畫具備非常多關鍵性的作用,如流式播放動畫、FlashMV及短片動畫等,此外其所表現的形式中存在一定的交互性。但需要注意的是,在實施網頁設計時,避免繁瑣、復雜的動畫設計效果的存在,畢竟物極必反,只會降低網頁的品質;如圖1所示。2.1網頁動畫信息交互的實現為了進一步卻寶寶網頁動畫信息交互整體的流暢性,其中的一個重要關鍵就是Flash動畫導航的交互性設計。在對該部分內容進行設計時,往往會使用針對性的Flash動畫腳本——AxtionScript。實際設計過程中,通常由編程者的思想與Flash在事件中作用共同形成動力,並依據動畫中的相應內容實現AxtionScript的具體化定義。2.2網頁動畫相關要素的設計第一,互動式導航系統。在網頁設計中,導航欄對用戶主要起到一種引導性作用。所以在設計時需要將其設計為多個導航級別,並構建針對性的標識來將其區分,以色彩為例,可以採用較為鮮艷、清爽式的搭配。第二,Web圖像動畫形式展示。傳統網頁中,Web圖像主要呈現靜態,不過經由計算機技術的不斷發展,最近幾年在網頁設計中漸漸出現了一部分動態化的Web圖像。同時在其色彩方面的運用,主要採用RGB模板,並在網頁安全色方面運用216色,其主要的色彩格式包括GIF、PNG以及JPE6。第三,滑鼠動畫。為了實現優質化Flash動畫效果,在製作動畫效果時要特別注意滑鼠在移動過程中其軌跡圖案及色彩搭配。首先,要確保滑鼠移動過程中的色彩與網頁設計色彩是不同的,有助於用戶一眼就可以將滑鼠找到。最後就是,滑鼠在色彩區別網頁之後還要注意其透明性,避免遮蔽信息的現象出現。

3結語

綜合全文內容,在網站設計過程中,Flash作為一個極具重要性的視覺性元素,其可以在幫助網站實現多媒體化效果展示的同時,還能夠結合數據通信這一 措施 全面性豐富網站自身具備的素材及資源,最終達到一種動態化的效果。截至今日,由於計算機技術發展速度不斷提升,結合Flash自身所具備的多種優質化特徵,筆者相信在今後人們的日常生活中,Flash動畫一定可以獲得更加廣泛的用途,更具普遍性,最終實現網頁設計的主體化運用趨勢。

網頁設計畢業論文文獻

[1]喬慧.Flash動畫在網頁製作中的應用及發展[J].內蒙古石油化工,2013(21):68.

[2]關曉軒.Flash動畫在網頁製作中的應用研究[J].北方文學(下旬),2012(11):91-93.

網頁設計畢業論文篇二：《響應式網頁設計原型研究》

網頁設計畢業論文內容

當今，移動互聯網迅猛發展，各種智能設備層出不窮。傳統網頁設計採用“固定頁面及元素寬度，任何終端統一頁面效果”的策略，無疑將造成網頁在一些新興移動終端上顯示的文字極小、鏈接分布極密，用戶需要在屏幕上不停操作來自主尋求較好的體驗。面對這一弊端，網頁設計師聚焦於“響應式網頁設計”這一關鍵詞，試圖使用一套代碼為各類終端設備提供不同的設計和體驗。從先前“為固定設備設計網頁”跨越到“響應式網頁設計”是一個較難的過程。一些新手可能已經積攢了諸如媒體查詢、流式布局、彈性圖片等零散的設計開發技巧，掌握了HTML5和CSS3的使用 方法 ，但他們依然無法駕馭響應式網頁設計。造成這種情況的直接原因就在於缺乏一個能夠指導他們立即開展響應式網頁設計實踐的可操作流程，即原型。

1兩個關鍵概念：響應式網頁設計與原型

響應式網頁設計(RWD，Responsive網頁Design)是一種網頁前端開發技術，它可以描述為，“兼顧多種不同設備屏幕尺寸、解析度、系統平台和行為做出相應的調整和布局的顯示機制”。原型(Prototype)，也叫“原樣”，是“模擬科學”中的一個術語。在心理科學中，由於很難對動作或心智活動認識清楚，所以一般沿用J•R•安德森的觀點，把原型(Prototype)視為關於范疇的最典型的樣例設想，即把“原型”視為外化的實踐模式，或“物質化”了的心智活動方式或操作活動程序。綜合上述，響應式網頁設計原型可描述為：符合“響應式網頁設計項目分析、各類終端具有適合自身用戶體驗的不同頁面效果、一套代碼完成所有不同終端的網頁製作、各類終端與主流瀏覽器良好兼容”等一系列規則的，外化的響應式網頁設計活動實踐模式。

2建構響應式網頁設計的原型

建構原型一般採用心理模擬法，它包含三個步驟：

(1)響應式網頁設計活動的功能分析;

(2)響應式網頁設計活動的結構分析;

(3)功能分析與結構分析的有機結合。其中，功能分析的重點是作用的對象，條件與結果;結構分析的重點在於組成要素及要素之間的關系。響應式網頁設計的目標是能夠高效的編寫一套代碼為各類終端設備提供良好的設計效果和使用體驗，這需要具備HTML5、CSS3、javascript和jquery的基本技能。響應式網頁設計之父——伊桑.馬科特認為，響應式網頁設計應該首先針對小屏幕進行設計，然後逐步增強針對大屏幕設計。這種思路顛覆了傳統固定寬度的網頁設計方法，對於那些已經積攢了零散的響應式網頁設計開發技巧、HTML5及CSS3等技術，能夠較熟練的完成固定寬度桌面端網頁的新手而言，恐怕很難理解從小屏幕開始設計然後漸進增強的思路。考慮到新手已經習慣設計製作固定寬度的桌面版網頁，響應式網頁設計如果從固定寬度的大屏幕網頁製作開始，然後改造這套代碼將僅適用於桌面的網頁依次兼容平板端和手機端也是一個不錯的思路。響應式網頁設計活動包含了“項目分析”、“網頁平面設計”、“桌面版網頁製作”、“平面版的改造”、“手機版的改造”及“兼容問題的調試”這6個典型的子活動。這些典型要素的關系可以描述為，“要想高效的完成某響應式網頁設計項目，首先需要項目分析，其階段性結果是響應式網頁的總體方案，即在用戶群體需求分析及主題解讀的基礎上，進行色彩分析及定位，確定UI版面布局，分析設計網頁功能模塊，確定網頁風格等，最終形成包含“前言”、“需求分析”、“系統分析”、“風格設計”、“各類終端UI版面初步布局”、“色彩定位”、“網頁建設日程規劃”等部分的網頁總體方案文檔;然後，根據前期方案中“色彩”、“風格”及“各類終端UI版面布局”等的分析，依據頁面設計原則，利用photoshop繪制適用於各類終端顯示的平面效果圖;隨後，利用“HTML5+Css3”技術採用<div>+css布局完成固定寬度桌面版網頁的製作並生成網頁文件和樣式表文件;接著，在這套代碼的基礎上，利用媒體查詢技術、流式布局、彈性圖片技術，結合平板終端的頁面效果圖將代碼改造成兼容桌面及平板的網頁;之後，在上述修改的基礎上，繼續利用媒體查詢技術和彈性圖片技術，結合手機終端的頁面效果圖將代碼改造成兼容桌面、平板、手機的網頁;最後，利用火狐和IETester軟體查看初步完成的響應式網頁，解決跨瀏覽器的兼容問題，形成完整網站。該過程中任何環節如果出現不妥當都應該返回上個步驟進行重新修改。結合上述對網頁設計活動的功能與結構分析，不難發現，響應式Web設計活動原型中的6個典型子活動復雜程度不同。其中“桌面版網頁製作”、“平面版的改造”、“手機版的改造”及“兼容問題的調試”這4個典型子活動是比較復雜的，包含了很多熟手的關鍵技術，需要進一步闡述。

3熟手的關鍵技術

從上述適用於新手的響應式網頁設計活動基本原型發現，製作一個能夠兼容主流瀏覽器的固定寬度桌面版網頁是響應式網頁製作的開端。那麼，首先在“桌面版網頁製作”這個環節中提取一些熟手關鍵技術，作為給予新手的技巧提示。

3.1兼容主流瀏覽器的桌面版網頁製作技術

為了防止不同瀏覽器給予相同HTML5標簽的初始樣式存在差異，熟手利用HTML5+CSS3製作桌面版網頁製作時，一般會在樣式文件(擴展名.css)中給出如下初始化代碼：*{margin：0px;padding:0px;}body{margin:0px;padding:0px;text-align:center;font-family:"宋體";font-size:16px;color:#cccccc;}ul,li,a{margin:0px;padding:0px;list-style:none;}div{overflow:hidden;float:left;}#wrapper{width:1007px;height:auto;margin-left:auto;margin-right:auto;overflow:hidden;clear:both;}這部分代碼塊可以實現頁面在IE內核和Firefox內核的所有版本瀏覽器中居中對齊，外層布局盒子與瀏覽器頭部無縫緊貼;<div>及css3完成固定寬度布局時，默認所有內部布局<div>向左浮動，溢出屬性為隱藏;所有構成頁面的HTML5元素的默認邊距和填充屬性為0px;HTML5的列表標簽默認項目符號為空，邊距和填充為0px。此外，確定頁面尺寸,目前大多數 顯示器 為1024像素*768像素，那麼以此為默認顯示器時，頁面的寬度尺寸一般設置為“1007像素”。初始化CSS代碼後，接下來就是利用<div>+CSS完成布局，這里提示新手：完成布局後，務必在IETESTER和Firefox中檢查網頁布局是否能夠兼容主流瀏覽器。然後，根據桌面版網頁平面設計效果圖完成頁面的製作。此外，熟手的 經驗 是製作過程中頻繁檢測桌面版網頁是否能夠完美兼容各種瀏覽器。

3.2利用流式布局、彈性圖片、媒體查詢技術修改桌面版網頁

(1)相對視口尺寸，將最外層的布局<div>(例如：#wrapper{width:1007px;...})的寬度設置為96%(這個值取決於當前頁面的視覺效果，也可以給其他數值);然後，將最外層的布局<div>內部的頁頭布局<div>、導航布局<div>、內容布局<div>、側邊欄布局<div>、頁腳布局<div>對應的CSS樣式中的width屬性值利用公式——目標元素寬度÷上下文元素寬度=百分比寬度把網頁的固定布局修改成百分比布局，也就是將固定像素寬度轉換成對應的百分比寬度。

(2)將頁面中所有HTML5標簽元素對應的CSS樣式表中的margin-right、margin-left、padding-right、padding-left的屬性值也用公式——目標元素寬度÷上下文元素寬度=百分比寬度來修改。

(3)將CSS樣式表中的font-size屬性值的單位用em來代替px。這里依然使用公式——目標元素寬度÷上下文元素寬度=百分比寬度。這里需要提示新手的是：在<body>標簽的初始化代碼中，如果有font-size:16px;語句，那麼在給其他元素的font-size屬性上修改值時，公式中的“上下文元素寬度”就等於16px，例如，#logo{font-size:48px;}現在要修改為#logo{font-size:3em;}。

(4)為了實現彈性圖片，讓圖片隨視口縮放，圖形圖像、動畫和視頻的彈性設置使用“img,object,video,embed{width:100%;max-width:100%;}”。其中，max-width屬性是用於確保縮放時不會超出圖片最大尺寸。同時，熟手還會使用AdaptiveImages解決方案來實現自適應圖片。

(5)媒體查詢可以通過判斷不同設備終端，提供不同的樣式使其實現在不同終端都能獲得最佳的用戶體驗。例如，某個響應式頁面用電腦瀏覽頁面時，頁面信息會以平鋪的形式分布在頁面合適的位置;用手機瀏覽頁面時，導航按鈕會相繼隱藏起來，部分信息變成左右滑動的方式呈現，頁面會重新布局，圖片相應縮小。媒介查詢的語法格式是，例如：設定寬度不超過400像素的屏幕尺寸，代碼是：<linkhref="css/phone.css"rel="stylesheet"type="text/css"media="onlyscreenand(max-width:400px)">。雖然，HTML5+CSS3提供了良好的媒體查詢功能，但當前仍有一些瀏覽器不支持，你可能需要添加如下基本樣式：<!--[ifltIE9&!IEMobile]><linkhref="iestyles.css"rel="stylesheet"type="text/css"><![endif]-->3.3不同種類、不同版本瀏覽器的兼容問題解決跨越瀏覽器的問題一直是響應式網頁設計的難題。熟手面對這一問題時，一般採用“漸進增強與降級”、“利用javascript修復老版本IE”、“使用Modernizr輔助修正樣式，按需載入資源”、“給IE6，7，8追加媒體查詢功能”等方法。

4結束語

對響應式網頁設計而言，當前的設計理念和技術方法還不是終點,網站前端設計師需要繼續努力找出更好的解決方案。而對新手學習者而言，響應式網頁設計開發技能的形成不是一蹴而就的，還需要學習者在多個項目中，利用原型進行多次定向、操作及內化才能真正掌握。

網頁設計畢業論文篇三：《網頁設計中的版式設計》

摘 要：版式設計可以說是界面設計的基礎部分，網頁界面中的版式設計只是其發展應用中的一個方向。如何設計完美有魅力的網頁界面，版式設計扮演十分重要的角色，優秀的版式設計可以給瀏覽者留下深刻的印象，提高頁面的訪問量。因此，本文將向諸位讀者介紹在CDIO工程 教育 模式下，網頁設計課程中採用項目為指導的教學實踐過程中注意的事項。

關鍵詞：網頁設計;版式設計 CDIO教育模式;項目教學

近年來隨著經濟的高速發展，科技的日新月異，教育領域同樣面臨革新。引進新的教育理念和教學模式成為教育工作者的關注重心，此時，歐美成熟的工程教育理念慢慢地進入我們的視野之中，CDIO的教學模式(Conceive構思、Design設計、Implement實施、Operate運行)，符合工程人才的培養，提高學生的實踐能力、組織能力、創新能力。這一模式更適應當下的教育環境需求。

網頁設計這門課程屬於交叉學科範疇，兼顧藝術設計、計算機技術及交互設計等多門學科。另外，這門課程作為藝術與技術的結合體，要求學生具備較強實踐動手能力與綜合運用能力，因而在教學過程中我們依據CDIO的工程教育理念開展教學。

本文重點談到的是網頁設計中的版式設計過程，網頁中的版式設計起到信息統一、分割區域和交互導引的作用，是在有限的空間界面內將文字、圖形、背景色彩或圖案及交互功能集成在方圓之間，根據設計的形式法則，利用藝術美學與科學技術相結合的方式來實現效果展示。下面以教學過程中的“xx藝術系網站”項目為例，以網頁設計中的版式設計為內容，展示教學過程中的各個設計階段。

1 構思階段

(1)確立目標。

網頁設計不是盲目的行為，不是簡單使用軟體的行為，它是構思由確立到實現的過程，是一種展示到體會的過程。因此，在設計之初，教師需要引導學生了解當前的課題，明確網站要做什麼，網站的外觀布局是什麼樣子，網站需要營造何種氛圍。我們常見的網站根據用途分類為企業網站、電子商務網站、電子政務網站、文體娛樂網站、教育科學網站等，每種類型的網站都有自己需要傳播的信息，根據所需文字與圖片選擇適合的排版方式，進而營造恰當的氛圍。在“xx藝術系網站”項目中，學生會根據實際項目類型，理解項目設計目標為，該學院所屬系部信息服務類網站，界面版式方面要求簡潔大方，色彩明快，塑造清新、愉悅的氛圍，學生可以根據以上內容展開進一步的設計工作。

(2)信息整理。

項目開展前期根據對項目的簡單分析，要求學生對客戶或相關人士展開訪談，對行業同類網站的資訊開展收集與調研。這一階段學生會接觸網頁設計的需求方，在本項目中可以設定為系內行政人員、教師及系內學生，根據訪談或調研可以得到網站相關設計信息，如對整體風格的需求，導航的設計需求，網站類型為靜態網站或動態網站，根據需求結果，要求學生設計多樣的版式效果，以供客戶參考。

(3)交互設計。

我們將網頁中的交互分為視覺上的交互和行為功能上的交互設計。在這里我們更側重說明交互在視覺上的應用。網頁中我們常見的交互形態有按鈕、導航條、搜索欄和表單等。這些交互形態都會出現在版式的突出及顯著位置，這樣更引發人們的視覺關注中心，因而，在進行版式設計時，需要考慮這些交互元素的設置，友好的版式也是一種界面與人的情感交互。在我們的項目中學生應該考慮交互按鈕的外觀設計，排放位置等因素;導航條的設置應在醒目位置，清晰明確發揮導引作用;搜索欄幫助瀏覽者快捷搜索，放置在易發現的位置，搜索一般出現在網頁右上角;表單設計是學生所忽略的環節，因為可以使用插件添加，導致學生認為無須設計，在此建議信息表單設計時可考慮細節設計，提高友好度與舒適度等交互設計。

2 設計階段

版式設計是網頁設計中重要的設計引導規劃環節，在這個過程中學生可以根據自己的項目主題展開藝術美感的設計。一般進行頁面版式設計我們從以下幾個方面入手。

(1)版式結構設計。

網頁設計中的版式設計與傳統媒介中的版式設計略有不同，前提是他們都遵循版式設計五原則，[1]內容與形式，簡潔與簡約，設計與藝術，趣味與獨特，局部與整體。為了設計富有形式法則和藝術美感的網頁作品，版式設計方面通常會採用黃金比例和三分法排列原則。黃金比例法是初學者易於掌控的方法，將視窗可用區域分成兩個部分，也可以根據設計比例需求，將數字錄入到相關計算網站，得出合適的黃金比例分配方案。三分法構圖排版方式，是將排版界面分成三份，根據內容的不同，選擇不同的三分法排列位置。

網頁設計中由於要考慮顯示器視窗顯示水平不同，我們的總體版式設計會採用固定格式或非固定格式兩種形式。固定格式的版面是固定的界面版式，而非固定格式的版面設計是變化的，這種變化的版式很難把握的，變化的視窗將改變既定的字體形式和圖形排列位置，這個課題也是我們今後要深入探討的方向。

(2)字體、圖像、色彩設計。

版式設計是界面設計的骨架，字體設計是界面設計的血肉，富媒體技術的全面發展，網站這一綜合載體也得到了極大的發展，版式與字體的結合構成了網頁的不同風貌。在網頁中常見字體分為中英文兩類和圖形化的藝術字體，字型大小一般選用12pt。在中文網頁常常出現的字體為宋體或黑體，字型大小為12pt/14pt的文字展示，另外也會有些超大字體以圖像的形態出現，並通過視覺效果的調整，創建三維空間的視覺展示效果。圖形化的藝術字體，在諸多網站中得到應用。在設計中我們題材保有傳統的 文化 性，中國元素的運用，如書法、圖騰、建築等富有中國色彩的藝術形態都應得到我們的思考與關注，中西文化的比較與融合也是我們要探索的方向。圖形與色彩部分在排版中應適合主題，響應設計氛圍，為整體版式服務。

(3)視頻展示設計。

網頁界面排版中還需考慮一種新興的展示手段，視頻信息展示，頁面中利用大量的視頻信息排版，減少文字、圖片信息的輸入，信息傳達方式由靜態轉換為動態，提供有趣而新穎的排版展示方式。

3 技術實施

(1)界面版式視覺設計。

網頁設計中對靜態界面的布局，我們通常會使用Photoshop和Illustrator圖像處理軟體開展設計，首先我們會根據 思維導圖 繪制基礎模板，然後根據設計需求在模板中添加設計好的文字、圖形、視頻、聲音等設計元素。

(2)交互功能視覺設計。

在網頁設計中我們會考慮將靜態樣稿轉換為簡單的靜態網頁，這種轉換我們會使用Dreamweaver軟體進行操作，由於網頁展示設備的不同我們也會考慮採用一些相關的模型製作軟體來處理交互設計部分。

4 運行階段

將確定好的靜態草稿通過切圖生成為靜態網站，測試效果及功能，當運行時根據需要和視覺效果進行調整直到理想狀態。

5 小結

網頁設計課程將實際項目導入課堂，根據CDIO工程教育模式教學，打造有效、有趣、實用的教學方式，使學生在學習操作中鍛煉宏觀思考的能力，獲得團隊合作的能力，養成終身學習的能力。學生對設計流程的掌握就是對知識體系的掌握和運用，達到理論與實踐相結合，通過對版面的全面掌控，更好地為靜態網頁設計打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 沈卓婭，王汀.字體與版式設計實訓[M].中國出版集團東方出版中心，2011：74.

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⑶ 關於多媒體課件畢業論文設計怎麼搞

淺談多媒體課件製作

摘要：中小學教師所要製作的輔助課堂教學的課件，是針對課堂教學內容需要，教材特點和學生實際而設計製作的輔助課堂教學的軟體。教師不是電腦公司的軟體一程師，而是學校的教育工作者。多媒體輔助化教學過程主要包括四個要素：教師、學生、教材和多媒體。四個要素相互聯系，相互制約，形成了一個有機的整體，為達到滿意的教學效果，必須正確處理四個要素之間的關系。
關鍵字： 課件;教學
隨著集圖文聲像多信息的採集、加工、交互、輸出於一體的多媒體計算機技術在九十年代的迅猛發展，整個世界也隨之進入一個嶄新多媒體化、網路化、信息化的時代。一系列的新的高新技術產品的出現和信息的傳播的及時敘事，引發了教育技術史上空前的一場新的革命。電教媒體參與課堂教學進程，提高課堂教學效率，在我國教育界已經形成了一種共識。鄧小平同志指出：「教學思想民和手段現代化問題，是教學改革的重要問題，沒有教學現代化，就不可培養出具有現代素質的教學。」而支撐計算機輔助教學的主力軍——課件也一樣伴隨著信息技術時代的到來走入了各個教學課堂中。
教改在深化，教學已經離不開多媒體課件，如何把握使用多媒體課件的時機，如何製作多媒體課件，作為一名教師又該怎樣做呢？
一、 明確課件定義
教師要把握好現代教育，首先得明確什麼是課件？①所謂課件就是在一定的學習理論指導下，根據教學目標設計的、反映某種教學策略和教學內容的計算機軟體。另外，②根據國家教育部1997年頒而的多媒體課件製作規范的界定，課件是「實現和支持特定課程的計算機輔助教學軟體及配套的教學資料。」
從上可以看出課件教學內容與教學處理策略兩大類信息的有機結合。一個好的多媒體課件不公能有聲、有色的把授課內容形象直觀地表述出來，而且能達到最佳學效果。
二、 教師應該自己做課件
中小學教師所要製作的輔助課堂教學的課件，是針對課堂教學內容需要，教材特點和學生實際而設計製作的輔助課堂教學的軟體，這些課件的播放往往是安排在課堂教學的進程中，輔助教師對概念進一步解釋、說明，或是幫助學生來認識一些現象，揭示一些規律等等。教師自己製作的課件，並不是要代替教師的教學，而一般專業軟體開發公司製作的教學或學習軟體基本上是由計算機扮演講課教師的角色，向學習者傳授新知識或新技能。主些課件和電影差不多，語言、音樂、圖片、動畫都相當精美，作為一種很好的教學參考片或學生自學工具，是無可非議的，但作為一種新型的教學手段運用於課堂教學就差得多了。這些課件很難掌握學生和教師之間的交流，更不用說互動性了。而教師自製的課件，什麼時候該插入一段圖片，什麼時候該當返回重講，什麼時候該當學生討論……，應用自如，隨心所欲。同時教師可以根據學生掌握知識的具體情況進行適當的刪減或增加。
例如：在實習期間，我與另一實習生上相同的匯報課《平行四邊形面積的計算》（蘇教版第八冊）。溧城中心小學電教組曾經做過一份《平行四邊行面積的計算》的課件用來參加課件評比的。但是我倆都沒有拿他們做的課件。
同樣的教學內容，而由於我倆教學思路的不同，製作的課件也顯示了我們各自不同的特色，如我在補充習題中就增添滲透組合力形的教學內容，而她則滲透了三角形面積計算的內容，各自按照自己的教學思路，不僅體現了教師教學的自主性，而且利於在課堂上發揮教師教學的主導性和學生的主體性。另外，尤其對於新教師，教學經驗較缺乏，利用自己製作的課件，可以在課堂上靈活控制，課後也可以根據學生實際情況不同而修改，以不斷提高課堂效率。
三、 多媒體課件的製作原則
教師自己製作課件，又當遵循哪些原則呢？多媒體輔助化教學過程主要包括四個要素：教師、學生、教材和多媒體。四個要素相互聯系，相互制約，形成了一個有機的整體，為達到滿意的教學效果，必須正確處理四個要素之間的關系。根據③皮亞傑的建構主義理論：教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構地幫助者、促進者、而不是主動施教的知識灌輸者。學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者，知識灌輸的對象；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容；媒體是創訥學習的情境，學生主動學習、協作、探索和完成知識建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法。由此可見，多媒體輔助 化教學不能以多媒體的簡單的代替教師的傳授，仍然要充分發揮教師主導作用，和學生的主體作用。同時突出多媒體教學的輔助功能，教師要處理好這四個要素之間的關系，我認為都是首先得明確你製作的課件的目的。例如：是激發學生的學習興趣，調動學習積極性，還是解決某一重點、難點問題；是為了幫助理解，加深印象，促進記憶，還是為了使學生正確運用已學過的知識；是為了擴大知識面，豐富教學內容，啟發想像力，還是培養某方面的技能技巧等等。確定了課件製作的目的，然後根據新課標，以教材為基本，從實現教學目標，完成教學任務的需要出發，但不為教材所束縛，充分增加課件的含金量，發揮多媒體課件教學的優勢。如果違背了教學原則而在隨意化的製作課件，就好比離開了課程標准談教學設計，終歸是竹籃打水一場空。
四、 設計創作腳本
多媒體教學擺脫了一些呆板的教學形成，依賴大量的多媒體素材把以入受時間和課堂空間限制的內容搬進課堂，體現出其特有的優勢。
素材的選取應依教材內容而決定，如講授中國畫欣賞時，可以先取中國傳統的古代樂曲，一些作者的代表作，作者的簡介與照片。這樣就組成一堂有聲有色的欣賞課，其優美的意境與和諧的旋律遠遠不是靠幾個文字右者加教師費盡口舌的講解所能代替的，使美術課里枯燥的欣賞課活起來，使學生輕松地、愉快地、學到了知識。又如：我在實習期間，曾為一名教師作了一個小課件，題目為《憶江南》，在網路上採集一些江南水鄉圖，再加上一些運用課件處理圖片的特殊效果，配上一段音樂，5分鍾不到的圖片欣賞，在課堂上就起到了畫龍點睛的作用。
教學目標的確定及腳本的設計，也是比較重要的一個方面，製作多媒體課件類似於影視創作，我覺得需要事先確定其結構與布局，界面的表現形式，素材的先取等方面的內容。因此，對於初試嘗試課件製作的教師，可以預先准備好相應的文字稿本，在滲透文字稿本的基礎上，反復構思，進行創作。
五、 解決課件製作的困難
教師不是電腦公司的軟體一程師，而是學校的教育工作者。開發課件不是教師的主要任務，教師的主要任務是教學。許多中小學教師剛接觸電腦或者還不怎麼熟悉，我認為可以先採取以下三個方面著手：
1、可以因地制宜的製作課件的軟體，現在中學提倡集體備課，教師可以各抒己見現在比較流行的Flash,Autherware,Director,方正奧思，Powerpoint,Word,幾何畫板等軟體，每一位教師沒有必要精通所有的軟體，只要略懂，發揮集體力量，便可以製作出較好的課件。這樣，一方面可以提高製作課件的效率，另一方面，也提高了課件用於教學的實用率與利用率。
2、可以給課件「減肥」。設計課件時，把精力集中在每堂課上的重點、難點上。做到每堂課突破一、二個難點，不要面面具到，只要真正把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優勢講清楚就可以了。例如：我特別感受的是中學時候學習物理，教師教學正弦波，餘弦波時採用水波紋做實驗。這個實驗一方面難以成功，另一方面學生很難看清楚。這時便函體現了課件的優越性，用Flash也可以做出這一類的演示型課件。對於一位普通的物理教師，可以在網上下載這方面的課件，用於教學實驗，效果必將更好。
3、多收集索材。可以通過種種途徑廣泛收集各類課件，包括買必要的軟體，到網上下載。使他人之物為己所用。教師可利用軟體截取素材中所需要的部分，重新組合與加工，親自製作或者與同事合作製作一些計算機輔助教學的課件。
六、 課件製作的注意點
多媒體課件製作可以採取名種軟體，樣式又可以多種多樣，豐富多彩。我在課件製作的過程中和教學的實際的經驗中，歸納了以下三點的就意點：
1、 華而不實，花里胡哨
多媒體課件需要藉助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留於作表面文章，只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正的達到傳授知識，調動學生積極性，改善教學環境的目的。
例如：我在實習期間，用Flash製作一個課件，我將每個場景的切換都採用了動畫，背景也採用了透明度，結果課件製作出的效果是：作為一個MTV片段欣賞不錯，作為一個教學軟體教學，只會是浪費學生的時間。可見課件的製作的基礎是教學，製作者必須以達到教學目標來採用多媒體課件來完成教學任務。
2、 呆板單調，胡拼亂湊
多媒體課件的一個基本出發點就是以文字為基礎，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學生感官，引起學生的興趣，一個形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學方式是沒有什麼區別的，它所獲得的教學效果自然不會顯著。課件的製作講求取材合適，用材得當。比如：在講授中國畫時，如果在課件中插入一些國外的歌曲，就會顯得有些不倫不類，甚至破壞了整個課件的意味。
課件形式「流水課」
在使用多媒體課件時，常有些教師怕操作失誤，為圖方便，就將課件設計成順序或結構，上課時只要按next鍵，課件便按順序play下去。這樣的也的課是「流水課」，當學生按課件設計者預定的某些模式和思路、線索進行人機交互時，他們有足夠的時間用於深入思考問題嗎？在這里，教師想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。這樣就強化了教師的主動性和學生的被動性，削弱了教師與學生的交流而已，與新課程標准相違背。不良的教學課件只會對學生思維起到削減作用。
總之，一個多媒體課件應該以充分發揮學生的潛能，強化教學效果，提高教學質量為重心。多媒體只是一種輔助教學手段。俗話說：「教學有法，但無定法，貴在得法。」每一種教學方法都是一定活動方式的構成體。教師應該不斷積累經驗，掌握好多媒體課件的優勢，努力獲得更佳的教學效果。

⑷ 畢業論文設計方案

畢業論文設計方案 （一）

畢業論文是學生實習及畢業設計成果的展示，反映了畢業生對本專業基礎知識的掌握程度和從事科學研究的初步能力。畢業論文的統一化，標准化是反映其質量的重要標志。為了進一步提高我辦的畢業論文質量，促進其編寫的規范化，特對畢業論文的編寫格式規定如下：

一、畢業論文（設計）的基本要求

1、畢業設計的目的；

2、畢業設計的階段性時間安排；

3、畢業設計期間的工作安排。

二、指導老師的職責

1、以教、引導為主，結合學生的實際，幫助選題，每人一題；

2、幫助學生修訂畢業論文編寫提綱，把握畢業論文編寫的科學性、合理性、鼓勵和保護學生的獨創精神；

3、明確要求，解答疑惑，教會方法，以正確的思想進行指導。

三、答辯委員會的組織及職責

1、答辯委員會由5—7人組成，設主席、委員、秘書，其中必須有副教授、教授職稱的老師3—4人參加；

2、闡明答辯程序及答辯要求。

四、畢業論文（設計）的評分標准及原則

1、畢業論文評分按五級評定：優秀（100—90）、良好（89—80）、中等（79 —70）、及格（69—60）、不及格（60以下），對每級成績評定，標准要細化明了， 最終以分數多少計量，不標明等級；

2、畢業論文（設計）的最終得分由指導老師評分、評閱老師評分、答辯委員會評分，各三分之一累加給出。

五、畢業論文（設計）結構

畢業論文（設計）由封面、原創性聲明、中英文內容摘要及關鍵詞、目錄、正文、致謝、參考文獻七部分組成。列印、裝訂一律採用十六開紙張形式，編排裝訂順序依次為：

（1）封面

（2）原創性聲明

（3）中英文摘要及關鍵詞

（4）目錄

（5）正文

（6）致謝

（7）參考文獻

六、畢業論文應交附件

附件1：本科生畢業論文

附件2：答辯評定書

七、論文結構的規范要求

1、封面

封面採用學校印製的統一格式封面，不得自製，銅板紙裝訂；題目字體為小二號加粗宋體，其他用四號宋體，英文採用四號Times New Roman；畢業論文（設計）題目應有高度的概括性，且簡明、易讀，字數一般應在20字以內。

2、原創性聲明

原創性聲明採用學校統一文本，學生簽名即可，務必本人親筆簽名，單獨成頁；

3、中英文摘要及關鍵詞

摘要應簡要說明畢業論文（設計）所研究的內容、目的、方法、結論、主要成果和特色，語言力求精練，字數在200—300之間，中文字體為小四號宋體，與關鍵詞一起單獨成頁；

關鍵詞：排在中文摘要的左下方，另起一段，縮進量為2個中文字，選3—5個，使用規范片語，各關鍵詞之間不用任何符號，關鍵詞之間應空兩個中文字，緊跟摘要排版，字體為小四號宋體；

Abstract（英文摘要）：應與中文摘要相對應，字體為小四號Times New Roman，詞彙和語法必須使用正確，另起一頁排在中文摘要之後；

Key words（關鍵詞）：排在英文摘要的左下方，與中文關鍵詞對應，英文字體為小四號Times New Roman；

4、目錄

目錄編號採用兩個層次，由大到小為「一」、「（一）」 字體為小四號宋體，題目和頁碼之間用「……」連接，單獨成頁；

5、正文

正文是畢業論文（設計）的主體，應占據主要篇幅，包括序言、主體論述和結束語等部分。為保證畢業論文（設計）質量和學生工作量，畢業論文（設計）正文字數一般在12000字左右，要求內容充實，主題明確，層次清晰，論據充分可靠，論證有力，圖文並茂，有獨立的觀點和見解，文字准確流暢； 畢業論文（設計）內容力求理論聯系實際，涉及的內容、數據要求准確，引用他人觀點、統計數據或計算公式的要註明出處。具體要求如下：

（1）正文中各一級標題及「摘要」、「Abstract」、「目錄」、「序言」、「結束語」、「致謝」、「參考文獻」等標題使用三號加粗，與下文空一行，居中，其中「摘要」、「目錄」、「序言」、「致謝」標題兩字中間空四個中文字；論文全文均採用宋體字；

（2）二級標題採用四號加粗，縮進量為2中文字；

（3）二級以下標題採用小四號宋體，縮進量為2中文字；

（4）標題層次編號由大到小一律採用「一」、「（一）」、「1」、「（1）」、「第一」表示。

（5）正文中中文採用小四號宋體，英文採用小四號Times New Roman；

（6）正文中圖、表不可少於四幅，圖名在下，表名在上，圖（表）名使用五號加粗，圖（表）內容用五號宋體。圖（表）與正文上下各空一行。（舉例：1.2－3，1.2代表第一章第二節，3代表本節的第三個圖表）。

（7）具體頁面設置為：十六開紙張大小，頁邊距為：上2cm、下2cm、左2.5cm右2cm ，通篇行距為1.25；字元間距為默認值（縮放100%，間距：標准）；不設頁眉，頁碼從正文開始編寫，居中；左側裝訂。

（8）注釋一般採用當頁腳注，而不是行中注和篇末注。在同一頁中有兩個或兩個以上的注釋時，按先後順序編注釋號，採用阿拉伯數字，編號用①②③……標出，隔頁時，注釋號需從頭開始，不得連續。注釋內容當頁寫完，不得隔頁，採用小五號宋體。

列印時一式四份，指導老師、評閱人、學生本人、存檔各一份。

6、致 謝

致謝要求100—150字，單獨成頁，內容採用小四號宋體；

7、參考文獻

為了反映論文的科學依據和作者尊重他人研究成果的嚴肅態度以及向讀者提供有關信息的出處，應在論文的致謝段之後列出參考文獻表。參考文獻表中列出的一般應限於作者直接閱讀過的、最主要的、發表在正式出版物上的、在正文中被引用過的文獻。私人通信和未公開發表的`資料，一般不宜列入參考文獻表，可緊跟在引用的內容之後注釋或標注在當頁的腳注。本專業教科書不能作為參考文獻。參考文獻應另起一頁，一律放在正文後。參考文獻一般不應少於15篇，其中包括3篇以上的外文文獻，但也不宜過多。具體格式要求如下：

（1）參考文獻內容中文採用五號宋體，英文正文五號Times New Roman編排；

（2）並按順序編碼制，即按正文中出現的先後順序編號；

（3）文獻的作者不超過3位時，全部列出；超過3位時，只列前3位，後面加「等」字，英文作者超過3人的寫「etal」（斜體）；作者姓名之間不用「和」或「and」，而用「，」分開；中國人和外國人的姓名一律採用姓前名後著錄法。英文作者的名字部分可縮寫，並省略縮寫點「。」。

（4）參考文獻表中的每條文獻著錄項目應齊全，對相同的項目不得用簡寫形式表示。

畢業論文設計方案 （二）

畢業設計是對學生綜合素質與實踐能力培養效果的全面檢查，是衡量辦學效益的重要評價內容，社會對高職人才培養提出了更高的要求，為了培養符合社會需要的人才，應以工作過程為導向，結合具體貿易公司和校外實習崗位的實際情況進行國際貿易專業畢業設計，以更好達到本專業人才培養目標。

國際貿易專業學生根據職業崗位來選題，選題的時候注重理論聯系實際，與行業的應用相聯系，運用自己所學的知識結合工作實踐來寫，學生的畢業設計側重於「以就業為導向」和培養學生的「職業能力」，突出職業崗位應用分析能力。

一、畢業設計的選題方向可以根據外貿職業崗位可以分為以下幾類：

1、結合外貿業務員崗位，為企業設計某商品進 / 出口的交易磋商工作流程及方案。

2、結合外貿業務員的崗位， 為企業設計某商品或項目進口 / 出口的談判工作流程及方案。

3、結合（外貿）業務員崗位，為企業設計某產品的市場調研方案。

4、結合外貿業務員崗位，為企業設計某產品的市場調研報告（包括：產品分析、市場分析、客戶分析、營銷策略、合同擬定、全套單據）

5、結合推銷員（營銷員）崗位，針對某國外市場 ，為企業設計某產品（項目）的推銷（營銷、促銷）工作流程及方案。

6、結合外貿跟單員崗位，為企業設計某商品（項目）出口的跟單工作流程及方案

7、結合外貿制單員崗位，為企業設計某商品（項目）出口的制單工作流程及方案。

8、結合外貿報關員崗位，為企業設計某商品（項目）出口的報關工作流程及方案。

9、結合外貿報檢員工作崗位，為企業設計某商品（項目、服務）出口進出口的報檢工作流程及方案。

10、結合廣交會、華交會或中國 - 東盟博覽會，為企業設計參展商品的參展工作流程及參展方案。

二、畢業設計的框架應該包括 :

1、題目；

2、前言（說明畢業設計的范圍、目的、意義、設計設想、選題依據、創新點和可行性分析等）；

3、設計背景（企業情況調查及數據收集，陳述和分析問題）；

4、項目設計（方案或其他設計）；

5、實施與評價（項目設計好後，到該企業或公司進行的實施情況或請該企業 / ( )公司相關人士進行鑒定和評價的反饋情況，提出改進之處）；

6、結語（啟示）；

7、附錄；

8、參考文獻；

9、致謝。

三、指導學生進行畢業設計的具體實施措施

在指導學生進行畢業設計前，有組織有計劃地開展一系列的實訓活動，使學生更多地了解社會、實際工作環節，積累社會經驗，具體實施辦法如下：

1、編寫實訓指導書

在編寫外貿業務理論與實務、國際商務單證、外貿跟單理論與實務等課堂實踐教學中，進行以工作過程為導向的實訓，讓學生參與編寫實訓指導書。

2、擬寫暑假公司（企業 / 機構）調查報告

要求國際經濟與貿易專業學生利用暑假時間，下企業鍛煉實習，並根據老師所提供的模板擬寫暑假公司（企業 / 機構）調查報告。

3、開設校內國際經濟與貿易綜合技能實訓課程

根據實訓方案，結合國際經濟與貿易專業培養目標和就業崗位，以工作過程為導向設計實訓模塊，實訓內容緊貼國際貿易出口交易環節，提供真實的任務和情境，目的是訓練學生涉外接待和談判、函電和合同擬寫、信用證審核和修改、製作全套結匯單據能力。安排在配有計算機設施的實訓室授課，增強學生進出口業務操作能力，培養學生外貿綜合操作技能。

4、開展校外頂崗實習

制定校外頂崗實習方案，學生開始進行畢業設計期間，要求學生進行為期 2-3 個月的校外頂崗實習，實習崗位貼近所學專業要求的工作崗位群。

5、開設指導老師專題講座

為了提升學生畢業設計能力，在指導之前專門請專業人士開設相關講座。

6、舉辦畢業生動員會

鼓勵學生多進行畢業設計，在學生即將開始進行畢業設計時，召開動員會，使學生對畢業設計的意義和方法有更進一步的認識。

7、使畢業設計選題具體化

要求選題上突出以下幾點：要與具體的貿易企業（公司）掛鉤，與具體的商品結合，針對具體的市場，採取一人一題制。