教學設計腳本怎麼寫

『壹』 如何填寫微課教學設計中的教學步驟

做微課的德勝智課的製作流程我知道，如下：
1、課程策劃：策劃策劃課程大綱、設計課程體系、規劃授課內容、製作課程文案
2、拍攝准備：PPT設計、課程腳本設計、課程素材整理、視頻製作規格確定
3、視頻拍攝：互動式大屏拍攝、授課現場拍攝、虛擬場景拍攝、寫真拍攝，
4、視頻剪輯：視頻打點、視頻剪輯、視頻轉碼、視頻審校
5、視頻包裝：素材插入、特效製作、片頭片尾製作、字幕製作
6、課件交付

『貳』 如何寫出優秀的微課腳本

2015年以來，「微課」成為了信息化教學的標志性元素。

和傳統課堂的區別是：微課承擔了課前翻轉的重要角色，如果我們的微課不夠吸引學生，學生大可以從屏幕前離身而去。

創作優秀的微課作品成為了信息化時代教師的必備技能。

不管見識了多少微課，一旦我們動手製作，很多老師仍會處於摸不著方向的狀態，不知從哪裡開始。

本次分享的內容，就是從微課的開始說起，這個開始就是

微課腳本

✎✎✎

腳本，通常指表演戲劇、拍攝電影等所依據的底本或書稿的底本。微課作為一種視頻呈現形式，同樣需要一個底本/文稿。

一個微課作品的誕生需要兩個過程：一是前期的腳本設計，二是後期的錄制合成。

和教學設計相類似，我們在決定製作微課後的第一件事，不是去想畫面如何呈現，而應該對所講授內容進行設計，以幫助我們理清內容的邏輯關系，把問題講得清楚且生動有趣。

有的老師會說：「畫面特別重要啊！我覺得只要用了3D、MG的微課就很容易吸引觀眾，我就苦於做不出那些酷炫的動畫效果。」

腳本設計和酷炫畫面誰更重要呢？ 舉個例子

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上圖是2016年兩部電影的對比：耗資7.5億、匯集李連傑、范冰冰、梁家輝等大腕的電影《封神傳奇》最後以2.9分無人問津的結局慘淡收場；而電影《摔跤吧！爸爸》，我們很難見到特效與酷炫的畫面，卻贏得極高的口碑。

著名的翻轉課堂開創者薩爾曼可汗，同樣也是以極富邏輯的思路而非豐富的畫面收獲了大量的學習者。下圖是他的教學畫面

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從電影角度來說，劇本是電影的核心，從微課角度來說，腳本設計比酷炫畫面更重要：一個優秀的微課作品，一定是依靠優秀的腳本作支撐！教師製作微課時，應該把重心和精力放在腳本設計中。

腳本的設計，只需要以下四步:

Step1 選擇合適的課題

並不是所有的知識點都適合做微課。能夠被選作微課的課題應該滿足下面三個條件：小、巧、精

小： 小是指知識主題小， 一個微課只講一個特定的知識點或一個問題，3~9分鍾就能將其講清楚，如果牽扯到其他知識點，則另設微課。

巧： 巧是指所選題材是教學中的重難點。微課是是為了解決學生學習中存在的問題，所以在選題上要盡量挑選平時學生學習中容易混淆、出錯的內容進行製作，使之成為解決重難點的有力武器。

精： 微課的課題應當是精選的，其內容必須且只能用視頻呈現。如果使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳，則不符合微課的選題。如製作麵包怎樣發酵的微課，教師口述或圖片都不能直觀表達，將其製作成動態演示就成為了必需。

Step2 確定腳本的類型

這一步是要根據我們的具體內容來確定腳本類型。腳本包括四種類型：知識原理類、技能操作類、問題解決類、案例故事類。

我們用一道連線題來理解這四種類型：請從下列微課題目辨識它們分別屬於哪種類型

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請思考10秒鍾

答案如下

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確定腳本類型的目的是為下一步作準備，因為每種類型將會有不同的設計思路。接下來，就是最重要的第三步

Step3  理清內容的邏輯

有時我們會出現看完一個微課，仍然雲里霧里的現象，比如下面這個設計

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上圖中，你能看出來就餐禮儀是先入座還是先訂餐嗎？只有就餐詞語，那訂餐詞語就不交待了嗎？

上述問題之所以讓人搞不清楚，問題就出在邏輯上，不符合人的認識規律，會讓學生「越聽越懵」——老師你到底在講什麼？

邏輯思維可以幫助我們把微課講清楚。不同的微課類型，有不同的方法來「講清楚」 。

■知識原理類 ：用「是什麼」「為什麼」「怎麼做」的方式進行講解，即2W1H法，如「管理創新」

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■技能操作類： 可以用一個操作錯誤作為引爆點，分析其錯誤的關鍵點，繼而講解正確的操作方法，最後進行總結。

■問題解決類： 既然是問題，我們可以先提出問題，繼而分析問題、講解技能，最後得出問題的解決方案。如要《Reservation(前台接待)》一課中，教師首先展示了學生在用英語進行前台接待中遇到的尷尬問題，通過講解最後呈現優化後的效果。 （ 點擊文末閱讀原文可查看此微課 ）

■案例故事類： 用 故事來講解知識點往往可以收到很好的效果，這是因為比起直接的講解，觀眾更喜歡聽故事。

集齊故事的元素（時間、地點、人物、情節），創建故事的層次（開端、發展、高潮、結尾），故事可以開講了。

如在設計「認識咖啡的三大類」時，將每種類別的咖啡豆擬人化，取名為《豆豆秀》，將這三顆豆豆放置於「豆豆PK賽」的情節中，每種豆豆作自我介紹，這樣的微課設計形象而生動，極易獲取學生的專注。 （文末閱讀原文可查看此微課）

做到了講清楚，基本上已經完成了腳本設計，但是如果我們還希望作品出彩，不妨再繼續最後的一步。

Step4  使用詼諧的語言

使用接地氣的語言與學生對話，多使用「我們」而非「你」，可以加入當下流行詞，讓微課與學生「打成一片」。

如在微課《羊毛氈服飾展示與製作》中，教師穿插了當時的流行語「都教授」、「親，淘寶爆款哦~」等詼諧的語言，充滿了趣味性。

Step1  選擇合適的課題

Step2   確定腳本的類型

Step3  理清內容的邏輯

Step4    使用詼諧的語言

以上，就是如何寫出優秀微課腳本的全部內容。

呃...... 好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一。

So,對於腳本而言，長什麼樣是次要的，重要的還是做好腳本設計的四個步驟。

如果前後期都由教師自己完成，就文案而言，只需要一個配音稿，標注清楚框架與層次即可。

如果教師只做前期腳本，需要他人協助完成後期畫面，為方便與後期的溝通，就需要諸如畫面呈現、時間節點、情感表現等內容預設，可在文末 閱讀原文 中查看規范的腳本模板。 （模板僅供參考）

-END-

「點擊」『閱讀原文』查看本文提及的微課腳本及作品

『叄』 四年級上冊語文5課件

隨著現代教育技術的發展，多媒體作為一種全新的教學手段，越來越多地走進了課堂。下面我整理了四年級上冊語文5課件，歡迎大家參考！

四年級上冊語文5課件

一、導語

隨著現代教育技術的發展，多媒體作為一種全新的教學手段，越來越多地走進了課堂。它集圖像、文字、聲音、動畫於一體，以其直觀、生動、高效的特點，多角度地調動起學生的興趣、情緒和注意力，給課堂教學注入了新的生機與活力。它在新課程改革中所起的作用是不言而喻的。

語文，是網路之母。我們新世紀的學生也希望能有一種新的教學方法來讓我們能更好地學好這課。新課改語文教學大綱都對現代教學手段的開發和利用做了很明確規定。由此可見，運用多媒體課件進行語文教學，將逐漸成為語文教師的一項基本功。

下面就製作中學語文課件為例，談談語文課件的製作。

二、語文課件所需軟體及分類

根據語文課件的製作難度不同，分為高、中、低三檔。低難度語文課件一般用Powerpoint等簡單製作工具完成，僅包括少量圖片及文字，適用於配合演講、口語交際等單一情節；中難度語文課件一般也用簡單製作工具完成，包括大量圖片、文字、少量錄像及聲音，適用於一般教學需求。高難度語文課件一般用Authorware、Flash等專用工具完成，包括大量圖片、文字、錄像、聲音、二維動畫、三維動畫等，適用於重點課程教學。

根據語文課件的表現內容不同，分為記述型、說教型、情議型。記述型語文課件適用於帶情節的故事、歷史、事件，表現手段多選用照片、文字、錄像等再現情節，盡量少用動畫，以體現出真實感；說教型語文課件適用於描述原理、成因等抽象內容，多用動畫、文字，以描述其組成、機制;情議型語文課件適用於散文、議論文，多使用圖片作底圖，突出運用文字效果，以達到引人思考的目的。

在語文課件製作前應根據自己的實際需要及能力，確定語文課件的難度及類型，以選擇合適的表現形式。確定語文課件難度時不應一味求難求高，能夠滿足自己需要的就是最好的。為了滿足普通上課的需要，我們通常選擇用簡單軟體製作中等難度的語文課件，這樣既可節省時間，也便於修改。只要運用得當，像Powerpoint這樣的軟體完全可以作出令人炫目的效果。只有在語文課件中需要大量動畫效果的情況下，我們才考慮製作一個高難度的語文課件。

三、語文課件製作的一般步驟

有經驗的製作者可能會直接在計算機上開始自己的工作，但一個高質量高水平的語文課件必須進行充分的設計和准備，並遵循以下步驟：

第一步：准備教案

第二步：編制腳本

第三步：選擇素材

第四步：素材處理

第五步：製作課件

第六步：打包執行

1．准備教案

合理設計教學清節。語文課件是配合教學、為教學服務的，沒有好的教案、好的創意、就沒有整體教學效果可言。

2.編制語文課件腳本

腳本如同劇本，是語文課件的.靈魂，體現出教學者對教學情節的設計。腳本中應按教學情節先後逐一排列，每一情節內容應包括:教師的講話內容、設想中課件顯示的文字、配音、

配圖、底圖、動畫、錄像等。

3.選擇語文課件的素材

腳本是對語文課件提出要求，選擇素材則是實現這種要求，素材可以是課文插圖、背景資料、錄像帶、VCD,照片、聲音等。素材的選擇必須緊扣腳本，根據腳本不同情節選擇合適的表現手段，再根據表現手段尋找、取捨素材。

4.對語文課件素材進行處理

圖片需要進行掃描、處理、存儲;錄像、VCD需要採集、編輯、合成;聲音需要錄音、處理。素材處理過程也需要按腳本需求，同時考慮到後期製作時格式、大小的要求。

5.製作語文課件

根據語文課件難度、形式的要求，選擇合適的製作工具，綜合運用多種手段突出表現效果。

6.語文課件打包或製成可執行文件

這樣可以脫離編輯環境，方便在不同機器上使用。

在上述步驟中第二步和第三步最為關鍵，而對不同情節表現手段的選取則是難點。

四、在PowerPoint2003軟體環境中製作幻燈片

對語文來說，PowerPoint無疑是最簡便最實用的軟體，利用它可以製作出包含文字、圖片、聲音、視頻、動畫等多種媒體的多媒體教學課件。據調查，我國目前製作語文教學課件絕大多數都是用PowerPoint製作的，這是由硬體設備決定了的（目前我國所謂的多媒體教學平台一般都是一台教師機加上一台投影機，而網路多媒體教室很少）。

（一）擬定思路

設計語文課件，通常分「預習提示、閱讀指導、問題探究、鞏固練習」幾個環節，各環節又包含不同的內容。

1、劃出設計流程草圖：

2、簡單設計幻燈片內容，並預計張數(便於整體安排)。

比如「開始」包含文章標題、作者等內容，1張；四個教學大環節各需一張共4張；「預習提示」包含「字詞音義」、「背景資料」和「作者介紹」3個內容，「閱讀指導」包含「課文朗誦」、「要點提示」和「問題思考」3個內容??每個教學環節各含3張共12張，結束1張，總計18張。

（二）「開始」幻燈片的製作

1、啟動PowerPoint2003——「格式」——「幻燈片版式」，選擇「空白」版式。

2、背景圖案設計。「插入」——「圖片」——「來自文件」，選擇一張合適的圖片做底圖，用滑鼠改變使它布滿，然後再右擊圖片——「設置圖片格式」，適當調節「亮度」及「灰度」使之變淡。

3、設置文章標題、按鈕。

方法：「插入」——「文本框」，輸入文字後再右擊文本框——「設置文本框格式」，適當調節裡面的各個選項，直到滿意為止。

逐個設置各個文本框，並設置字體、字型大小等。

4、背景音樂設置

「插入」——「影片和聲音」——「文件中的聲音」，選擇合適的聲音文件，再按照提示選擇聲音播放方式「自動」或「單擊時」。

（三）按鈕效果設置

按鈕的效果有「滑鼠單擊時」和「滑鼠移過時」突出顯示(變色)兩種效果設置，其中還包括「超級鏈接」等的設置，方法如下：

以「預習提示」的設置為例，右擊該文本框——「動作設置」，①選擇「單擊滑鼠」—

—點擊「超鏈接到」從中選擇「第2張幻燈片」，同時選擇「單擊點突出顯示」；②選擇「滑鼠移過」，點擊「滑鼠移過時突出顯示」。

其它設置類似，不再一一說明，只不過「返回」和「結束」在「超鏈接到」時分別選擇「第1張」和「結束放映」。

(四)其它幻燈片的製作

為節省時間，可將第一張幻燈片復制。復制方法：點擊「普通視圖」最左邊的顯示後進行復制和粘貼，復制後在此基礎上進行修改，將第2張幻燈片復制3張，分別用於「字詞音義」、「背景資料」和「作者介紹」的製作，其內容同樣以文本框的形式插入，方法差不多。

(五)多媒體素材的搜集與使用

1、一些與課件相關的視頻文件、動畫、聲音、圖片等，可以在/里搜索下載。

2、視頻文件的插入：與圖片、聲音類似：「插入」——「影片和聲音」——「文件中的影片」，選擇適當的影片，按提示選擇「自動」或「單擊」影片播放方式，用再滑鼠播放至合適的播放屏幕大小。如下圖：

(六)特技處理

1、幻燈片切換

「幻燈片放映」——「幻燈片切換」，選擇「百葉窗」、「收縮」「展開」等方式，並取消「換片方式」中的「單擊」。同時還可對聲音和速度進行修改。如圖所示：

2、文字特效處理

選中需設置特效的文字框，右擊——「自定義動畫」——「添加效果」，對「開始」、「路徑」、「速度」進行修改。

3、動畫方案設置

「幻燈片放映」——「設計方案」，選擇全適的方案。

以上各項在設置時均可以預覽。

(七)打包執行

製作調試完成，如果要拿到其它電腦上播放，還需要進行打包，否則你在課件中選擇的圖片、影音將無法正常使用。

方法：「文件」——「打包成CD」——命名——「復制到文件夾」——「設置存放位置」——「確定」，等待一會即完成，將生成的文件夾復制或刻錄即可。

五、不同類型章節內容語文課件的表現手段及製作技術

1．文章題目

文章題目一般位於語文課件首屏，以文字效果突出表現。製作技術:選用表現文章主題的圖片作底圖或配圖，題目文字以大字為主，可選用文字動畫使其生動，另外可加配樂。為了突出文字效果，我們也可將文字在Photoshop中處理成描邊的大字，通過存儲為png格式導入語文課件，達到完美的透明疊加效果。

2．目錄與標題

以文字效果為主，加底圖，盡量不加配圖，以防沖淡主題。重點處理可以在不同章節間跳轉的按鈕，特別是按鈕的凸起與按下效果，還可加人音效。

3．記述情節

以文字和圖片為主，圖片要處理成摳圖後的柔化邊緣圖像，以實現與背景的融合。

4．原理情節

以動畫為主，將事物內部組成、運動路線分解顯示。

5．歷史資料

以錄像、照片為主，加配說明文字，突出事實感。

6．抒情與議論情節

以淡化的底圖配文字為主，突出文字效果。

7．課文學習情節

以文字加朗讀聲音為主，加配背景音樂。

六、課件素材的採集

多媒體課件集文字、圖片、聲音、視頻、動畫於一身，它形象生動，活躍教學氣氛，能提高學生的學習興趣，要製作一個好課件，必須首先設計好課件的腳本以及進行課件素材採集。課件素材是組成課件的基本元素，是課件製作的開始，課件素材准備不充分，如同無米之炊。課件素材採集的確重要，而且要花費大量時間和精力，也不一定能採集到合適的課件素材，下面淺談一下多媒體課件素材採集和處理的方法。

1．課件素材的來源

（1）課件素材的網上尋找

互聯網是一個信息交流最大的平台，含有大量文字、圖片、聲音、視頻、動畫,而且很多是免費資源，採集方便，通過網路搜索引擎如Google、網路、Sohu、Yahoo、Sina等搜索到所需的課件素材，包括文字、圖片、聲音、視頻、動畫。如在網路搜索中選擇網頁或圖片等其中的一項，再鍵入關鍵字，便能搜索到所要的網頁或圖片等課件素材，在關鍵字後再加上文件格式如PPT或SWF，便能搜索到所要的powerpoint或flash課件。平時上網要注意瀏覽有關學科的網站，並將喜愛的網頁或網站收藏到收藏夾，方便下次打開。

（2）課件素材的網外挖掘

除上網外，如一些教學錄像、錄音帶、VCD、DVD、CD-ROM、圖片等，可以到學校、圖書館、音像製品商店等查閱相關資料，通過協議，相互交換、信息共享，租借、拷貝、掃描、購買等方法獲得一些必需的珍貴課件素材。有條件者，與有關單位或專業人員，自己製作一些錄音、錄像、VCD等教學資料。

（3）課件素材的分類

課件素材採集後，按照種類分插，如文字、圖片、聲音、動畫、視頻、按鈕、圖標、游標、背景圖等分門別類貯存起來。學校按各學科建立網上課件素材庫，把教師的一些優秀的課件素材吸收進入課件素材庫，從而達到資源共享，方便教師製作課件。

七、語文課件的藝術美

（結合製作的課件《林教頭風雪山神廟》《雷雨》《記念劉和珍君》《念奴嬌赤壁懷古》分析）

1．創意美

課件製作本身就是作者綜合素養的一種體現，它顯現出製作者對教育、教學、教材改革方向的把握，對課堂教學的理解，對現代教育技術的領悟。為了達到創意美，在製作課件之前要進行大量的圖片、牆紙的搜索，從中選出與本課件相關的圖片、牆紙；甚至還要拍攝與本課件相關的照片以及錄像片段運用到課件中去，使課堂板書無法表現的東西能形象再現於課堂，以達到使課堂效果更加生動。製作多媒體課件前必須進行精心准備，製作者要認真鑽研教材，突出重點，突破難點，做到源於書本，高於書本，切不可將書本簡單地電子化。這樣才能做出高質量的課件。在製作過程中老師本身就像一名導演，怎樣把「演員」（即素材）放到適合的位置，並使它表演得出色，全部依賴於導演的水平，因此教師在設計課件時一定要吃透教學內容，設計出符合教學的方案用於課件。

例如講授小說、劇本時,為了訓練學生的概括故事情節的能力,就可採用形象、直觀的方法,利用視覺形象加深學生對情節的印象。《林教頭風雪山神廟》這篇課文就可以設計六幅圖片讓學生概括情節：1.滄州遇舊交,2.密謀害林沖,3.好言勸教頭,4.草場交接,5.出門沽酒,6.刺殺仇敵。講授說明文時,也可把說明過程依次製作為一個個形象的幻燈片。寫景、敘事的散文、詩歌同樣可用此思路。如《沁園春.長沙》這首詞,在讓學生充分想像、感知詞句內容的基礎

上,可以顯示九幅圖片,使學生印象更深,理解更具體。圖畫可據以下寫景句子設定：1.湘江北去2.橘子洲頭3.萬山紅遍4.層林盡染5.漫江碧透6.百舸爭流7.鷹擊長空8.魚翔淺底9.到中流擊水,浪遏飛舟。另外像散文《故都的秋》,劇本《雷雨》等很多課文都可仿照這種思路去製作圖片,添加到課件中。

2．畫面美

一個完整的多媒體課件，一般由三個部分組成：片頭、主體內容和片尾。通常情況下，片頭部分應包含背景圖片、課件主題和作者信息。由於片頭是課件帶給觀眾的第一印象，所以它的製作往往更需要精雕細琢，才能引人入勝。如《赤壁懷古》語文課件中，片頭我選取有波浪，有暗礁的大江作背景畫面，氣勢恢弘，一下就給人以「大江東去」之感覺；片尾則選用微波泛漪的江面作「再見」背景，這樣既首尾照應，畫面又壯美！主題內容我多選用帶有或古香古色，或白底素邊的背景，這樣使整個畫面既清新淡雅，又富有歷史的凝重，給人一種和諧美。

註：課件製作中色彩搭配的方法

在課件製作中，色彩的選擇與搭配應該是課件製作者首先要考慮的問題。最基本的要求主要有兩點：

第一，它不應使課堂沉悶、乏味，使學生感覺沉悶壓抑；同時又不過分熱烈，使學生過度興奮而導致注意力分散、視覺疲勞和心理恐慌。

第二，應充分考慮文字的明暗程度和清晰可讀性，使距屏幕較遠的學生也能看清屏幕上的內容。

基於上述兩點基本要求，課件製作者可以從以下三個方面考慮課件製作中色彩搭配的方法。

1．不同的教學對象對色彩搭配的偏好

4～15歲的兒童，也就是小學到初中的學生，偏愛純度高的鮮艷的色彩，如：純粹的紅色、黃色、藍色、綠色等；15～20的青少年，即高中的學生則喜愛低純度的色彩，也稱為復色，像橙色、粉紅色、藍紫色、黃綠色等經過調和的色彩。

2．利用色彩搭配創設教學氛圍

色彩能喚起各種情緒，藉以表達情感，甚至可以影響人們正常的生理感受，可以根據教學氛圍的需要來進行色彩搭配。

（1）歡樂與悲傷教學氛圍的創設

紅、黃、粉紅、粉藍、淺紫等純色或淺色系色彩明快鮮艷，純度、明度高，使人產生快樂、身心愉悅的情感。組合色調明快鮮艷，富有朝氣。這類搭配的適用面較廣，沒有明顯的感情色彩偏向的教學環境都可以用這種搭配來創設活潑、有激情的教學氛圍。

與歡快的色彩相反，灰色、冷色、暗色會使人感到悲傷，或是痛徹心扉或是淡淡憂傷，或喚起記憶，或引發聯想。組合色調色彩對比弱、低調。

（2）興奮與安靜教學氛圍的創設

橙、黃等艷麗、純度高的色彩容易刺激人的視覺神經，引起激動、興奮的情感。組合色調色彩對比強烈明艷，醒目突出。這類搭配可以有效地調動起學生的熱情，激發創造力，藍、綠等一些中性色易使人安靜，情緒平緩。

在課件設計中對色彩的選擇應該是設計一開始就必須考慮的問題。一個課件應該有一種主色調，其他的色調只起補充陪襯作用。一個課件所具有的統一色調，對於統一課件的整體風格，保持學習者～致的穩定的學習情緒是十分必要、也是十分重要的。在一個課件中或某一頁面中，應將課件色彩選擇控制在三到四種色彩之內，盡量避免使用過多的顏色。使用過多的顏色有時會適得其反，給人以紛繁雜亂的感覺。

『肆』 如何製作微課

視頻微課的開發其實要遵循面授課程的教學設計流程，只不過有許多步驟可以簡化。視頻微課開發要求課程研發人員不僅要懂得教學設計，還要掌握一定的腳本編寫、視頻拍攝和視頻剪輯技術，這對培訓從業者來說是一種跨界挑戰。下面我會詳細講解影視微課、情境微課和實操微課的開發步驟。
影視微課開發首先需要進行教學設計，也可以認為是寫腳本，這需要五個步驟，我稱之為五定開發流程：
1、定主題。一個影視微課想想講什麼主題，是溝通，是銷售，還是管理？你可以先定主題，再找合適的影視素材；也可以是先看到了一個好的影視素材，然後再為之設定一個主題。這要視情況而定，總之得有個主題。
2、定目標。影視微課不是純粹的看電影，而是一件培訓產品，既然是培訓產品就一定要有培訓目標。培訓目標的設定標准可以參考布盧姆的教學目標分類理論，簡單來說就是要使用外顯行為動詞來描述目標，不要使用了解、理解、掌握等模稜兩可的體驗行為動詞。比如，學完《雙贏思維的溝通技巧》課程之後，學員能夠①描述什麼是雙贏思維，②描述雙贏溝通技巧的使用步驟。
3、定結構。結構就是課程展開的邏輯順序，比如時間順序、重要性順序、問題與求解順序。影視微課通常採用問題與求解的順序展開，整個課程設計為三個部分：問題、對策和總結。通過提出問題和分析原因來引發學員思考，從而激發學習興趣，這對應的是教學策略的第一步。接下來，要給出具體的、明確的、解決問題的對策，這個對策可以是一個技巧或者觀點。
然後，播放影片，用影片來演示技巧或佐證觀點。播完影片之後，需要概括性地描述影片中發生的事情，當然要結合對策，並配合幾張劇照(從影片中抓取)。這對應的是教學策略的第二步。最後，就是總結了，結合工作或生活再次重申當遇到某種問題的時候使用某種對策，並給出使用的步驟、方法或要點。這對應的是教學策略的第四步。
4、定大綱。大綱基於結構，是將結構的每一部分進行展開描述。大綱是為寫腳本做准備，所以對問題、對策、總結都要盡可能的詳細和具體。
5、定腳本。腳本的內容基於大綱，但表現形式不是問題、對策和總結，而是場景一、場景二、場景三等等。每一個場景都要包含環境、人物、行為、對話、文字、旁白等信息，要寫的非常詳細、具體、清楚，而問題、對策和總結則包含在場景之中。腳本是開發影視微課的指導手冊，直接決定課程開發出來是否能夠達到學習目標，所以必須經過精心的教學設計。
編寫完腳本，接下來就是製作課件了，影視微課自然要用視頻剪輯軟體，常見的有繪聲繪影、Sony Vegas等。視頻剪輯技術花樣繁多，對於培訓師或課程開發人員來講不需要掌握那麼多，夠用就行，必須掌握的包括：導入素材、切割素材、淡入淡出、插入文字、渲染素材等。
如果需要配音，還要掌握音頻軟體Adobe Audition，這個相對比較簡單。我一般用手機錄音，讀錯了沒關系，重讀一遍，然後導入到Audition中進行剪輯，最後聽到的是完美的配音。經過以上步驟，影視微課就製作完成了。

夢工坊視頻工作室，您的專屬微課視頻助理。

『伍』 教學設計思路怎麼寫

教學設計思路：

教學目標：

一、理解詩歌的內容，體會詩人的思想感情。

二、品味詩歌生動形象的語言。

三、有感情地朗誦詩歌，背誦詩歌。

教學重點：

體會詩人的思想感情，有感情的朗誦詩歌。

教學難點：

品味詩歌生動形象的語言。

教學過程：

一、導入

了解學生重回母校的情況，結合學生再次離開母校時的感受導入新課。（去年的這個季節，大家離開了伴隨你六年的母校，為了一個共同的目標來到了附中，（在這將近一年的時間里，大家有沒有從她的大門前經過或者利用假日重回母校去看看？）

當你再次離開她時，你的感受是怎樣的？請用一個詞語來描述。生交流感受，師引入：詩人徐志摩在告別自己的大學母校康橋時，他的感情又是怎樣的？讓我們一起走進他的詩歌《再別康橋》，來了解他的內心，體會他的感情。）（板題）。

二、解題，了解作者及作品寫作背景。

（誰能解釋一下題目的含義？讀注釋，了解作者及作品背景，從注釋中的哪句話里可以感受到詩人對康橋的深情？）

1、學生思考，交流自己的理解。

2、老師點撥，總結：

再一次告別康橋或又一首告別康橋的詩。

兩次重返母校。

三、初讀詩歌，整體感知。

1、生自讀詩歌，畫出重點詞語。

2、聯系注釋、運用工具書，小組交流，掌握其讀音和含義。

3、個別質疑，老師點撥，強調：

浮藻沉澱？長篙？漫溯斑斕笙簫。

4、再讀詩歌：

1）自由讀。

2）個別讀，其他同學點評，強調。

3）齊讀。

四、理解體會，朗誦詩歌。

1、你從中讀出了作者對康橋怎樣的感情？

2、你認為應該怎樣進行有感情的朗讀？請任選一節，從語速、語氣、語調、重音、停頓五個方面設計朗讀腳本，並進行朗誦。

1）學生交流各自的理解，老師點撥：依戀（眷戀）之情。

2）老師示範設計一節朗讀腳本，並進行范讀。

3）學生交流自己的設計，並進行朗誦，其他同學點評補充，再讀本節詩。

4）老師示範朗誦，學生閉上眼睛想像詩中景物，感受詩人的感情。

五、品味語言，賞析詩歌。

1、老師任選詞句進行賞析示範。

2、學生交流各自的理解賞析。

3、個別質疑，師生共同探究解惑。

六、小組競賽，協作背誦。

七、拓展延伸，學以致用。

請大家發揮自己的寫作才能，創造性的寫一首小詩，來抒發你對母校的深情。

1、學生動筆寫作。

2、小組代表交流，師生共同點評。

八、總結本課，學有收獲。

1、學生交流。

2、老師補充，並以一首小詩結束本課。

『陸』 微課如何製作

製作微課程的第一個要素就是選題設計。
一、如何進行選題設計
不同的年齡層次、不同的學科門類必然有其獨有的特性。低年齡段的學生，注意力集中時間短，對於微課程的簡明程度要求高，要通俗易懂；高年齡段學生喜歡個性化的、有特點的講課，對教師的講課技巧提出要求。另外，每次製作微課的目的要明確；是講授新的知識，讓學生提前預習，還是復習重難點查漏補缺，亦或是易錯題講解。不同的目的微課的側重點、講解方式及准備的素材都不一樣，相對而言，新穎的提前預習微課程和易錯題講解微課程因為目的明確，更容易受到學生的歡迎。
二、良好的微課製作工具
合適、順手的微課製作工具會使微課製作事半功倍。傳統的製作工具是在微課製作場景中擺放幾台攝影機進行拍攝，現如今微課製作工具更加高效、便捷；其主要工作原理在對電腦屏幕和教師語音進行實時的錄制。對市場上的微課製作工具進行分類，大致可以分為三大類
1、單純的屏幕和語音錄制軟體，比如微課大師等。這類軟體體積較小，功能基本全面，能夠滿足對於微視頻的錄制。不足在於，不帶手寫功能，使學生失去一種「上課」的體驗感，對於許多需要手寫演示的課程展現效果不是很理想。
2、功能全面的錄屏軟體，比如Camtasia Studio等。這類軟體體積不大，功能全面，能夠滿足對於微視頻的錄制。但可能正是由於功能的全面而使軟體看起來比較繁瑣，有種畏懼感，同時也缺乏手寫功能的體驗感。
3、軟、硬體配套的錄屏軟體，比如汗微微課寶。功能全面，滿足教師對於微課製作的需要，高級版中增加了對於視頻的編輯處理，以及教師視頻錄制過程中的語音糾錯功能。由於帶有專業的硬體手寫板，使得教師的演示和思維邏輯展現更為直接和清晰。界面相對簡潔，容易上手。
三、個性化的講課風格
當今時代是一個個性化的時代，都追求一種標新立異，與眾不同。在學生印象中講課風格個性化的老師是最受學生歡迎的。微課比紙質課程更容易展現教師的授課風格，更容易表現教師在現實課堂中無法表現的講課個性化。當然內容是核心，內容是主體。千萬不要去追求有個性的風格，而忽略了內容。但是，有創意的風格可以提高內容的表達的效果。
相信微課製作者解決好以上三個方面的問題，製作一份受學生歡迎的微課不再是夢想。

『柒』 課件的腳本應該怎樣製作

怎麼設計課件腳本？

目前課件已廣泛應用到我們的教學中，廣大教師對課件並不陌生，但在課件製作過程中忽略了一個關鍵問題——腳本，腳本是製作課件的前提，就像一部影片需要有一個劇本，那麼你想要製作課件，首先就要先有腳本。作為教師的我們，並不要求人人都能做出精美的課件，但至少自己要會設計課件的腳本，通過腳本，能把自己的想法與課件的製作者進行溝通，從而使課件達到你最初的設想。即使你自己製作課件，也能做到綜觀全局，有的放矢，減少重復勞動。所以說，我們可以不會做課件，但決不能不會寫課件腳本，那腳本到底有什麼樣的作用呢？怎樣寫腳本呢？寫腳本應注意哪些問題呢？
現在，我就根據自己的一些體會，以及自己在這方面的一些嘗試和實踐，談談多媒體課件腳本的設計，以作拋磚引玉的目的。
一、為什麼要設計腳本，腳本與課件有什麼關系。
要製作出方便、實用、效果好的課件，除了要有較好的製作技術外，關鍵在於創意，即根據教學內容和教學要求，設計出符合教學規律，能激發學生興趣，能揭示教學重點或難點的課件。而腳本正是創意的體現，是創意的初級表達。編寫腳本的目的之一是為了指導製作者去進行課件製作，雖然我們有關於整堂課設計的教案，但教案主要是由學科教師按照教學過程的先後順序，將知識內容和呈現方式描述出來的一種形式，它還不能作為課件製作的直接依據。課件製作者對計算機軟體很精通，但不一定了解各個學科內容和教學設計的具體問題，因而設計者必須交給製作者一套製作腳本，以確保其製作時有據可依。
製作腳本對課件的製作有著很重要的意義。高質量的製作腳本是課件開發成功的保障。腳本是溝通課件的構思者和製作者的橋梁，它為課件的技術製作提供了依據。
二、 怎樣設計腳本？
設計腳本是一個連續的工作，在整個過程中，主要要完成以下幾個步驟。
（一）明確教學目的，分析教學內容，進行合理選題
眾所周知，要製作一個課件要花費大量的人力和時間，如果最終的效果不能符合實際教學要求，也就失去了計算機輔助教學的意義，所以課件作為教育教學的一種輔助工具，它的設計思想一定要與教學目的要求一致，與教學的整體設計一致，為整體教學服務，這樣才能達到輔助的效果。於是這就要求我們在設計課件腳本之前應深入理解教學大綱的教學要求，合理選題。
選題是指選內容，也就是說，你的這堂課，你選擇那些方面，或哪些要點用課件來表達。課件從內容上分一般可分為兩種，一種是貫穿整個教學過程的，它是線型的，另一種是點型的，主要表達教師選定的幾點內容。不管是哪種類型，我們都應注意，並不是所有的教學內容，都非用計算機不可，教學過程中出現的有一些問題在黑板上解決更妥當，用計算機模擬現實是不得已而為之，如果某一問題用實物演示效果好，我們就不必在課件中去表達，反而會弄巧成拙，變成傳統教學的翻版。在腳本的設計中，很多教師很容易把課件設計成課本上的例題、練習、概念等全都搬到計算機屏幕上，用計算機屏幕代替黑板，這樣實際上是一種新的滿堂灌式教學。
一般說來，我們應該盡可能地將那些既能夠充分發揮計算機功能又能有效完成教學要求、提高學生學習能力的重點、難點性內容作為製作的題材。
（二）結合教學內容，選擇課件形式
課件形式是指課件對教學內容的呈現方式，或者說是課件的主要側重點，隨著多媒體教學在教育教學方面的深入開展，以及一些教育工作者的探索和製作，目前，存在的多媒體課件的主要形式有：1. 動畫模擬型；2. 圖形變化型；3. 實時控制型；4. 應用題庫型；5. 智能專家型；6. 網上教學型。
各種課件形式都有不同的特點和優勢，也有各自的缺點和不足，選擇那種課件形式，要看本節課的具體需要。當然，真正一節優秀的課件課，並不只是運用上述某一種形式，而是實現多種形式與傳統教學的組合，共同完成教學任務。在課件運用中，有些教師就因為過多的使用計算機來代替傳統的教學模式，而忽略了直觀的教具、實驗的動手操作和其它電教媒體的使用，所以達不到預期的教學效果，比如課件呈現資料時應講究畫面簡潔大方，要給屏幕留出適當的空白，使學生獲得視覺的美感，切忌一次性呈現資料太多，而使畫面過於擁擠；課件中濫用音樂，也會分散學生的注意力。一節好課，一定是恰當地使用幾種媒體或是幾種媒體的合理組合的一節課，所以在課件的組織形式上，就應利用各媒體的特有優勢服務教學，為學生提供多樣的外部刺激，激發學生的學習興趣，最大限度的提高學習效率。所以在設計腳本的過程中應充分考慮課件形式的合理運用。
（三）設計課件內容和操作過程
課件的流程設計是整個腳本設計過程中的主要也是最重要的環節。在這個過程中，我們要在前兩個環節的基礎上，對課件的具體內容和操作進行研究。包括界面的元素與布局，頁面的時間長度及切換方式、人機交互方式、色彩的配置、文字信息的呈現、音響效果和解說詞的合成，動畫和視頻的要求以及各個知識節點之間的鏈接關系等等。
其主要內容主要包括兩方面：
（1）課件呈現的內容
①具體內容
課件呈現的內容實際上也是我們課堂中要用的東西，主要有：
文字信息：標題、文本
音頻信息：背景音樂和以及解說詞
視頻信息：動畫或錄像
這些是整個課件的主角，我們要進行精心選擇，我們的依據便是你的教學設想，選擇這些內容的時候，我們一定牢記自己的教學目標和整堂課的設想，時時想到我需要什麼，學生需要什麼，而不是課件需要什麼。
為了使課件達到我們的設想，我們還要在精心選擇的基礎上進行合理的優化，其目的是為了達到最好的教學效果。對於音頻信息也要仔細考慮，哪個地方該要，哪個地方不要，哪個地方需要背景音樂，哪個地方需要解說，都應該做到心中有數，同樣的，視頻文件也需要合理的優化。
②組織形式
在設計腳本時，我們還要對課件所要呈現的各種內容進行有機組合、分析，並安排好各個知識點的關系和呈現順序。一般說來，我們一堂課可分為導課、新課、鞏固三個階段，在課件內容分析時，我們也可把各個知識點分成這幾部分，並安排在不同的模塊中，一方面提高課件的操作性，另一方面也便於課件製作過程中的修改和鏈接。當然，對於點型的課件來說，我們只要安排好各個知識點之間的位置和鏈接就行了。
（2）課件的操作過程
課件的操作過程是要在課件內容分析的基礎上，具體到課件流程中具體安排，主要有這三方面的內容：
①屏幕的外觀設計
在這個方面主要考慮整個課件的風格以及各個頁面的元素和布局，在設計課件風格的時候，我們一定要考慮課件的內容，做到內容和形式的密切統一。一般來說，我們在設計腳本是只要把握大概的布局就可以了，至於細節上具體要用什麼顏色搭配什麼顏色，要在課件製作的過程中多次比較才能決定。
②各元素的內部鏈接關系
因為一個課件不可能像流水線一樣是單一方向的（這樣的課件在實際中卻存在多多），因為這樣的課件非常不利於操作，某一環節出錯，就需要從頭開始，顯然，這對於課件操作是很不利的。因此，我們需要對課件內部的各元素之間進行合理的鏈接。在腳本設計時，我們就應該考慮它們之間的隸屬、鏈接關系，這樣，能夠幫助自己理清思路，利於課件製作者的實際製作和課件程序的維護。
③人機交互機制
如果你對課件製作有一定的了解，那麼我想對這個內容肯定很熟悉。人機交互方式因不同的軟體方式也不同，但一般都有按鈕交互，熱區交互，等待等方式，在設計腳本時，應根據你的實際需要考慮選擇適當的方式。
（四）撰寫課件腳本。
撰寫課件腳本的過程，實際上是把我們在設計腳本過程中的各種各樣的想法書面表達出來的過程，這也是課件腳本設計的最終成果的體現。這個環節貫穿於整個腳本設計的過程。
俗話說，「磨刀不誤砍柴工」，只有保證了腳本的質量，做課件時就會有事半功倍的結果。
三、 設計腳本的過程中要注意哪些問題？
一個精美的課件必定有一個優秀的腳本，蹩腳的腳本再高明的製作者製作出來的也只能是劣質的課件。我們在腳本設計時主要注意以下幾個問題：
1、腳本不是教案。
在我接觸的一些腳本中，很多是教案式的，也就是在他設計的腳本中，所描述的過程就是整堂課的過程，看起來似乎很完整，很具體，其實，這並不利於課件製作者製作課件，因為他需要的不是課的內容與過程，而是課件的具體操作過程。
2、腳本變成簡單的資料堆積。
在這種類型的腳本中，在文科中比較常見，在這種類型的腳本中，幾乎全都是課件所需的材料，而關於這些材料的組織以及它們如何出現或哪裡出現卻很少。這種腳本對於課件製作也是沒有多少價值的。
3、多多和課件製作者溝通。
腳本的設計是一個連續的過程，不是一次就能解決的，需要你不斷的和課件製作者溝通，了解製作軟體的優勢和劣勢，並積極聽取製作者的意見（因為製作者有多次製作的經驗，在某些方面有獨特的見解），甚至在課件製作的過程中也應該不斷的優化腳本的質量。
4、盡量熟悉課件製作者所用的軟體
高質量的製作腳本是課件開發成功的保障，它為課件的技術製作提供了依據。工欲善其事，必先利其器。在課件製作中我們應該切實重視腳本的作用，因為我們的最終目的是把課件應用與課堂，提高教學質量與效益，全面提高學生的素質，促進應試教育向素質教育轉變。

『捌』 微課教案怎麼寫模板

微課教案的寫法：制定課程開發進度。選擇你要講的課程主題。書寫課程標題。確定課程形式。製作課程大綱。准備教學內容。書寫課程腳本。製作自主學習任務單。

微課（Microlecture），是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。

微課內容開發是一個較為復雜的系統工程。其建設模式一般有「徵集評審式」（面向教師個人）和「項目開發式」（面向學校和機構）。區域性微課資源建設一般要經過宣傳發動、技術培訓、選題設計、課例拍攝、後期加工、在線報送、審核發布、評價反饋等環節，才能確保其質量。

交流與應用是微課建設的最終目的。通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優秀獲獎微課作品；定期組織教師開展基於區域「微課庫」的觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，推進基於微課的校本研修和區域網上教研新模式形成。

『玖』 怎樣製作FLASH課件才能參賽獲獎

認真研究教材，做好選題
在課件選題時，應注意將其與Flash的特點相結合，以獲得較佳的教學效果。選題應該考慮以下兩個基本原則:
功效性原則:教學中的重點、難點、疑點；包含危險性實驗、費用昂貴或周期太長的實驗內容；比較抽象、微觀、用實驗方法難以表現的內容。例如生物中的細胞分裂（有絲、減數）、基因控制蛋白質的合成，數學中數形結合的思想，化學中分子晶體、原子晶體、離子晶體，物理中波的干涉、電磁場等。
可持續利用原則: flash課件製作應有可持續利用價值。不但適應眼前所需，也可繼續滿足將來所需。
教學設計教學設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決問題的策略方案的過程，它以優化教學效果為目的，以學習理論、教育理論和傳播學為理論基礎。在多媒體課件的製作中，教學設計是最重要的環節。教學設計可從以下幾個方面著手：
對教學對象的分析：研究分析flash課件的使用對象，以極大限度地符合使用對象的心理特徵、認知結構，真正做到因材施教。 flash課件模式的選擇：實際的多媒體課件有多種形式：操作與練習（Drill and Practice）、對話（Dialogue）、模擬（Simulation）、游戲（Game）、問題解答（Problem Solving）、發現學習（Discover Learning）等等。基於Flash課件的特點，一般宜選擇操作與練習、模擬、問題解答及發現學習這三種形式。例如：化學中的分子晶體、原子晶體、離子晶體這部分知識可選擇模擬形式。
多媒體課件的界面設計:利用Flash可製作一個很友好的人機交互界面。這樣做的目的是：使學生無須培訓即可掌握多媒體課件的使用，從而節省時間來用於學習。在Flash的圖庫中有一些現成的類似VCD操作的按鈕，例如：將圖標補充上，必要時也可自己動手設計一個高水平的按鈕來。
flash課件的腳本製作
Flash課件製作中文字腳本編寫:依據選取的教學內容，按照選擇的教學設計要求，把知識內容及表現方式用文字描述出來。一般採用表格形式。
製作素材：製作文字腳本中要求用到文本、圖形圖像、動畫、音頻等素材。利用Flash的文字工具可方便輸入任意文字。圖形圖像製作，一方面可通過掃描儀等設備將課本中已有的圖形圖像輸入電腦，另一方面也可利用Flash的繪圖工具進行製作。如：染色體可用三個大小不等的圓來組裝，然後利用Flash的變形工具加以修飾即可獲得較理想的效果。動畫製作是Flash的絕活。在Flash課件製作中，你只須稍微變換一下圖形，然後選擇Flash提供的動畫方式設置，就可獲得效果不錯的動畫來。音頻的製作可先利用Windows提供的錄音功能錄制所需要的聲音，然後在flash課件製作時按前面的要求插入特定的位置即可。
程序設計及測試
利用Flash進行課件製作無須太多實際編程知識。第一步，主控面板設計。將准備好的素材放置在設計好的位置，為每一按鈕設置動作如播放、停止、暫停、返回等等。第二步，分支結構設計。將每一固定內容分別放置到設計好的位置，並對一些屬性進行設置。第三步，試運行。點擊菜單欄中播放影片即可。在試運行過程中能發現一些問題，從而能夠及時糾正錯誤。
測試主要是對所開發的多媒體課件進行各項檢測，以查找錯誤及完善flash課件。測試可從以下幾個方面著手：
功能測試：檢測課件製作中對各按鈕定義的功能是否符合要求。可自己試用或請有電腦操作經驗的教師試用。
教學內容測試：檢測多媒體課件的教學內容是否正確，是否符合教學要求等等。可請有豐富教學經驗的教師進行試用並進行評價。
測試完了之後，可用Flash對課件源文件來對測試中發現的問題進行糾正。