腳本閱讀策略

A. 閱讀策略包含哪些

1、思考並推理

閱讀前、閱讀時思考如下的問題，並作出合理的推理：從書中第（）頁人物的話中了解到了什麼？看了題目，覺得文章可能會講什麼？根據這個事件，能推斷出此人可能會做什麼嗎？

2、要有知識儲備

讀書也是如此，閱讀者在閱讀文本時都是帶著已有的知識和經驗去理解的，所以同一個文本在不同讀者那裡意義完全不同。所以，一個好的閱讀者會運用已有的知識和經驗，幫助自己理解閱讀的內容。在閱讀一篇文章之前，先回憶與文章有關的知識，例如，文章的寫作背景、時代背景，作者的生平、思想及寫作意圖等，使之被激活，處於備用狀態。

3、具像化

多讀原著版，少讀刪減版。「原著讓我容易看見故事裡的景象，作者描寫得很詳細，使我好像看見了一張張圖片，頭腦里好像有一個畫面印在裡面。」

很多原著入選教材後，或者改編成青少年版本後，多數場景描繪被刪去。因此，很多時候，要讓孩子們讀到情境感和畫面感比較強的文字，就要到原著里去尋找。

4、聯系生活

讀書就是要聯系生活。把故事中的人物和生活中的形象聯系起來，因為故事中的人物形象一般都是來源於生活中人物的高度概括。比如，讀《西遊記》，認為每個人都是豬八戒，每個人都有原始的慾望，都好吃懶做。每個人都是孫悟空，兒童時代是自由自在、無拘無束的。

5、學會提問

作為讀者，要習慣在閱讀的前、中、後都會提出問題。一個善於自我提問的讀者，會對問題進行分類。他們會對問題進行個性化的分類，並運用於閱讀實踐中。心中有了明晰的問題後，在閱讀書籍時就會自如地轉換提問的方向。

B. 閱讀策略包含哪些

閱讀策略包含一般閱讀策略和特殊閱讀策略。較有影響的一般閱讀策略有SQ3R策略、PQ4R策略和MURDER策略等。

閱讀策略（reading strategy），讀者用以提高閱讀效果的方法或技巧。按閱讀過程的不同方面，可分為加工策略、組織策略、理解監控策略、記憶策略等。根據閱讀策略之間的相互關系，可分為一般閱讀策略和特殊閱讀策略。

閱讀策略的價值

學生的閱讀能力不是老師講出來的，而是在「學閱讀」和「從閱讀中學習」的過程中形成的。大規模的教室實驗表明，只增加兒童的閱讀時間是不夠的，還要提醒閱讀理解策略才對學生的理解有幫助。

C. 誦讀腳本怎麼寫

誦讀腳本寫法有3點：

1、分析內容、確立基調

2、分析語言、確立重音

3、分析感情、確立語氣

「小草偷偷地從土裡鑽出來」要讀出童趣來，「嫩嫩的」寫質地，「綠綠的」寫顏色，要強調新長出來的小草的柔嫩。「滿」要重讀，要讀出小草很茂盛，把大地全都覆蓋住了。

D. 閱讀策略有哪些

策略1：明確目的、限制時間
不要讀一本書就讀的沒完沒了。明確自己讀這本書的目的是什麼——學會某個技能？解答某個疑惑？或者乾脆就是讀著爽。不同的目的，安排不同的時限。解答某個疑惑，也許3天，也許一個月，但不要拖太久。讀起來爽的書，就可以把時限拖長一點、優先度靠後一點，反正不急。

策略2：全面了解，看清不需要讀的地方
雖然傳統的說法是：開卷有益、要多讀書；但現在信息爆炸，知識更迭太快，所以當我們帶著功利的目的去讀書，就要剔除那些用處不大的地方。

畢竟我們需要讀的書很多，沒必要去浪費太多時間，解決問題要緊。
策略3：帶著問題讀書，記下重點
不然，復讀的時候就不知道重點在哪，只記得這是一本好書。

當然，也不必讀一頁就記一頁的筆記。撿重要的記，還要融合自己的觀點進去。

策略4：學會一部分就好
彭小六、趙周老師（拆書幫）、戰隼老師都說過，一本解決問題的商業書，讀到幾個有用的觀點，就已經值回票價了。接下來應該馬上去執行，而不是反復讀、反復感嘆。

E. 閱讀策略有哪些

問題一：培養小學生的哪些閱讀策略和方法有哪些 要提高閱讀能力，最基本也是最重要的就是多讀多做（最好能夠保證一天練習一篇閱讀理解），在讀的過程中學會歸納、分析、總結、反思。下面分享一點閱讀技巧，希望對你有幫助。

首先，可以學習一些快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀學習方法。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以提高閱讀速度5倍左右，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。

在閱讀過程中，要學會並養成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，使我們在閱讀時善於發現重點、新問題、新觀點和新材料。在讀書的過程中或讀完一本書的時候，要學著做點讀書筆記，記錄一下書本的脈絡主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優美詞句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的辦法是抓「主句」，也就是抓住說明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脈絡主旨：有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結尾點明中心思想，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想。其三，對於文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點、中心思想等一些重點，要有意識的進行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。

問題二：閱讀教學的策略有哪些 強化讀的環節。閱讀教學的根本是讀，多讀見真知、顯真情。略讀感整體，精讀得神韻，默讀體內理。教師應特別重視默讀，學生在默讀中能潛心體悟文章內蘊。重視教師的導讀、范讀，教師可通過精心設計提示、啟示、過渡語等進行導讀，並做好范讀。在范讀時，應注重情感熏染，做到披文入情，引生入境，正如於漪所說：我們語文教師要懷著春風化雨的熱情，在培養學生理解和運用祖國語言文字能力的同時，以美好的事物，高尚的情操熏陶感染他們，在他們的心靈深處撒下美的種子。

問題三：閱讀教學過程中採取哪些閱讀策略 一、在閱讀課教學中滲透閱讀策略是初中英語閱讀課的一個重要組成部分。 英語著名教學法專家韋斯特認為：「閱讀是理解和吸收書面信息的手段。」學生上閱讀課的目的是為了獲取書面信息，他們閱讀效果的好壞，很大程度上取決於閱讀策略的選擇。在閱讀教學中滲透閱讀策略的培養就顯得尤為重要。 二、目前初中閱讀課課堂教學中主要存在以下兩種問題 。 （一）現在教師雖然使用了新教材，但仍承襲舊教材的教學模式，在閱讀課上只是讓學生聽聽錄音，然後譯成中文，教師講語言點，學生做一做練習，再對一對答案。整個教學過程顯得單調、乏味和程式化。學生對這樣的教學方式根本不感興趣，無法感受到閱讀的樂趣， （二）有的英語教師又為了讓學生在閱讀課中學習某個閱讀策略而教策略，沒有注意閱讀策略與閱讀過程的有機結合，人為的把閱讀策略和閱讀過程分隔開來，使得整節課光為了學習某個閱讀策略而設計。本來是想多用些例子幫助學生理解該策略的用法，但又沒有兼顧閱讀課文本身的教學。把一節課變為策略訓練課，而不是閱讀課。 三、如何解決這些問題呢？ 首先要明確：在閱讀課教學活動中有必要滲透閱讀策略；其次，要把握好滲透策略的方法。教師可直接明了地指導閱讀策略，以示範-演練式的滲透閱讀策略。 教師根據不同的閱讀材料和閱讀文所提出的問題，指導學生使用相應的閱讀策略。教師先進行示範性指導，說明該策略的名稱和適用於哪一種體裁的閱讀文。學生通過教師的示範和對該策略在閱讀過程中的應用，了解該策略的用法，同時確實感覺到這一策略在某種類型的閱讀文中有效地提高獲取信息的速度和答題的准確度，並將這一策略有意識地運用到相類似的閱讀材料中。 四、那麼在哪些閱讀課文中使什麼樣的閱讀策略和閱讀技巧才是恰當的呢？ 教師可因材滲透閱讀策略。要根據不同的閱讀目的和閱讀材料的題材選擇合適的閱讀策略，通過閱讀策略提高閱讀教學的有效性。以下舉一些例子進行說明。 （一）外語教研版初一英語下冊mole 9 Story time Unit 2 Goldilocks rushed out of the house. 為例。在這篇課文當中，至少可以指導學生三種閱讀策略。 1、預測。 在Activity 1 它設計了一個「預測」的復習導入法。通過復習Unit 1里的故事情節，根據課文給出的四句話，讓學生預測故事情節的發展。這樣，對學生快速理解和整體把握文章內容以及推測出生詞的詞義范圍有積極的意義。為學生學習閱讀課 *** 鋪墊，降低學生閱讀難度。 2、知識背景理解。 在Activity 2中，它設計了一系列文章插圖，讓學生在看這些圖的時候，對文章大意有所了解，學生帶著這種已形成的知識背景，進行課文閱讀，大大降低了對課文理解的難度。教師可在這個環節滲透根據文章標題和配圖預測文章內容的閱讀策略。 3、粗讀。 通過Activity 1對閱讀內容的預測和 Activity 2對知識背景的了解，在閱讀故事時，教師就可以指導學生在閱讀時採用「粗讀法」進行快速閱讀，了解故事的大概情節。即使短文中含有一些生詞，但對於已經了解故事大概情節的學生來說，這已經不是障礙了。這時，教師又可以滲透掠過生詞，抓取文章大意的策略。同時指導學生通過已有的知識背景去幫助了解英語閱讀內容。 4、跳讀。 在Activity 3中，它設計的是句子與圖片搭配。教師可指導學生通過跳躍式的查找一系列的動詞或動詞短語，來對所給出的句子進行與圖片搭配。在這個環節可對學生進行「讀法」的策略指導。指導學生快速讀過去，取......>>

問題四：小學閱讀教學的策略有哪些？ 小學高年級英語閱讀教學的三大原則
1、 「兩主」原則
「兩主」即學生的主體地位和教師的主導地位。學生是學習的主體，閱讀課不是教師的灌輸課，教師不應該包攬一切：教新單詞、講解語法、翻譯、評講練習等，生怕學生掌握不透徹而什麼都灌輸給學生，學生缺少思考和想像，直接吞咽和被迫地接受新知識。其實，教師應該是教和導的施予者，應該是提供方法的人：利用什麼方法，才能成功「激趣」；怎樣利用圖片，聯繫上下文猜測文中意思；利用什麼方法解決和突破重難點；設計怎樣的練習，鞏固學習的成果和拓展知識。教師的「導」使學生學會學習，能培養學生自主學習的能力，使學生學會學習的策略，提高閱讀能力。
2、 趣味性原則
單調乏味而又長篇的閱讀會讓學生逐步喪失閱讀的興趣。閱讀材料的選取既要考慮與知識的連接，又要關注學生的接受能力和閱讀的趣味性，篇幅不宜過長，生詞也不宜過多。在閱讀之前，恰當的、新穎的導入能吸引學生眼球，正所謂好的開始是成功的一半，只有當學生想知道發生了什麼事情，這才是閱讀成功的開始。教師的導入時間不宜過長，運用圖片、實物、課件、猜謎、游戲、歌謠等導入方式，吸引學生主動加入到學習中來。游戲、競賽等激勵方式對小學生來說仍是非常好的操作方式，通過個人的、小組的競賽，保持學生的注意力。通過聽、說、讀、寫的訓練，讓學生眼、口、腦、手、心都動起來。另外，我們恰當的贊美與賞識，是保持學生繼續前進的動力。
3、技巧性原則
（1）處理好精讀與略讀的關系。 （2）處理好練習設計的梯度。
根據教師布置的學習任務及難易程度，學生閱讀的時間也有著差異。略（skipping reading）的針對性很強，有時是跳讀，直接就是為了完成某項任務而讀，如六年級下冊Unit 3 Last Weekend Part A Let』s read找文中的中心句：Wu Yifan was very busy last weekend，或者找表示過去式的片語：watched TV,played football等,學生直接可以用線劃出而無須理解整個文段。而精讀（scanning）就是逐句、整段或整篇認真地、精細地去讀，讀透其內容，掌握其大意，根據學生個人閱讀或小組的合作，找到各種信息(to get the information)。

問題五：小學語文閱讀教學策略有哪些 一、努力提高教師自身素質，建立融洽的師生關系。
積極情感的氛圍的創造需要教師具有較高的綜合素質，應該在教學中設法建立融洽的師生關系，調動學生的內部動力，通過提供成就感，合理期望和激勵評價等誘因使外部動力轉化為內部動力，調動學生學習積極性，使之持久保持，從而取得語文學習的成功。語文老師必須具備與教學有關的文學修養和造詣。還應具備教育學和心理學方面的知識。品格能影響教的方法和教的效果，較高的人品修養和令人愉快的個人品質如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師一個具備的基本品質。教師與學生在教學活動中相識、熟悉、親近，進而發展成為朋友、夥伴，在這種特定的環境中，才會保證教學和課堂活動的正常進行。
二、重視教育評價，激發學生的成就動機。
學習的快樂主要來自於學習動機的激發，即當學生需要學習時，學習才是快樂的。也就是說，只有願意學，才能學得好。而課堂學習只有在滿足學生的歸屬感和影響力的需求時，才會產生強烈的學習動機，甚至會使學生對學習達到樂此不疲、忘我和以苦為樂的境界。學生的成就動機是課堂教學心理環境的前提條件，激發學生的成就動機是培養良好課堂教學心理環境的關鍵。
首先，教師要不斷的對學生加以鼓勵、表揚、引導學生在語文課堂學習中取得成功。積極有效的表揚要遵循兩個原則：一是讓學生知道自己完成學習內容的正確性；二是通過表揚來增加學生的成就動機。在課堂教學中，學生要經常回答教師的問題。而在聽取學生回答的過程中，教師應用各種身體語言、表揚性的言辭、委婉的提問等方法來調整和帶動學生的情緒，從而促進良好的教學效果的產生。當學生回答正確時，點頭微笑，或說：你真棒非常好當學生回答有誤時，教師可以重復該問題，提供信線索或改問其他問題等進行耐心啟發、引導學生獲得正確答案；當學生對問題回答不上時，教師要投以鼓勵的目光，寬慰學生說，你再想一想，很簡單的讓他坐下，聽別人回答，然後請他再重復一遍。學生在教師的不斷表揚鼓勵下，能漸漸消除因困難而產生的緊張感，不斷地獲得成功，從而嘗到學習的樂趣，增強進一步學習的信心。
三、運用多種教學方法，培養學生的學習興趣。
濃厚的興趣是語文學習最好的老師。興趣會產生求知慾，學生的學習興趣越高，學習效果就越好。如果我們能把興趣培養成學生學習語文的一種心理需要，就可以使學生逐漸養成自覺、主動學習語文的習慣。學生學習興趣的培養與教師積極引導是分不開的，教師應根據語文學科的特點和學生年齡的特徵，採用靈活多樣的教學手段和教學方法，創造豐富多彩的教學情景，用教育的藝術把學生的興趣和注意力引向語文學習領域，用興趣的火花去點燃智慧之火。
【優滿分】――適應性學習，提升孩子的學習興趣！

問題六：英語閱讀策略有哪些 先看題目，了解題目大概問的是什麼，然後快速瀏覽全篇文章，掌握基本信息，如果此時已經能從文中劃出答題信息，那很好，如果找不出也沒關系，再次閱讀，不記得題目的話，就邊看題邊找答案，記住，答案一定在文中，所以盡量在文中把答案劃出來，也方便檢查。

問題七：美國幾種常用的閱讀策略簡介 閱讀策略是讀者用來理解各種文章的有意識的可靈活調整的認識活動計劃。閱讀策略不僅是一些需要記憶的陳述性知識,而且包括程序性知識,這些知識的掌握需要讀者在閱讀的過程中進行體驗、感受、模仿、練習、創造。依據近年來閱讀理論研究的發展,美國學者普遍認為,閱讀是一個讀者將已有的知識與閱讀材料相互作用的過程,是一個建構和重新建構的過程,閱讀依賴於閱讀材料的特點,也依賴於讀者已有的知識和背景。從讀者方面來說,讀者關於閱讀材料的知識、對閱讀材料的興趣、閱讀的目的、甚至拼讀單詞的能力等等,均影響著閱讀理解的水平。從閱讀材料來說,文章中生詞的數量、語法結構、句子的長度、文章的題材等也都影響著閱讀理解水平。由於受圖式理論和元認知理論的影響,學者們認為閱讀不但依賴於讀者的原有認知基礎,而且依賴於讀者在閱讀過程中的自我管理、自我反思和自我調節。於是閱讀策略逐漸受到人們的重視。一、美國幾種常用的閱讀策略1.預測策略。即通過看圖,預測故事的題目;通過閱讀題目,預測故事的內容;通過前面的閱讀理解,預測後面故事的發展情節,等等。這個策略的目的是激活讀者原有的知識,調動學生的閱讀興趣。

問題八：提升初中生閱讀理解能力的策略有哪些 閱讀理解能力的提高不是聽別人講，而且是多讀書，光看學校的書，光看教材，是不夠的，必須博覽群書，書看多了理解力和知識面自然提高。

問題九：初中英語閱讀策略有哪些 教學策略的研究成果有哪些
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」

問題十：課外閱讀指導有哪些策略 1、先看題目。
2、看問題，找出相應的內容，作出相關的分析。
3、看句子，根據人物的神情，分析人物的心情。
4、理解：先搞清楚什麼意思然後在結合語言回答。

F. 小學語文閱讀策略有哪些

小學語文閱讀策略的方法有:
1.
引導學生讀,語文教師在課堂上大多會採用自由朗讀、默讀、分角色讀、齊讀、指名讀等閱讀方法,這樣能收到一定的效果;
2.
教會學生品味課文,品味語言,抓住文章中的優美詞句段落身臨其境地去閱讀,去想像,去感悟,去欣賞,品味情感,讓學生走進課文,進入角色,去體會人物的思想感情;
3.
訓練學生對文章進行分析,一篇文章常常在表現手法、層次結構、思想內容上有獨特之處,同時許多文章在這些方面又有相似之處,教師在必要的示範分析後,訓練學生自覺地學會分析綜合的方法;
4.
鼓勵學生評論文章內容,無論是語言文字還是思想內容,鼓勵學生批判地繼承,敢於評價敢於創新,充分展示自己的個性,只要言之有理

G. 『讀書隨記』整本書閱讀的幾個策略

策略一：細讀策略

閱讀教學的特定職責是教給學生閱讀的方法，進行種種的閱讀訓練，以培養學生具有比較高的閱讀能力。整本書閱讀的第一目標，是培育學生「細讀」全書的能力，即把握文本的言語格式。例如，朱自清認為文章的修辭語匯，組織結構和作者的旨意是無法分割的。而汪曾祺也認為，語言不只是是一種形式，一種手段，應該提到內容的高度來認知。

細讀是一種本色閱讀，其基本目標是：凝神靜氣、心無旁騖地與文字直接對話，細讀教學旨在培養學生對語言文字敏銳的感覺。

我們強調語文的核心素養是以語言的建構與運用為基點的，閱讀是汲取知識的有效途徑，閱讀最直接的是獲得最基礎的語言和語用，最終的目的是運用所獲得的知識，去豐富自己的人文素養，用於自己的實際生活。所以，整本書閱讀的根本就是要通過細致通讀全文，來把握文本內容和結構及其語言運用。

策略二：文體策略

文體是文本形式的劃分，是文字的體制，文章的體制，沒有文體，閱讀與寫作都將無章可循。有效的整本書閱讀教學必須教會學生依據不同文體採取不同的閱讀策略。例如，小說可以從敘事、視點、對話三個方面引導學生。

把握不同文體的特徵才能更好地進行閱讀活動，才能更好的把握文本內容結構和藝術特色。

策略三：專題導讀策略

在通讀的基礎上，從全書結構，，思想內容，表達方式等方面列舉專題加以深入探究。例如，作品結構專題，以《水滸傳》為例；語言賞析專題；作品特色專題。

教師的閱讀是為了帶動學生的讀，整本書閱讀對於初中學生有諸多困難，時間不足，學習壓力巨大等等。在進行整本書閱讀過程中，需要根據作品內容，進行科學合理的設計，引領學生進行深入閱讀，提升自身素養。

              ——《整本書閱讀六項核心技術》讀書記錄和一點兒想法

H. 閱讀策略是什麼意思

「閱讀策略」指的是——為了達某些閱讀目標，所採取的一系列有計劃的閱讀方法和技巧。我們為什麼要研究「閱讀策略」？我們為什麼要教給學生「閱讀策略」？因為不是每個人天生愛閱讀、會閱讀的，每個人的閱讀能力也是有差異的，教給他們一些閱讀的策略，就是讓每個學生都向前走一步，縮短天生能力的差距。