編程課觀後感

❶ 家長對編程課的評語

沒用，瞎搞。
對於中小學生，尤其是小學生，所謂的編程課本來就是瞎扯，沒有多少意義。
只是少數居心不良的人出於某些不可告人的目的，才會故意稱之為編程課。
不建議小學生搞這些。

❷ 學編程作文

學編程作文1

對於編程，我有時候感到自信，有時候感到害怕，我在編程這一塊最害怕地就是展示演講了，這不僅是講給所有的同學，老師聽，還要講給所有家長聽。我口才不好，聲音也不是很大，所以每次到了展示演講課，我都想要悄悄逃課，但是我又不敢真的逃課，只好乖乖地去演講。

剛開始學編程很簡單，我總是班級第一個做完的，後來編程課越來越難，我已經不是班級最快的了。在第10課之前，一進教室，我都是飛快地打開電腦，插進u盤，打開我最心愛的游戲，興高采烈地打起鍵盤來，u盤裡面內容可豐富了，有光頭強接芒果，炫酷滑板，還有豌豆射手等等。

在第10節課的時候，我的心一直蹦跳著，都快要蹦出來了，一會兒展示課開始了，我第一個就是我，於是我隨隨便便地說了一段話，發現演講也沒那麼可怕，之後我有信心了，就再也沒害怕過了。

現在我的編程水平已經很高了，在學校里老師不僅誇我，而且還讓我進入編程校隊呢！

學編程作文2

等了1個月，又考了一次試，這么久，終於開始上編程課了。

起初，我本來以為今天要編個游戲。這個班裡的人肯定已經對編程有了很多了解，難道不久就能玩自己編的游戲？胡氏打地鼠、植物大戰僵屍，那叫一個爽！

老師來了，他說：「我是教你們編程的老師——劉教授。」聽到「教授」二字，太震撼了！他一定學識淵博，教我們做個游戲不在話下。「我們今天來做個海底世界，裡面有很多魚兒游。」他又說。哎！肯定不是游戲，是魚兒在游動！劉教授講述代碼怎麼運行後，他讓我們做一些魚自由游動、一條魚向滑鼠指針方向移動的程序。他還說：「不但要讓魚重復移動，還要讓魚碰到邊緣就能反彈，別忘了還要旋轉哦。」

我編完後，又把它改成了一個游戲——魚兒生存記：一條魚游動，碰到小魚就打聲招呼，但碰到鯊魚就會扣血，當血量為0時，游戲結束。同時我還在觀察其它同學們是怎麼做的。

哇！老佟太奇葩了，居然讓一群魚圍著一條鯊魚游動。這么多角色，他一個個復制不累嗎？當然不是，他是用了「克隆」的方法。而高君和朗哥卻做了一個鯊魚吃小魚的游戲，我真想給小魚說，小心點！

總之，編程太有趣了！

學編程作文3

看著手機上面各種漂亮的圖標，打開後裡面呈顯出各種千奇百怪，真搞不懂是怎麼完成的？爸爸告訴我，這些全是由程序員叔叔們努力編程編出來的，裡面含著很多「黑科技」。

周日下午，在媽媽的陪伴下，帶著滿滿的期待參加了小記者團組織的「學編程處處皆樂趣」活動，做了一回小小「程序猿」。

到了蕭山日報九樓，在高老師的指導下，我們在平板電腦上打開了已下載好的「編程趣味ScratchJr」APP，漂亮的界面圖案，有趣的卡通人物造型，一下子吸引了我的注意力，我像平時玩游戲一樣開始了編程學習，媽媽在旁邊做我的「得力助手」，按老師的要求，我們這次的`任務是根據輸入的各種動作指令，要使小貓咪很聽話的拍籃球。首先在動畫頁面下方的方向選擇欄里進行方向選擇，然後根據判斷進行距離設定也就是步數的設定，接著按確認後讓被設置的小貓咪或球運進，如果位置不合適就重新設定，來回幾次後，神奇發生了，小貓咪還真的能聽我的指示去完成任務了，心中莫名奇妙的有了成就感。

快樂的時光總是過的很快，在小朋友們熱鬧的喧囂聲中結束了今天難忘的一課。回家我還要向爸爸露一手剛學會的「絕活」。

學編程作文4

我喜歡學編程，因為它像打游戲。我學的是圖形編程，積木分為很多類，比如：運動、外觀、聲音、控制、事件與運算等等。外觀中的特效讓我很感興趣，可以改變角色的顏色、模樣，還能給角色打上馬賽克，使角色消失呢！每次上編程課前，我都會很興奮，比如飛機那節課吧，我本來就很興奮，一聽到要遲到了，就立馬開門沖了出去，只想飛奔到編程教室。

每次上課時，老師通常會先給我們看他做出來的效果，再教我們做，最後才讓我們一步一步做。編程很神奇，它能做出我想都想不到的東西，比如按鈕、滑鼠指針一碰就能變大，就像電腦游戲里的「開始游戲」一樣，一點就開始了我創作的游戲。編程的積木設計及其精妙，可拼接的有「嘴」的，圓的、尖的……都是精妙無比，決不會令人放錯地方。編程創造力豐富，而我想像力豐富，經常會畫一些「科幻畫」，應該叫「幻畫」吧，真是和編程絕配。

可爸爸媽媽經常用這個威脅我，因為我討厭英語，所以他們就對我說：「要是不學英語，那也不允許你學編程了。」但我會堅持到底的！

學編程作文5

在我學習的科目中，讓我收獲最多、我最感興趣的就屬編程了。

在我剛開始學編程的時候，是一個同學的家長請的老師。那個老師很溫柔，平時對我們管得很松，連代碼都是已經設置好的，只需用滑鼠拖動一下代碼塊，組成一組符合邏輯的程序即可完成。正因如此，每次我們去上課，大部分時間不是在編程序，而是在玩自己的程序，大家都很開心，沉浸於自已的程序當中。

漸漸的，這里的難易程度已不適合我，我便退出了他們，來到另一個專門的編程機構學習，連老師都換成了計算機專業畢業的碩士，現任程序員呢！

我那渴望知識的大腦終於開始不喜歡簡單的「代碼塊編程」，轉變發展方向：c++。

c++需要記住很多不規則的代碼，一條條代碼都是由很多字母組成，成片成片地出現在我的眼前，令人眼花繚亂，還很難運用。每當我打錯一個字母程序就運行不了，又要從頭翻到尾，找出錯誤根源。學到最後，我都有些想不學了。

可是我不放棄，一直學到了現在，發現學編程還挺好的，每次編程比賽總有我的身影，學校信息課也能在同學面前大顯身手。漸漸的，我又拾起了當年的熱愛，繼續學下去。

學編程的道路雖十分波折，但我堅信，我能堅持下去！

學編程作文6

星期五上午，媽媽帶我去學編程。那裡非常美，我進去以後，我就簽到進教室里去了。

老師來了以後，他先進行了一翻自我介紹，老師姓孫。然後我們小學生輪流進行自我介紹，我們開始做編程了，老師說：「我們這節課做超級瑪麗，首先需要一個屋頂角色和超級瑪麗角色還有火的角色！」我們上傳完角色以後，接著就開始編代碼，那個瑪麗角色非常難，需要好幾串代碼才能夠構成，火要克隆自己做出更多的火角色，之後是屋頂也要克隆自己，瑪麗一碰到火，就游戲結束了。

火是可以隔幾秒出現的，只要按下小綠旗就可以玩了，我興奮不已，馬上玩起了這個超級瑪麗游戲，我玩了一會我感覺這個游戲太好玩了。

以前，我覺得這個編程很難很神秘，到了現在我接觸了編程，我感覺並沒有想像的那麼難，我覺得一下子就喜歡上了這個編程課。

我看到其他同學做的超級瑪麗，我覺得自己做的還是非常好的，我心裡很開心。

我看見有人學了許多節課，我心裡想一定要堅持不懈。

經過這一節課編程課，我收獲了很多知識。

學編程作文7

我試著干過很多事情，比如：試著單腳跳、試著游泳、試著滑雪……但我印象最深刻的還是試著跳級學編程。

我在編程班裡格外優秀，技術已經超過了同齡人，老師教的我都覺得簡單，所以，爸爸媽媽決定把我送到初中生的班級里去。

開始的時候，我聚精會神，動用所有的腦細胞，不斷思考每個單詞的意思和整句話的意思，可是，我好像無論再努力，也不能讀懂它的意思，只好等老師在最後告訴我們的時候再理解。看來，我對這些難的編程術語只是略知一二而已。

回到家裡，我一直閱讀各種英語書籍，遇到不會的就查字典，掃除了語言的障礙，之後，我的編程突飛猛進，我不但做了老師要求的游戲，還把它加深難度，加上自己的創造，讓它成為另一個游戲。我還在努力，希望能像初中生那麼好！

如果不嘗試挑戰自己，不激發自己的潛能，我還不知道自己竟有那麼厲害！

❸ 學《可編程應用程序設計》課程有何感受

《可編程式控制制器》課程是一門理論性和實踐性都很強的課程，而傳統教學採用對逐個指令進行講解為主，先講基本指令，再講功能指令。教學內容比較抽象，學生難以理解，教師雖然用心講授，但效果並不理想。為提高教學質量和實效，我校將體驗式教學法引入《可編程式控制制器》教學過程中，實施在課堂教學中設置情境，讓學生在教學情境中體驗可編程式控制制器的應用，在應用中學習相關指令和知識，從而大大提高學生學習主動性，以及獨立思考、獨立操作、技術創新等方面的能力。以《可編程式控制制器》教學案例為例，論述課堂教學中如何實施體驗式教學，從而實現課堂的高效性。
中國論文網 http://www.xzbu.com/9/view-5907809.htm
關鍵詞：情境；體驗；任務；探索；自主；認知
一、引言
可編程式控制制器簡稱PLC，是在硬接線邏輯控制技術和計算機技術的基礎上發展起來的，它將傳統的繼電器―接觸器控制技術與計算機技術、通信技術融為一體，具有功能性強大、環境適應性好、編程簡單、使用方便等優點。因此，在工業控制、機電一體化、改造傳統產業等方面得到廣泛的應用。為適應當前社會生產技術需求，許多職業類學校機電、數控等專業都開設了本課程。但由於本課程的理論性和實踐性都很強，傳統的教材和教法都從PLC結構、組成、原理開始介紹，再講授系統配置，接下來講述指令系統，最後以少數個案的分析結束。通過這種逐章講解的方法讓學生學習如此抽象的課程，其效果可想而知。如何更有效地讓學生掌握本課程的理論基礎和技能操作，我校在課程改革中推行體驗式教學，在教學過程中教師設置一個真實或虛擬的、富有啟發性的課堂情境，通過體驗情境，將教授內容滲透到具體案例中，引導學生在體驗PLC應用的同時，認識和接受教學知識點，化抽象為具體，根據課堂設置的任務，利用實驗實訓，指導學生所學內容應用到實例中，加強學生二次體驗。充分拓展學生學習思路，培養學生學習的自主性，切實獲得知識。
二、體驗式教學法的概述與含義
體驗式教學指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，強調學生的主動性，激發學生情感，讓學生親自去感知、領悟知識，並能在實踐中加以運用，是促進他們的心理機能全面和諧發展的一種教學方法。體驗式教學同樣適合於中職學校的《可編程式控制制器》課程教學。
在《可編程式控制制器》課程教學上，教師若脫離實際空洞地講解PLC的指令系統，要讓學生掌握全部指令基本不可能。比如：OMRON系列PLC微分指令部分，如果只告訴學生DIFU的功能是當邏輯條件從OFF到ON時，產生一個掃描周期的脈沖。DIFD的功能是當邏輯條件從ON到OFF時，產生一個掃描周期的脈沖，學生只能記住表象的理論，遇到實際應用時仍難以分辨。所以，先讓學生體驗微分指令在實際案例中的應用，讓他們感覺和體會指令的特點和用法。然後讓他們總結有幾種微分指令，用法有何不同，不同在哪裡等。這樣，不但讓學生有了直觀的認識，而且培養了學生學習的主動性，遇到問題就會自主思考。在這種「體驗、認識、再體驗、再認識」的過程中，通過體驗與認識的交互作用，促成學生行為和認知的統一。
三、《可編程式控制制器》體驗式課堂教學模式的實施
通常在《可編程式控制制器》的教材中都有很多經典的設計案例，在課堂中實施體驗式教學時可以以這些案例為基礎，創設情境，引導學生的思維。由於接近生產實際應用，容易引起學生的共鳴，再通過加深和拓展，進一步達到教學中的情感和認知培養目標。
1.創設情境，引入案例
運用體驗式教學法創設教學情境的方法有：
（1）利用多媒體課件、影音資料、動畫模擬真實環境引導學生從心理上參與「虛擬經歷」從而獲得感性的認識。
（2）直接讓學生動手操作，直觀感受，從行為上直接參與等。
電機正反轉控制線路是實際生產機械運動的典型控制線路，在實際生產中廣泛應用。因其電氣控制電路一般機電專業學生都已學過，且輸入輸出元器件較少，同時，其程序都由基本指令組成，最適合作為《可編程式控制制器》課程的入門教學案例。本文選擇機電專業學生都操作過的6140型普通車床主軸電路的PLC設計為情境案例，引入教學內容：
（1）播放普通車床6140、運料小車往返、貨運電梯等視頻，從學生熟悉的一些認識和經歷入手，讓學生分析這些控制線路的共同點―――電機正反轉控制。
（2）分別展示由接觸器―繼電器控制和PLC控制的電機正反轉線路板，並通電演示。讓學生討論分析PLC控制與接觸器―繼電器控制的不同之處，並提出問題：PLC替代了接觸器―繼電器控制的哪一部分。
（3）引出本堂課的教學內容――如何用PLC實現6140車床主軸正反轉。
2.案例引領，任務驅動，體驗探究
（1）案例分析體驗。根據電氣原理圖，如圖1所示，讓學生分組討論，完成6140車床主軸正反轉控制要求（表1）。
（2）教師引導設問，學生自主探索。先將PLC的主要設計步驟要求具體化，包括：輸入、輸出點的分配，PLC外部接線、編程設計、運行調試等環節。具體實施步驟如下：
任務一：根據控制電路要求，讓學生完成PLC控制的輸入輸出地址分配表，如表2所示（以OMRON型CPM1A系列PLC為例）。
根據輸入輸出地址分配表可知：PLC的I/O點數為3/2，共用到5點，本次任務重點讓學生掌握：
①PLC的輸入輸出寄存器通道和地址的概念
②讓學生理解接觸器―繼電器控制電路中的主控元件、執行元件與PLC輸入輸出的對應關系。
任務二：學習硬體接線，畫出PLC的I/O口接線圖（如圖2所示）。
學生根據接線圖完成PLC外部接線，在該過程中，學生較難理解的是輸入、輸出元器件與PLC I/O口如何形成迴路。為此，講解時要通過PPT等教學軟體展示PLC輸入輸出的等效電路，再通過學生動手完成接線，體驗和理解PLC I/O口的工作原理。
任務三：畫出電動機正反轉控制梯形圖與指令的編寫
教師在講解PLC梯形圖時，先通過PPT等教學軟體展示學生熟悉的電動機正反轉電氣原理圖，再因勢利導，鼓勵指導學生將其一步步轉化為PLC梯形圖（如圖3所示）。
3.總結領會，評價反饋，升華體驗
引導學生講述在本堂課的教學情境中的體驗，總結本堂課的知識點。
（1）PLC基本應用。
（2）PLC設計的步驟，從設計要求分析到PLC的輸入輸出地址分配到I/O口接線再到程序設計。
（3）重點掌握了梯形圖的繪制方法和基本指令
（4）OMRON系列PLC編程軟體的使用。
評價分為兩部分，一是通過自評表（如表3所示），量化考核，讓學生完成自評，二是教師對本堂課學生的學習狀態和效果進行點評，點評時應當在鼓勵和表揚學生的基礎上提出一些改進的建議。
通過學生的總結，教師可以了解到自己設計的情感和教學目標是否達成，此外，在每一項任務中可以讓學生記下自己不理解的問題，在總結時進行反饋，教師可給出時間讓學生提問，且由能夠理解的學生回答，實在解決不了的問題再由教師指導解決問題的方法，讓學生在課後思考、完成，充分給予學生自主思考和探索的空間，激發學生的學習熱情。
四、《可編程式控制制器》體驗式教學課堂中知識的拓展
在《可編程式控制制器》教學中，很多知識點可以在此情境案例的基礎設計上拓展延伸，只需要教師把握住拓展的知識量、拓展知識的前後聯系。比如定時器、計數器等功能指令，知識拓展只要將情境設置的控制要求提高，增加時間和技術控制等。
藉助體驗式教學手段，在情境案例中，實現教學目標的達成，教學知識點的滲透，讓學生在PLC實際應用的情境中體驗，在應用中學習探索，不僅有助於教師教授專業知識，同時也培養了學生自主學習，努力探索的專業精神。這就是體驗式教學的精髓，也是專業教學的至高目標。

❹ 少兒學編程有必要嗎對孩子能帶來什麼

我個人認為少兒學編程很有必要。

編程課是一個新生事物，不像其他課程那樣有看得見摸得著的好處，家長糾結也很正常。

第三，是有一些沒有接觸這個行業的家長會有困惑的點，學編程，會不會讓孩子過早的接觸計算機，孩子會不會對電腦和游戲沉迷，對此我個人也做了一些觀察和分析。我認為，學習編程的孩子反而沒有那麼容易對電腦對游戲沉迷，因為一個學習編程的孩子和沒有學過編程的孩子在看待游戲的眼光絕對不一樣，如果是一個沒有學過編程的孩子，他會更容易沉迷於游戲的表象，炫酷的特效和精美的動畫；但學編程的孩子在玩游戲的過程中，會思考「這個游戲我會不會做」，「這個游戲為什麼會有這樣的表象」，「如果由我來做，我會怎樣實現」……學編程的孩子對於游戲的態度，更喜歡自己去編寫游戲，而不是去玩別人設計的游戲，這也是一個改變，我也會持續關注這一過程。

現在，孩子對於編程的學習興趣越發的濃厚，當孩子願意自發地去完成一件事，那說明他對這件事是熱愛的，這就是他的興趣所在。

從長遠來說，有3個隱形好處，看看你是不是希望孩子獲得。

第一，獲得成就感，激發學習興趣。現在的孩子喜歡用電腦打游戲、看動畫片，不如利用這一特點，讓他用電腦做些更能挑戰自己的事情，孩子能更好利用時間，做更多有意義的事情。有一個11歲的小男孩，從9歲起學習編程，從scratch學到python又開始學C++，也算是老學員了。有一次，他的姐姐想要一個冰墩墩，他花了2個小時編程，給姐姐畫了一隻冰墩墩，讓姐姐大為感動，這件事在網上也引起很大轟動。小男孩得到了非常大的贊賞和鼓勵，對編程的興趣更高了。

孩子能用自己學到的知識，解決一個實際問題，孩子的成就感油然而生，切實體會到了「我能行」的快樂，這樣可以激發孩子對新鮮事物的探索熱情。以後再遇到比較大的挑戰，孩子也敢於去學習、去嘗試，根本不用擔心學習動力的問題。

第二，積累背景知識，為學校學習打好基礎現在從小學起， 已經開設了信息技術課程，需要編程，到初中以後，信息技術需要考試，如果成績較好的話，可以去參加信息學競賽，為以後升學提供更好的資質。如果之前沒有接觸過編程，學習信息技術時，就感覺聽天書一般，很難聽懂，學的時候特別花費時間，考試時一頭霧水。我上以前學習編程的時候，就感覺特別痛苦，因為之前完全沒有接觸過這方面的知識，聽起來知識盲點特別多，完全不理解。兒子從小學開始在培訓班學編程，初中開始學習信息技術，一聽就懂，考試時成績都很好。這是因為有一定的背景知識積累，再聽復雜點的知識，就能前後貫通，能理解，學習就很輕松。

第三，激勵孩子好好學習基礎。學科編程不是孤立的存在，它和數學、物理、英語的關系特別密切，要想學好編程，就要好好學習數學、物理和英語這些基礎學科。有位編程界的專業人士在教孩子學編程的時候發現，想要讓孩子用編程實現一個目標，必須要教給他一些其他領域的知識。比如，讓孩子編輯一個蹦蹦跳跳的恐龍程序，就需要先學會坐標系的概念。要想讓恐龍跳躍更逼真，就需要考慮重力加速度對跳躍速度的影響。給程序命名的時候，需要用不同的英文單詞，而不僅僅用abcd來表示。很顯然，孩子學好數學、物理和英語，才有能力學好編程。如果孩子對編程充滿興趣，想學好編程，就會倒逼自己去學好這些基礎學科。