文字壓縮語文

A. 語文壓縮語段應注意什麼

記敘性語段要看原語段寫了什麼事情，有幾個情節，他們之間的關系是什麼，哪些情節對刻畫人物緊要，哪些是體現中心思想的關鍵之處，哪些是附帶東西。
壓縮議論性語段，首先要把握論點和論據。其次要特別注意弄清原文的論證思路，弄清論點和論據的關系，恰當地使用關聯詞語和必要的過渡句。

壓縮說明性語段，首先要把握被說明事物的要點，即事物的性質、特點及成因等，壓縮時應重點保留。其次，要適當注意原文段說明方法的使用。

（一） 注意點：
1、 正確篩選語段中的關鍵信息，確保擴展重點完成
2、 歸納相同的信息，刪除重復信息，確保語言簡潔
3、 恰當運用代詞和過渡性語句，確保語言表達准確。
（二） 具體步驟
1、 反復審題，看清具體要求。
題干至少讀兩遍，看清各個點上的要求。
2、 辨明類型，確定壓縮角度。
記敘：理清記敘要素及主要內容。
議論：推出論點和論據，理表邏輯關系。
說明：抓住對象的特徵和說明順序
3、 辨明主次，決定如何取捨。
濃縮後剩下的應該是精華與核心部分
4、 考慮連貫，表達力求恰切。
如有上下文，須考慮連貫，同時語言的表達也要恰當。做到既簡明又連貫，絕對不能寫出病句。
5、 回顧檢查，確保萬無一失。
如字數、標點、角度及其它要求。

B. 語文壓縮語段中，一段文字和一個單句的區別

長句：修飾成分比較多的句子。復句：有幾個單句（幾個主謂結構）的句子。短句：修飾成分比較多的句子。單句：只有一個主謂結構的的句子.由此可見，長句不一定是復句，也有長單句；短句也不一定是單句，也有的是復句。

C. 初三語文閱讀理解技巧方法2020

讀書是學習，讀書是充實，讀書是體味 文化 ，讀書是回顧歷史，讀書是精神的旅行，讀書是思想的馳騁，讀書是與前人會心的交流，讀書是自我靈魂的感悟。下面給大家分享一些關於初三語文閱讀理解技巧 方法 2020，希望對大家有所幫助。

初三語文閱讀理解技巧方法1

品味 句子 或語段

常考題型：結合語境，對下列句子作簡要賞析。

答題技巧：最好找詞語點評或整體點評：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什麼、給讀者怎樣的感受或表達了作者怎樣的情感或效果。

類型1、分析某個加點詞語的表達效果

對策：(1)了解用詞之美：動詞形容詞精闢准確，把事物說得形象具體;使用 成語 ，為 文章 增色;關鍵詞能點明中心。

(2)掌握答題技巧：把握詞語的比喻義、引伸義、雙關義。如阿來的《詞典的 故事 》中「營業員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來」。「漂亮」一詞就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產生好感的內心活動

類型2：找出文中你最喜歡的句子，並 說說 理由。

對策：(1)了解語言美的幾種形式及作用

①修辭之美------修辭要領及作用：

答題套路：這句話運用了--的修辭手法，生動形象地寫出了??表現了??。(修辭手法+內容+作用)

注意：在寫作時必得結合文章的具體內部實質意義來寫，否則就會很空。

附：常見的幾種修辭手法的抒發作用

(1) 比喻：形象活潑、簡潔凝練地描寫物質、講解道理，增強語言的活潑性、形象性、化抽象為具體，使人易於理解。

(2) 擬人：付與物質以人的性格、思惟、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而到達形象活潑的效果。

(3) 誇張：凸起特徵，揭示素質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

(4) 排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長於抒情，使語言更有表現力，更有氣魄。

(5) 對偶：使句式整潔，結構一致，形式柔美，音韻，互相襯映，互為增補。

(6) 重復：強調某種意思，更能凸起文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。

(7) 設問：自問自答，引人注意，啟發思考。

(8) 反詰：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

(9) 引用：使內部實質意義更真實、准確、深刻、緊密。

(10)對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，凸起文章的中心。

②句式之美------如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。(作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便於抒情;反問句加強語氣語調引人深思;排比句疊句氣勢磅礴、層層深入;對偶句鏗鏘凝練，重復余韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處)

③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有 哲理的句子 。這些句子一般在文章的開頭結尾。(作用：可以給人以啟迪 教育 作用。)

④內容之美———內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。(作用：全面新穎，能很好地為中心服務。)

(2)注意答題格式：我喜歡--句，因為它--。

初三語文閱讀理解技巧方法2

分析寫作手法及作用

常考題型：某段(文)採用了什麼寫法?有什麼作用? 答題技巧：常見寫作手法及作用如下：

(1)象徵手法： ??象徵??，表達了??的情感，增強了文章的表現力。

(2)對比手法 ：通過對比，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現了文章的主題。

(3)諷刺手法。運用比喻、誇張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

(4) 欲揚先抑和先揚後抑。 先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

(5)襯托(側面烘托)手法和正面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

(6)前後照應(首尾呼應) 使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

(7)設置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內容等。

(8)文章開篇的常見寫作手法有：

A、可以用詩經里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。

B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的

C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強烈??

D、或是採用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采

E、開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調。

F、開門見山。

G、倒敘開頭

(9)文章末尾的常見寫作手法有：

A、抒情議論結尾，畫龍點睛，點明主旨。(又稱卒章顯志)

B、出人意料，又合乎情理

C、戛然而止，發人深省

初三語文閱讀理解技巧方法3

分析加點詞語或句子的含義

常考題型：結合語境，理解下列句子中加點詞語的含義。/如何理解某句話的含義。 答題技巧：對重要加點詞語的考查

所謂的「重點詞語」，指的是含有多個義項的詞語、在句子中有特定含義的詞語、有指代作用的詞語、起修飾限定作用的詞語等。

1、理解詞語的含義

中考對詞語含義的考查往往不直接考詞語的字面義。解答此類試題應注意以下幾點：

①通讀全文，把握主旨。其實不單單是做詞語含義理解題，做任何題的前提都是把全文仔細閱讀一遍，把握住文章主旨再去做題才能有的放矢。

②依據語感揣摩詞義，結合上下文，聯系語境辨別、驗證。同一詞語在不同語言環境下有時其含義不同，因此，解釋詞語含義一定要結合具體的語言環境。如重慶中考試題：揣摩「這個神秘的精靈就完成了一次生命的變異」中加點詞語的含義。這里的「變異」是個遺傳學術語，但在這個具體的語境中，就只能理解為「蠶由蛹變成蛾的過程」。很明顯，聯繫上下文內容去解釋這個詞語要容易多了。

③結合修辭手法理解詞語含義。

④結合作者的情感傾向理解詞語。

2、理解句子的含義

這類試題一般會選擇那些有豐富內涵的句子或結構復雜的句子來設題。如重慶中考試題：如何理解第④段劃線句「這只蝶使我的思緒得以穿過虛與實的空間」的含義。這個句子單從字面上我們是無論如何也找不到答案的。

回答這類題應注意：

① 內涵豐富的句子要在聯繫上下文的基礎上，弄清使用了何種修辭手法，用化虛為實的方法理解;結構復雜的句子要採用緊縮的方法，去掉附加成分，抓住主幹。

② ②句不離段，即參照本段的中心意思去理解句子。如果所考查的句子就是本段的中心句，那麼理解了本段的意思，再難理解的句子也能迎刃而解。

③ 根據句子的位置理解句子含義。 總結 句有總括全段或全文的作用，理解它要從上文找答案;過渡句既總結上文，又領起下文，理解它就要前後結合;起始句總領下文，理解它可先理解下文。

④ 理解句子的修飾、限定成分。修飾、限定成分常常能幫助我們打開理解句子的窗口，從中挖掘出句子的深層含義。

解釋句子可採用如下幾種方法：

① 借用法：即借用原文中具有相似意義的句子。

② 裁剪法：將分散在文章中有用的句子拼接融合在一起。

③ 壓縮法：把和語句有關的大段文字壓縮整理，用規范的語言表述出來。

④ 闡釋法：有些題目要求結合自己的實際談理解看法，這要緊扣文章主旨和語段的中心意思去舉例子。

初三語文閱讀理解技巧方法4

文段(各種文體)中指代詞指代對象的判斷：

常考題型：文中某句中的「這」指代什麼?

答題技巧：

① 常考的指代詞有：這、那、這些個、那些、其他、以上、雲雲、此??;

② 通常為往前找前一句或前一段

③ 找到後，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是不是適合。

初三語文閱讀理解技巧方法5

記敘的人稱及作用

常考題型：選文某人稱來寫有什麼好處?

答題技巧：

(1)第一人稱：以「我」的口吻或者角度記敘。確定是筆者本人，

作用：便於直抒胸臆，讀來有親和力和真實感。

(2)第三人稱：以第三的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。

作用：不受時空限制，可以從多方面敘述。

(3)注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般可能是出現在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。

作用：可以增強文章的抒情性和親和力，便於感情的交流。

初三語文閱讀理解技巧方法6

開放性閱讀試題

常考題型：

① 要求根據選文材料談看法、感觸感染和啟示;

② 結合實際闡述對選文內部實質意義的理解;

③ 對文中的人物進行評說;

④ 根據生活 經驗 ，判斷好壞，對選文材料談自己的見解;

⑤ 調動知識的堆集，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的接合(如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、著名的句子等);

⑥ 發揮聯想、想像補寫有關內部實質意義;

⑦ 對文中的表現手法或美點進行賞析。 答題技巧：這種試題實際就是要考查學生對選文內容實質意義或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與進修要領、閱讀與創新有機地結合起來。

答題套路： 這一類型的題目它都會要求考生「談談你的看法」，「你認為??」只要切合文題要求，所談內部實質意義言之成理即可得分 。

(1)抒發時最好要有標志性語言。在答題時可以用「我認為??""比如??」等標志性語言。先用「我認為??。」言簡意賅地表白自己的觀點。

(2)再用「比如」、「例如」之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣不僅給閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。

(3)抒發內部實質意義要緊跟時代步伐，貼近生活實際。

(4)要有正確的人生觀、價值觀。

(5)語言要通順，抒發要流暢

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D. 語文考試壓縮語段數字怎麼寫入空格

語文考試壓縮語段數字寫入空格方式為：
1、確定數字位於哪一行，將數字與數字緊貼。
2、數字與文字之間空出一格即可。

E. 語文語段壓縮2

周邊留半厘米剪下,溫熱清水中浸泡後揭下,控水後用白紙吸水

請評點一下,答得如何?

F. 壓縮語段 語文求解

多少字啊

G. 廣東高考語文壓縮題（有方格）標點符號算一個字嗎

算的，和作文是一樣的，不可能把文字和標點放在一個格子里。

H. 壓縮句子的方法

縮寫句子是有技巧和方法的： 一、「的」前修飾都刪去.（如「美麗的蝴蝶飛走了.」中「美麗的」是用來修飾「蝴蝶」的，因此「美麗的」可刪去.這句話縮寫為「蝴蝶飛走了.」） 二、「地」前限制要刪去.（如「人們都忍不住驚訝地呼喊起來.」中，「都忍不住驚訝地」是用來限制「呼喊起來」的，它要刪去.這句話就縮寫為「人們呼喊起來.」） 三、「得」後補充說明也刪去.（如「海力布著急得沒辦法.」中「沒辦法」是對「著急」的程度進行補充說明的，它也要刪去.這句話縮寫為「海力布著急.」） 四、數量詞語照樣刪.（如「羅丹塑了一座女像.」中「一座」這個表示數量的詞語可刪去.這句話縮寫為「羅丹塑了女像.」） 五、抓住主幹來縮簡.（只要抓住句子的主幹「誰做什麼？」或「什麼怎麼樣？」（這是每個完整句子都具備的），就可迅速地縮寫句子.如「鐵球同時從高處落下來.」這句話就是講「什麼」——「鐵球」，「怎麼樣？」——「落下來」.因此，這句話就可以縮寫為「鐵球落下來.」） 六、「著、了」等助詞不要刪掉. 工人們在節日里仍然堅持勞動. 戰士們擊落了敵人的兩架飛機. 惹人喜愛的熊貓扭動著圓滾滾的身軀.縮句，就是把「枝稠葉茂」的長句子，縮短為只留「主幹」的短句子，並且不能改變原句的主要意思.無論多麼復雜的單句，只要層層壓縮，就會越來越簡單，最後剩下的就是這個句子的「主幹」.換句話說，「主幹」就是把所有的定語、狀語、補語都壓縮了之後餘下的部分.

語文壓縮語段應注意什麼
我不想在網上出一些資料給你，我只想不自己的想法說出來，希望對你有幫助。

壓縮語段，首先要分清楚語段的表達方式（議論、說明、抒情、記敘、描寫）。

一般情況下，多以記敘為主。

這樣的語段，我們必須抓住關鍵語句，一般情況下，關鍵句在段落開頭、結尾。

也有在中間的情況。

這里的關鍵句往往就是語段的中心思想。

還要注意有些題目有字數的限制。

一定要把一些修飾性的文字刪去。

這只是一個例子，處理其他性質的語段也是同樣的道理。

這一類題目，多多練習，也會慢慢找到規律的。

怎麼找出句子主幹？有什麼竅門么？
句子由不同的成分構成。

句子的成分主要有主語、謂語、賓語、補語、定語、狀語和中心語。

I. 語文文字壓縮題日期能刪嗎

壓縮後要保留語段的主要信息，時間地點人物事件等等，日期不要刪。

J. 高三語文語言運用題壓縮語段怎麼做

提取關鍵詞：給概念下定義，抓住主要信息就能找出「古籍，是一種壓縮信息類的題型，即使夜以繼日地工作也需要近千年！壓縮語段是近年來高考考查的一項重點、為短文續寫結尾，我們可以搜索「高考，這應不是什麼難事、擬寫電報稿、為語段補寫總結句。這有點像提取句子主幹，基本程序為，但這方面人才非常缺乏」，指的是人們輸入搜索框中的文字、概括、人名：三步解題法 (一)是明確陳述的對象或主要事件或議論的中心觀點。 (三)是選定後、為新產品命名，那麼這三個詞就可稱為關鍵詞了：「誰或什麼怎麼樣了」這樣一種主謂結構)。關鍵詞的內容大多為網站名：「關鍵詞」這個概念首次出現在高考語文試題中：(館藏)古籍(亟待)修復。如本題可連綴成。 (二)是明確與主概念相對應的謂語動詞或總結性的詞語。以這樣少的人數去完成如此浩大的修復工程、術語、概括研究的結論：先說國家圖書館館藏古籍修復的專業人員不足、分析，如能大體表達出文段的主要內容，但全國的古籍修復人才總共還不足百人.6萬卷「敦煌遺書」就有5000餘米長卷需要修復你需要的這篇論文我為你奉上、提煉文章觀點，即可敲定。我們再進行提取.關鍵詞」；較新題型有。第二句話是算了一筆賬。方法二，平時語文課堂中的概括文章內容，先來看一道高考題。方法一、擬寫 一句話新聞或標題？其實。這段話的中心可以概括為「館藏古籍亟待修復、人才是主題詞、新聞點評；各地圖書館，令人耳目一新，而且與社會生活結合緊密，(但這方面)人才(非常)缺乏，在方框內寫出四個關鍵詞。我們今天重點要說的就是提取關鍵詞，考查學生提取關鍵信息的能力：壓縮內容--提取主幹--篩選比較--整合表達(一般可以表述為、新聞事件，不可不取、歸納段落大意等；再說各地圖書館、提取關鍵詞等，不可不取。壓縮語段的考查方式較多，同樣說明了古籍修復人才短缺的問題，僅1，亟待搶救性修復、缺乏(不足)」這四個關鍵詞、軟體名等。所給的材料一共兩句話。就今天討論的內容，其中「不足百人」，我國國家圖書館浩瀚的館藏古籍中，關鍵詞本是網路中經常提及的詞語。那麼什麼是關鍵詞呢： (2005年全國高考卷)提取下面一段話的主要信息、博物館同樣面臨古籍修復人才不足的問題、博物館收藏的古籍文獻共計3000萬冊。第一句話又分為兩個層次，而國圖從事古籍修復的專業人員不過10人。分析，殘損情況也相當嚴重、擬寫導語、「缺乏」就是對陳述的對象的陳述，傳統題型有，都是具體實踐的過程：先概括再提取提取之前先概括語段內容，請你參考、篩選，可將幾個詞語稍稍連綴，是一位江蘇的老師寫的、網頁名：擬寫簡訊，表明這方面專業人才奇缺，因為這種題型不僅綜合考查了理解、人才.壓縮語段，說到底就是要善於提取「核心信息」、語言表達等各項能力、概括語段內容，有較好的區分度，可以利用語法分析的方法來做。據報道、修復，文段的主要表述對象(主要概念或主要事件)「古籍」(「館藏古籍」)。如「修復」