c語言繪本

A. 如何利用繪本教材來教學小學英語

繪本教學前的准備

1. 廣泛收集相關資訊

繪本教學需要的不只是經驗，更要看老師是否「夠努力」。當今天確定了某個教學主題之後，老師應該上網去找相關的資訊 ，讓自己成為一位資源豐富且有策略的老師。例如教學主題是感恩節，老師們絕對可以在網路上找到感恩節的由來、有哪些慶祝方式、當天要吃哪些食物，甚至還有相關學習單。但是這些資訊並不是知識，老師必須憑借自身的認真和努力，將資訊統整過濾、去粕取精之後，才能轉化成教給孩子的知識。

2. 規劃不同程度的教案

老師們必須記得，即使是同一本繪本，也能規劃出不同教案。之前萬聖節的時候，我介紹了一本 "Ghosts in the House!" (by Kazuno Kohara)，主角是一位小女巫，搬進新家之後發現屋子裡有鬼，於是展開了抓鬼行動。她把鬼抓起來放進洗衣機，洗一洗之後曬成桌巾、被單，用在每天的生活當中。這是一個很有趣、很可愛的故事，如果對象是大班或還沒學過文法的孩子，那麼主要目標就是要懂得內容，知道故事在說什麼，然後再目標性的挑出一些單詞或句子來學習。接著可以做勞作，能夠藉此培養孩子的創意，稱之為 "the power of crafting"。我們會帶孩子做「螢光鬼」，用紙板裁剪再塗上螢光漆，懸掛在窗邊做裝飾。小朋友親手做了之後，就會知道這叫做"ghost"，更能加深他們的印象。我認為小學中年級（四年級）以前，都可以適時加入一點勞作的延伸活動。

如果是比較大的孩子，已經到了可以正式上英文課的程度，我們就要開始進入聽、說、讀、寫技能的培養。例如我會製作學習單，先把繪本的文字內容整理出來，接著把孩子在目前文法階段里學到的動詞變化或助動詞空下來，讓他們自己思考要用哪一個單詞才正確，最後再讓他們讀一次故事。

3. Learn to Read vs. Read to Learn

很多人都有迷思，認為"learn to read" 只發生在低年級初學者的階段，學生此時主要是在單詞拼讀解碼和記憶單詞及句子。而到了中年級之後，學生們會自動進入 "read to learn" 的階段，他們會從閱讀中獲得資訊，並開始運用各種閱讀策略。但事實上，我覺得 learn to read 和 read to learn 並沒有清楚的分界點，學生即使年紀漸長，隨著所讀的內容越來越難，一定會遇到沒學過的字和不懂意思的句子， 仍然需要一直 learn to read，因此這兩者是同時且連續發生的學習方式。老師們在設計課堂活動時，請務必要將這兩種面向都列入考量。

4. 找出繪本教學的邏輯

繪本教學看起來是一件很有創意的事，但也有「枯燥」的部分，就是要按部就班把語言能力建構起來，我們要找到一種方法，讓學生能夠系統性地加強語言能力。於是我開始研究我教的這些繪本，從字句、語言上的變化，找到脈絡和架構重點，歸結出最適合孩子學習的邏輯。以我而言，我所歸結出的脈絡是「時態」，用合理又具邏輯性的觀念讓孩子了解動詞的變化。因此我在教每一本繪本的時候，都會去關注時態，並且讓學生記住一個觀念：一個句子只能有一個主要動詞，當出現第二個以上的動詞時，學生就要去合理化其他動詞的出現，也因此他們會注意到子句、連接詞、關系代名詞等的使用。我希望能夠賦予英文學習一個明確的教學邏輯和學習目標，學生會知道自己不需要死記硬學，這樣一來不僅學生很放心，家長也會很安心。如此一來，英文到哪都一樣，繪本、小說、電影、流行歌，以及學校的教科書，通通都是一樣的邏輯。

B. 繪本書都有哪幾類

多數的繪本分類是以主題（內容，或說功能）來分，例如：概念學習、心理成長、知識、詩歌藝術、趣味等。我這篇想以「形式」來分。大致可分為兩大類：

一。純繪本（以圖像為主）

又可分為四小類。

（1）無字繪本。

這個應該不必解釋，完全以圖像來敘事。

（2）圖文合作。

此種最典型的範例便是《野獸國》《這不是我的帽子》等，文圖互助、缺一不可，有時甚至文字與圖像說的是反話，方能營造效果（例如《母雞蘿絲去散步》中，文字十分平靜無波，圖像卻波折不斷。）

此類是繪本最大宗，還衍生出新品種。比如日本近年很紅的吉竹伸介的漫畫式繪本《這是蘋果嗎？也許是喔》等書，或更接近「圖像小說 graphic novel」的雙線式繪本，例如《雨果的秘密》。

此類中文原創的最佳範例，如台灣幾米的《同一個月亮》，賴馬的《早起的一天》，劉旭恭的《五百羅漢交通平安》，大陸作者的《團圓》《跑跑鎮》等。圖像風格除了符合文本需求，各種圖像細節（構圖、色彩、符號意義、圖案象徵等）也協助簡潔文字骨幹，鋪填補實，完整呈現一本書想說的核心價值。

（3）幼幼書（也有人說是「寶寶書」）。

此類針對幼兒概念學習的書，圖像必須明確易懂、單純正確，且不流於無趣的行為指導書或說教式。中文原創的最佳範例，如陳致元的「小豬乖乖」系列，便符合幼兒「引導而非權威指導」的心理。

（4）操作、游戲書。

比如立體書（含翻翻書、找找書等操作、互動、參與類）。

二。精緻插畫繪本

這類其實就是「加上精美優質插畫的故事書」，它是先有文字，而文字可以獨立存在，就算沒有插圖，也是很完整的故事。

但加上「精緻優質」插畫，便將文本提升到另一個層次。中文原創的最佳範例，如：台灣的王家珍與王家珠這對「珍珠姐妹」合作的《虎姑婆》，或張玲玲與劉宗慧合作的《老鼠娶新娘》，是完全可以與國際級繪本同放在一個平面、毫不遜色的作品。

此類也最容易被魚目混珠。並非所有「加上插畫」的故事書就是繪本，重點在插畫品質！

（當然首先要有具文學性的文字。且所謂的精緻插畫，不只是技法高超、畫得滿滿的，而是畫什麼、怎麼畫，是經過思考的，有其意涵的）。

太多「議題先行」的文本：說教意味濃厚、才看幾頁就知道結尾一定是如何

（日本土井章史著《少兒繪本教程》中，有一段寫著「身為編輯，有一類作品絕對不會採用，就是打開馬上能預想到結尾，和「預定和諧」（萊布尼茲的哲學理論）的繪本。）

再加上配上老氣橫秋、線條與造型呆氣、毫無童趣的畫（不論什麼故事主題，都使用同樣的媒材，圖畫風格也數十本如一本）。

這樣的「偽繪本」我從不給孩子看。時間有限、一開始就要讀精品，養成閱讀好品味。何況書市上已有太多精品，何必浪費錢與時間讀這種不優的假繪本。

C. 繪本的種類有哪些

兒童圖書的分類：兒童啟蒙圖書，即向兒童傳授最基本、最簡單、最實用的一般知識的讀物。

童書分類

1、幼兒文學的體裁有：

兒歌、幼兒詩、幼兒童話、幼兒寓言、幼兒故事、圖畫故事、幼兒散文、幼兒戲劇等。

2、兒童文學的體裁有：

兒歌、兒童詩、兒童童話、兒童寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視、兒童科學文藝和圖畫文學等。

3、圖畫書的種類與形式：

按內容分：親情、友情、愛情、科普、品德、人權、生命教育等

按功能分：洗澡書、枕頭書、玩具書（立體書）、識字圖卡書等

按材質分：布、木頭、塑料、泡棉、紙本、電子書等。

以包裝分：精裝書、平裝書、異形書等。

4、圖畫書題材：

民間故事、童話故事、幻想故事、成長故事、幽默故事、戰爭、單親、死亡等

5、主題：

幼兒繪本、品德教育、生命教育、健康醫學、自然生態、科學教育、人文藝術、歷史文化

6、分為：

生活、知識、人際、品格、動物、自然、想像、特殊話題

(3)c語言繪本擴展閱讀

書館匯的分類：

1、綜合分類

書館匯網定位在0-8歲兒童，基本上屬於幼兒階段，所以重點關注幼兒文學。綜合以上資料，先按照低幼童書的種類進行了分類：

原創圖畫書、引進圖畫書、兒童文學、科普/網路、嬰兒認知（認知、圖畫書、紙板書、掛圖卡片、兒歌童謠、游戲書、入園）、幼兒認知（認知、圖畫書、國學啟蒙、數學、漢語/拼音、音樂、舞蹈、美術、書法、幼兒園教材、入學）、益智游戲、玩具書、卡通/動漫、英語、數學、期刊、工具書

2、細化分類：

按年齡分：

0-2歲2-6歲7-9歲10歲以上

按體裁分：

詩歌童謠（兒歌、兒童詩、童謠）、童話寓言、圖畫文學（圖畫書）、兒童故事、兒童小說、兒童科學文藝（科普）、兒童散文、兒童戲劇、兒童影視、國學啟蒙、掛圖卡片

3、按內容分：

1、生活認知：【忙碌/無聊、飲食、衣著、居住、睡覺、交通工具、刷牙、洗澡、如廁、逛街、生日、過節、習慣、職業、上學、搬家】

2、人際交往：【自我認同（情緒管理、生病）、親情（爸爸、媽媽、出走、兄弟姐妹、祖孫、親戚、受罰）、友情（朋友、鄰居/社區、寵物）、愛情（婚姻、兩性）、老師、陌生人（智慧）】

3、品德品格：【快樂、分享、合作、關心與照顧、助人、給予、尊重、勇氣、感恩、智慧】

4、科普網路：【自然生態（風雲雨雪、雷電、樹木花草、四季、環境）、地理、動物（昆蟲、海洋動物、哺乳動物）、科學（宇宙、太陽、月亮、星星、海洋）健康醫學（身體和五官、生病）、聲音、時間、數學】

5、生命教育：【懷孕、單親、死亡、戰爭、人權、身心障礙、歧視、老年、生病】

6、想像幻想：【探險、魔法、巫師、精靈、做夢、幻想】

7、人文藝術：【圖書、閱讀、寫作、英語、音樂、美術、顏色、美感】

8、學習工具【字典、圖鑒、識字】

9、益智游戲【找不同、視覺大發現】

D. 幼兒英文原版繪本怎麼選

首先要根據孩子年齡來選擇，一般分為各種level，下面介紹些方法給你，如果想了解更詳細的幼兒年齡書單，可以去讀讀微信公眾號：書香貝貝，裡面的文章。

媽媽必收的0-2歲寶寶適讀英文繪本

1、《Bedtime Kiss For Little Fish》
美國Parents雜志在2009年將其評選為20本最佳兒童書。這是一本很低幼的睡前讀物，小動物造型可愛色彩柔和，配有簡短押韻的文字，營造出充滿愛意的溫暖氛圍，適合1歲前後的寶寶。

2、《Goodnight Moon》
繪本的內容是逐個對屋裡的陳設說晚安，圖畫是彩色和黑白的頁面交叉出現，書中的文字念起來很押韻也很有節奏。全書的場景就是一間卧室，時而是一側時而是全景，隨著書頁的翻過，屋裡的燈光也漸漸暗下來，小兔子安靜地睡著了。

3、《Goodnight Gorilla》
全書只有一句話，對各個動物說Good night。情節是晚上動物園關門了，管理員跟動物們一一說晚安。調皮的大猩猩拿了管理員的鑰匙，跟在他後面把動物們都放了出來然後一起去了管理員的家。書中有很多豐富有趣的細節，小盆友們可以慢慢發掘。

4、《The going to bed book》
Amazon五星讀物。整本書的畫風讓我想起朱德庸的漫畫，很搞笑的感覺。內容是說一群動物在船艙里跑上跑下做著睡前的准備，洗澡刷牙換睡衣竟然還要鍛煉身體，最後關燈睡覺覺，結尾是The moon is high. The sea is deep. They rock and rock and rock……每次讀到這里寶寶和爸媽都快睡著了吧。

5、《Twinkle, Twinkel, Elmo》，布書
這是很多寶寶大愛的一本睡前讀物，內容是Elmo的睡前准備，每一頁都有很特別的設計，比如額外的小星星小牙刷小鏡子、敞開的睡衣、可以蓋上的被子、能放進玩具箱的玩具，寶寶會很樂於動手給Elmo再重復一次自己的睡前工作，樂此不疲。

6、《The Very Hungry Caterpillar》
這本書在國內引進了，有中文版，叫做《好餓的毛毛蟲》。這本書的名聲太大了，估計地球人都知道，這條著名的毛毛蟲爬啊爬，從星期一到星期日吃了一大堆東西，都是寶寶熟悉的食物自然會引起他們的興趣。另外，這本硬板書的設計也很有趣，毛毛蟲吃掉的食物數量越多書頁的尺寸也越大，而且蟲蟲爬過的地方也都設計了一個小洞洞，增加了趣味性。唯一不足的地方是，書中介紹的水果和點心，除了蘋果、草莓、橙子、西瓜之外多數都是中國小朋友很少吃到的，所以略有距離感。

7、《Where Is the Green Sheep》
這本書從尋找the green sheep出發，不斷找到在做著各種各樣事情的小綿羊，晴天下雨、星星月亮、遠的近的、膽小勇敢... 全書在間隔詢問Where is the green sheep?之外只使用了唯一的句式，Here is the ... sheep，填空式的引導小朋友了解各種相對的詞彙。這本書的結尾也很有趣，終於找到了這只綠色的小綿羊，偷偷的看一下，它在做什麼呢？

8、《Brown Bear, Brown Bear, What do You See》
這是Eric Carl的經典之作，與毛毛蟲那本一樣都是粘貼畫的畫風，使用大面積帶紋理的色塊更吸引小寶寶的注意。這本書是從這只大棕熊開始傳遞，逐一看到不同顏色的不同動物，全書重復使用最簡單的問答句式，讓孩子理解起來更容易也就會更有興趣。繪本的最後一頁匯總了書中出現的所有動物/人物，可以讓小朋友更直觀的感覺到整本書的全貌，也更直觀的看到這些動物/人物和色彩的特點與差別。

目前這本書正在「書香貝貝」的微店中優惠大團購！（微店：書香貝貝官方微店 http://weidian.com/s/160838399?wfr=c）

9、《Where』s Spot》
Spot系列非常適合小寶寶閱讀，這些書線條簡潔、畫面干凈、色彩單純，文字很少但是很生活，簡簡單單地就能勾勒出有趣的故事。

這本Where』s Spot故事很簡單，到了吃飯時間，Spot的媽媽在家中四處尋找Spot，打開不同的傢具遇見不同的動物，最後在小烏龜的提示下，Spot的媽媽在籃子里找到了他。書中的傢具和小動物都是最常見的，又迎合了這個階段寶寶喜歡的躲貓貓設計了故事情節和翻翻的書頁，所以贏得小寶寶們的喜愛也就是一件必然的事情了。

10、《Dear Zoo》
這是一本幾十年來深受小寶寶喜歡的優秀繪本，還有25周年紀念版。當時有禮盒裝，有和故事情節配套的盒子和小狗，我想小朋友應該會因此更加喜愛這本書吧。這也是一本翻翻書，書的內容是小主人公請動物園寄來一隻寵物， 但是每一次打開包裹看到的動物都有一些特徵不適合做寵物於是又被退了回去，比如獅子太兇猛了，猴子太調皮了，最後動物園寄來了一隻小狗，這就最適合做寵物啦！

11、《Freight train》
一本很簡單的繪本，介紹每節車廂的顏色和名稱，然後小火車轟隆隆的出發了，跨過大橋，穿過城市，一路向前… 最後走遠消失不見了。

12、《Machines at work》
同樣是很簡單的小故事，插圖的線條簡單顏色只使用紅黃藍綠等最基本的色彩，內容是講工人叔叔們的一天，開著挖土機、壓路機等男孩子喜歡的大型工程車去修路蓋房子，中午休息會兒喝水吃飯，晚上收拾好工具下班回家，明天又是忙碌的一天。

E. 我為什麼不贊成以繪本為載體設計其他活動

C語言是面向過程的語言，在編程的時候，一般會遵從結構化程序設計的要求。
結構化程序設計要求模塊單入口，單出口，而goto語句則容易破壞這種結構，所以不建議使用。
但這並不是強制的，只是一種建議，有時goto可以大幅度簡化代碼量，在保證代碼足夠清晰明確下，偶爾使用也是可以的。

以下為結構化程序設計的相關概念：

最早由E.W.Dijikstra在1965年提出的，是發展的一個重要的里程碑。它的主要觀點是採用自頂向下、逐步求精及模塊化的程序設計方法；使用三種基本控制結構構造程序，任何程序都可由順序、選擇、循環三種基本控制結構構造。結構化程序設計主要強調的是程序的易讀性。
結構化程序設計曾被稱為發展中的第三個里程碑。該方法的要點是：
（1) 主張使用順序、選擇、循環三種基本結構來嵌套連結成具有復雜層次的「結構化程序」，嚴格控制GOTO語句的使用。用這樣的方法編出的程序在結構上具有以下效果：
a. 以控制結構為單位，只有一個入口，一個出口，所以能獨立地理解這一部分。
b. 能夠以控制結構為單位，從上到下順序地閱讀程序文本。
c.由於程序的靜態描述與執行時的控制流程容易對應，所以能夠方便正確地理解程序的動作。
（2）「自頂而下，逐步求精」的設計思想，其出發點是從問題的總體目標開始，抽象低層的細節，先專心構造高層的結構，然後再一層一層地分解和細化。這使設計者能把握主題，高屋建瓴，避免一開始就陷入復雜的細節中，使復雜的設計過程變得簡單明了，過程的結果也容易做到正確可靠。
（3）「獨立功能，單出、入口」的模塊結構，減少模塊的相互聯系使模塊可作為插件或積木使用，降低程序的復雜性，提高可靠性。程序編寫時，所有模塊的功能通過相應的子程序(函數或過程)的代碼來實現。程序的主體是子程序層次庫，它與功能模塊的抽象層次相對應，編碼原則使得程序流程簡潔、清晰，增強可讀性。
（4） 主程序員組。
其中（1）、（2）是解決程序結構規范化問題；（3）是解決將大劃小，將難化簡的求解方法問題；（4）是解決開發的人員組織結構問題。

F. 請問APPstore里那些精美的動畫繪本是怎樣一個製作過程其中用到那些軟體

流程的話，一般是先手繪或者用手繪板畫出草稿，再用動畫編輯製作軟體在電腦上製作，並加後期潤飾，調整。再把做好的動畫以及准備的文字、圖畫等資料上傳到X-code上進行設計，復雜一點的還涉及到後台編程、開發等等。至於其中可能用到的軟體很多。
動畫方面： Macromedia Flash 、Adobe Imageready、Adobe Premiere等平面動畫軟體；
Autodesk公司的3DS MAX和MAYA等三維動畫製作軟體。
平面處理及排版方面：PS,AI,Indesign等。
蘋果專業開發製作軟體：X-code（編程的話需要Objective-C語言）。
而一個APP的完整製作還涉及到原型和流程圖，可能用到Mindmanager、Axure。
知識有限，但希望對你有所幫助！

G. 大班繪本《誰是蛀牙的朋友》教案

目標：
1、理解圖書的大概內容，並能大膽地用語言表達出來。
2、懂得要愛護自己的牙齒，養成早晚刷牙、飯後漱口的好習慣。

活動准備：
1、牙刷和杯子
2、錄像《豆豆的牙齒》
3、ppt圖片

活動過程：
一、導入
1、師：今天啊，我們小四班有個小客人，是誰呀？（出示圖片一）
幼兒回答：貓，老鼠（醫生）
2、師：小老鼠在哪裡啊？（早貓的頭上）看來啊，小老鼠和毛醫生肯定是非常要好的好朋友。那它們兩個是怎樣認識成為好朋友的呢？（它們兩個是互相看牙齒認識的）
3、師：它們兩個是做什麼工作的呀？（看牙齒的）那是什麼醫生？（牙齒醫生）那牙齒醫生專門做什麼的呀？（拔牙的、看牙齒的）那今天我們講的故事叫《牙醫有蛀牙》。（出示圖片二）

二、欣賞圖片三
1、師：那小老鼠怎麼會有蛀牙的呀？（吃冰激凌）
總結：小老鼠吃了它最愛吃的冰激凌才有了蛀牙，而且吃了一口冰激淋就牙齒疼。

三、欣賞圖片四
1、師：那小老鼠有了蛀牙後是怎麼樣做的呢？（准備找貓醫生）准備找貓醫生干什麼？（拔牙）（找到貓貓診所拔牙）
2、師：看小老鼠的表情怎麼樣？（很害怕）一起學學。
3、師：雖然小老鼠很害怕，那有沒有哭呀？那小老鼠怎麼樣啊？（勇敢）那我們一起表揚一下它吧。
4、那我們小朋友去看牙醫生，我們應該怎麼樣？（勇敢）看來小四班的小朋友都是勇敢的孩子。

四、欣賞視頻
1、師：今天啊，我們班又來了以為豆豆，他也有蛀牙，但是他沒有你們這么勇敢，我們來一起看看他怎麼了？
2、師：豆豆的牙怎麼拉？有了牙病菌要怎麼樣啊？（刷牙）
這個故事告訴我們小朋友要飯後漱口，睡前刷牙，那樣才能把牙病菌刷掉，那我們的牙齒就不會疼了。小朋友如果我們天天刷牙，牙齒長的白白的，我們的牙齒以後就不疼了哦！

H. 北京市新媒體技師學院的教師團隊

我獲獎的論文題目是《〈平面設計〉課程「支架式」教學設計的探索》。我要感謝我所教過的學生們，是他們讓我擁有了對知識進一步研究的慾望和動力，也是他們和我一起教學相長，共同進步。學生對課程的認可，是教師努力工作和學習的源動力。
這次的獎勵，是一個小小的激勵，人生有涯而學海無邊，我希望大家在工作中，能夠憑著自己的一腔熱忱，認真總結，積極探索，實現自己的夢想。你們的認可，是我們教師努力學習和工作的動力。 教育及職稱
學歷：碩士
教育背景：首都師范大學 通信與信息專業
所學課程：單片機，FPGA編程，嵌入式系統
學歷：本科
教育背景：首都師范大學 電子信息專業
所學課程：模擬電路，數字電路，信號與系統
C語言，計算機網路 工作單位：北京東方藍芯公司
承擔任務：實現FPGA主晶元與存儲晶元之間通訊
工作單位：北京佳禾控制有限責任公司
承擔任務：完成交換機硬體電路圖與製版
工作單位：北京市新媒體技師學院
承擔任務：網頁設計與美工教學，掌握流行DIV+CSS技術，熟練製作靜態網頁 彭麗麗，女，高級講師。
1998年進入北京市新媒體技師學院工作至今，一直從事美術專業課的教學。
2006年開始進行《插圖繪制》課程的研究開發，並繪制大量插圖作品，插圖作品散見於《花溪》《南風》《愛你》《情人坊》《愛人文摘》《特別關注》等雜志。
2007年，繪本《失愛的天空》獲得第二屆《讀者欣賞》全國繪本創作大賽優秀獎。
2008年為汶川地震圖書《總理五日》繪制插圖。
2010年出版繪本圖書《育兒繪本第一書》。
2010年下半年為北京市發展改革委員會繪制節能宣傳海報，節能手冊。