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閱讀課腳本

發布時間: 2022-12-08 14:36:50

⑴ 【語文教學】以文帶文《田忌賽馬》《圍魏救趙》微課腳本——第二課時

以文帶文《田忌賽馬》《圍魏救趙》微課腳本——第二課時

(第1張)(配樂出示:義務教育教科書  田忌賽馬  五年級下冊)

一、談話導入。

(第2張)同學們,歡迎大家來到今天的微課堂。上節課,我們學習了《田忌賽馬》的第一課時,知道了孫臏幫助田忌贏了賽馬,那麼孫臏是如何在不換一匹馬的情況下穩操勝券的呢?這節課,我們繼續一起來探究。(出示:第二課時)

二、學習目標。

(第3張)請看這節課的學習目標。(出示目標)能從比賽過程的對陣圖中分析推測孫臏制訂計策的思維過程。學習《圍魏救趙》的故事,讓學生懂得遇事認真思考,採用恰當的謀略就可以變劣勢為優勢。

三、觀看視頻,回顧課文內容。

(第4張)我們先來觀看一段視頻,再次了解《田忌賽馬》體現出來的重組思維,加深對課文內容的理解。四、品析文章。明確了本節課的學習任務,讓我們一起走進課文,走進這場賽馬!

(一)學習課文第二部分(3——9自然段)。

(第5張)文章的第二部分寫到,孫臏還沒有告訴田忌這場賽馬的計策,田忌就決定「全聽」孫臏的,原因究竟是什麼呢?(出示:田忌決定「全聽」孫臏的,原因究竟是什麼呢?)

學生錄音1:我通過聯繫上下文,從開頭「田忌對他非常賞識」這句話,以及從第二段他們的談話中,田忌就已經感覺到了孫臏的「胸有成竹」。所以,田忌決定「全聽」孫臏的。

(第6張)你又是從哪些語句中看出了孫臏的「胸有成竹」?請用筆在課文里畫出來。(出示:從哪些語句可以體會出孫臏的「胸有成竹」?請用筆在課文里畫出來。)

學生錄音2:請大家看文章的第3和第7自然段:(出示)一天,孫臏對田忌說:「將軍我有個辦法,保證能讓您在賽馬時獲勝。」孫臏胸有成竹地說:「將軍請放心,按照我的主意辦,一定能讓您贏。」從「保證」「請放心」「一定能」等詞語中,我能體會到孫臏的胸有成竹。請大家再聽我讀一遍,我想讀出孫臏此時此刻的「胸有成竹」。

(二)學習課文第三部分(10——16自然段)。

(第7張)(出示對陣圖)誰能告訴大家,孫臏幫助田忌贏下這場賽馬比賽的方法是什麼?

學生錄音3:第一場,孫臏先讓田忌以下等馬對齊威王的上等馬,輸了第一局。第二場,再用上等馬對齊威王的中等馬,獲勝一局。 第三場,最後用中等馬對齊威王的下等馬,又戰勝了一局。比賽的結果是三局兩勝,田忌贏了齊威王。

(第8張)非常好,馬還是原來的馬,(出示)思考:孫臏發現了什麼客觀條件,只改變了馬的出場順序就贏得了比賽呢?快速瀏覽課文,從課文中找一找相關的語句。

學生錄音4:我從第2自然段了解到(出示:孫臏看了幾場比賽後發現,大家的馬腳力相差不多,而且都能分成上中下三等。)   

這是孫臏仔細觀察之後發現的,那麼如果你是孫臏,此刻看到這里,你心裡會想些什麼呢?讓我們不妨推測一下孫臏制定計策的思維過程吧。

學生錄音5:如果我是孫臏,我會這樣想:大家的馬腳力都差不多,如果按照上等馬對上等馬,中等馬對中等馬,下等馬對下等馬,我們有可能會輸。

學生錄音5:田忌的上等馬一定比齊威王的中等馬跑得快,中等馬比他的下等馬跑得快,如果我調換一下馬的比賽順序,(依次出示對陣圖)用齊威王的上等馬和田忌的下等馬比賽,肯定只輸第1局。第二局,用齊威王的中等馬和田忌的上等馬比賽,肯定贏一局。第三局,用齊威王的下等馬和田忌的中等馬比賽,還會贏一局。最終田忌三局兩勝,不就贏了嗎?

(此處課件呈現孫臏的思維推理過程和固有思維的推理,形成對比)

你真是個會讀書、會思考的孩子,推測出了孫臏制定計策的思維過程。孫臏通過仔細觀察,推測出馬腳力相差不多,再經過仔細思考、科學地分析,他想出了調換馬出場的順序這樣的一個計策。以最弱的下等馬對齊威王最強的上等馬,這樣一來就抵消了對方的優勢,再發揮自己的優勢,連勝兩場贏得比賽,真不得不令人佩服。在此之前,田忌經常和齊威王及貴族們賽馬,他們想到的比賽策略是怎樣的呢?

學生錄音6:他們想到的比賽策略始終是上等馬對上等馬,中等馬對中等馬,下等馬對下等馬。這位同學用到了「始終」一詞,說明齊威王和田忌他們都陷入了一種固有的思維當中,與孫臏的計策比較一下,你有什麼發現?

學生錄音7:我發現了,孫臏改變了他們的思維方式,換了個角度思考問題。

孫臏真是一個善於觀察,善於思考,敢於打破固有思維方法的人。同學們,如果你們在遇到困難的時候,也能夠換個角度去思考問題的話,相信會有意想不到的效果。

(第9張)(出示:賽馬的時候,田忌的態度發生了哪些變化呢?請找一找反映田忌心理變化的句子。)(暫停6秒)你都找到了哪幾處?

學生錄音8:我找到了三處。

出示:⑾第一場,田忌先用下等馬對齊威王的上等馬,齊威王的馬遙遙領先。田忌輸了,但他不動聲色,一點兒都不著急。 

⑿接著,第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬,勝了第二場。田忌微微一笑。 

⒀第三場,田忌用中等馬對齊威王的下等馬,又勝了一場。田忌滿意地笑了。

他找到的這三處,請你們聯繫上下文想一想:當時的田忌會怎麼想呢?(用紅線標出田忌表現的句子,並在這幾句活的後面出示:他心想                      。)出示:第一場,田忌先用下等馬對齊威王的上等馬,齊威王的馬遙遙領先。田忌輸了,但他不動聲色,一點兒都不著急。他心想          。    接著,第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬,勝了第二場。田忌微微一笑。他心想                    。    第三場,田忌用中等馬對齊威王的下等馬,又勝了一場。田忌滿意地笑了。他心想                    。

學生錄音9:他心想:我用下等馬輸了大王的上等馬,一定要保持鎮定,千萬別引起大家的懷疑。

大家聽,他還注意到了句子當中的「不動聲色」一詞,所以田忌要保持鎮定。看到第二場贏了的時候,「田忌微微一笑」,他心裡又會怎麼想了?

學生錄音10:果然沒錯,第1場我雖然輸了,但是這第2場已經扳回來一局,一切都在孫臏的掌握之中。這樣看來,拿下第3場比賽一定是囊中取物了,所以他微微的一笑。

你看,這位同學在琢磨人物心理活動的時候,已經把課文中「微微一笑」聯系起來了。最後一場,當田忌贏得比賽「滿意的笑」了,他的心裡又會怎麼想呢?

學生錄音11:他心想:我贏了兩場,輸了一場,以2:1贏了大王。哈哈!我已經好久沒有嘗到這種勝利的滋味了,簡直太開心了。孫臏讓我用自己的長處去對付對手的短處,從而在比賽中取得勝利,這招果然管用。你們能設身處地地揣摩人物內心,人物就更豐滿生動了。請同學們有感情地朗讀這三句話,讀出田忌態度的變化。當田忌把這件事如實告訴給齊威王後,齊威王也對孫臏的足智多謀贊不絕口,任命他為軍師。

五、學習《圍魏救趙》。

(第10張)在《田忌賽馬》中,孫臏幫田忌只調換了馬的出場順序就贏得了比賽,你可知道,在「圍魏救趙」這個故事當中,孫臏又幫田忌出了什麼計策呢?(出示:圍魏救趙)

(第11張) 請大家默讀《圍魏救趙》這篇課文,並思考:孫臏幫田忌出了什麼計謀?(出示:默讀《圍魏救趙》這篇課文,思考:孫臏幫田忌出了什麼計謀?)老師按下暫停鍵,大家開始自學吧!

學生錄音12:《圍魏救趙》講的是戰國時,魏國圍攻趙國都城邯鄲。趙國求救於齊國。齊威王任命田忌為主將,以孫臏為軍師率軍救趙。孫臏出了一個計謀,派軍中最不會打仗的齊城、高唐佯攻打魏國的軍事要地——襄陵,以麻痹魏軍。而大軍卻繞道直插大梁。魏軍回救,齊軍乘其疲憊,於中途大敗魏軍,遂解趙圍。

學生錄音13:孫臏的這一計謀真是妙啊!這個故事可以用哪些成語來概括呢?請同學們把成語發到對話框里。(暫停10秒)對了,是聲東擊西,也可以是諸葛亮提出的「明修棧道,暗度陳倉」這一妙計。

這兩位同學總結得很准確。在《圍魏救趙》這篇課文中,你又看到了一個怎樣的孫臏?(停三四秒)

學生錄音14:圍魏救趙中,孫臏在充分考慮到魏軍的優勢和劣勢的基礎上,提出了「乘虛而入、直取大梁」的計謀,他對田忌說的話既有形勢的分析,又有行動的策略,使田忌放棄「直接與魏軍主力交戰」的想法,立即下令大軍直奔魏國,最終大獲全勝。他可真是足智多謀呀!是呀!孫臏足智多謀、智慧超群,在他的謀劃下,齊國打了勝仗,他也因此得到了齊王的贊賞。他同時也告誡大家:(出示:無論遇到什麼事,都要認真思考,採用恰當的謀略,就可以變劣勢為優勢。)

(第12張)在我國的歷史上,還有很多運用謀略取得勝利的故事,你知道哪些呢?請同學們在對話框中進行交流。(出示圖配字:長勺之戰、赤壁之戰、官渡之戰、淝水之戰)  孩子們,你們了解這么多歷史故事,一定都很喜歡閱讀。課余,大家可以搜集這些故事的資料,更深入了解這些故事,學習古人的智慧。

六、課堂總結。

(第13張)不論是「田忌賽馬」,還是「圍魏救趙」,真正的贏家其實都是孫臏。而他取勝的法寶就在於「思」和「變」。所以,我們無論做什麼事也要像孫臏那樣細致觀察,善於分析,認真思考,敢於打破常規,採用恰當的方法,這樣才能獲得成功。

(第14張)同學們,這節課就上到這里,再見!(配樂出示:同學們,再見!)

幾天網課,整天寫、改課稿,手機上批作業,直到眼睛眼瞎。

                    (2022.4.19    星期二)

⑵ 誦讀腳本怎麼寫

誦讀腳本怎麼寫

1、分析內容、確立基調

2、分析語言、確立重音

3、分析感情、確立語氣

誦讀腳本:

一、解題:

誦讀:念詩文(口語訓練一種)

腳本:表演戲劇,曲藝,攝制電影等所依據的本子,裡面記載台詞、故事情節等。

二、重要性

A.存在問題:1.先強後弱2.一個節奏3.不流暢4.過快5.小

B.1.通過誦讀可增加語匯句式的儲備。(潛移默化中變為自己語庫中的儲備從而豐富自己的口語表現力。有利於生動精確地表情達意。)2,培養准確的語感

在語言環境中去學習語(法)修(辭)邏(輯),感受祖國語言的豐富性,發展語言的連貫性,領會語言表達的規律性

3.鍛煉口才

口齒,聲帶,從中學習說話技巧

三、腳本寫法

1.選中一段(部分),寫好課題--每課不一樣重點

2.概括該段內容(寫了什麼?)

3.總體誦讀應帶著什麼感情,用怎樣的語氣,語速,語調,音質

4.重點分析某些詞句:該怎樣讀

⑶ 語文腳本怎麼寫

語文腳本的編寫方式就是要根據自己所講的課文去編寫一些課文相關的東西以及項目。就比如你是想講一篇文言文的話,你就可以在腳本裡面寫下文章裡面相關的注釋以及教學目標,還有就是導入的字幕配圖,也就是在導入的時候在圖上面應該配怎樣的字幕。

然後第三就是這篇文章的作者介紹,以及第四就是配畫面的朗讀。在各種風景和各種景色裡面需要配上五六幅圖這樣子的一個數量。

在配圖和文字過後就是預習指導,也就是在學這篇文章裡面應該讓學生去做到完成一個怎樣子的任務,就是了解一下這篇文章是在寫什麼。然後第六就是感知理解,這里同樣是需要字幕去體現。這里就是大概的一個語文腳本的一個流程。

⑷ 針對繁星春水這首詩集中的一首你喜歡的詩,寫一篇誦讀腳本

冰心《繁星春水》--讀後感

《繁星春水》這本書是我頭一次接觸,看慣了白話文的我,一下子來看詩集,就覺得有點不適應,不過也別有一番滋味。

翻開書,首篇導讀便吸引了我。講到冰心是如何創作詩集,從小到長大,充分體現了冰心在寫作方面的天賦。

她的詩主要以母愛,童真,自然著稱。從《繁星》中「童年呵,是夢中的真,是真中的夢,是回憶時含淚的微笑。」可想而知,冰心的童年充滿著夢,充滿著童稚的幻想。「小弟弟呵,……靈魂深處的孩子呵。」更詮釋冰心與兄弟姐妹之間那不可言喻的深情厚誼。這些是冰心充滿童稚的渴望與幸福。

她後來出洋留學,一去便是多年,她便通過筆來敘述自己的思念,迫切希望能夠早點回家。她幻想著與母親見面,幻想著回家,她很快樂。但是一旦沒了幻想,那麼她就會變得更加的失落與失望。背井離鄉,又離開了至愛的母親,怎會沒有思鄉之情呢?「故鄉的波浪呵!你那飛濺的浪花,從前是怎麼一滴滴的敲我的盤石,現在也怎麼一滴滴的敲我的心弦。」那波浪不斷的拍打岸,我無動於衷,可是一旦離開了家鄉.那一滴滴的波浪,無不在觸動我內心的一根快要綳斷的弦,思鄉的弦。的確,世上只有媽媽好,母愛的愛是最偉大,母親的愛是最純潔。

冰心的短詩,給了我萬千的感慨。她的詩不含絲毫的虛偽,全是出自內心的真實感受,能夠感人至深,也可見冰心的童年幻想中度過的,她的幻想是那麼美,那麼引人入勝,那麼富有童趣。但,她那深深的母愛,思母心切是我們所不能企及的。母愛是那麼聖潔,它是世界上任何一種愛,所不能企及的。冰心是母愛的代名詞,通過冰心我讀懂了母愛。

此時的我,心潮澎湃,無法平靜,萬千感受,無法溢於言表。

讀書感言之二

讀《繁星春水》有感

課余時間,我閱讀了《繁星春水》,感觸頗深。這本書的作者是著名的現代女作家冰心,她的原名叫謝婉瑩,福建長樂人。冰心是一個滿富文學的愛國才女。《繁星春水》是她將平時所寫的一些小詩收集而編成的詩集。

熱誠之愛

此詩集中,冰心以母愛、童真和對大自然的歌頌為主題。女作家杏林子曾經說過:「除了愛我什麼都沒有!」的確,當你擁有愛就不需要別的什麼東西了,因為你已經擁有了一切。冰心接受著母愛,同時她贊譽母愛,她愛大自然的一切。

冰心的詩句,是那樣簡朴,但是每一個字眼都蘊含著那樣深的含義,許多詩句還透入著對母愛的深深的贊譽。從冰心的詩句中,我悟道:一個人愛萬物,她(他)是美麗而快樂的;一個人被萬物愛著,她(他)過得會安逸舒適。而同時為這兩者,她(他)就是快樂的。

冰心之理

「冰心」這個詞就是像她的人一般典雅清麗,超凡脫俗,也正如她所寫的詩句,在淡淡的優雅的文筆中,還有著許多的哲理。一句「弱小的草呵!驕傲些吧,只有你普遍的裝點了世界。」告訴我們小草雖然渺小,但世界卻需要你的點綴。又一句「青年人,珍重的描寫罷,時間正翻著書頁,請你著筆。」告訴我們應該珍惜時間,去做該做的,在時間的書上寫下你的成績與輝煌。總之,在冰心的詩句中,我們總能學到很多。

純靜之美

讀這些小詩,似乎很親切,因為冰心將大自然中最純最本色又十分普通的東西用輕淡優雅的詩句表現出來,不加以任何人為的修飾,不添以任何華美的詞句,帶著一絲溫柔的憂悠,或一些深深的內在美:明目下,綠葉如雲,白衣如雪。怎樣的感人呵!又況是別離之夜。在那娓娓道來的詩句中,滿含了詩人對生活的熱愛,是她冰清玉潔之心的再現。

讀完這本詩集,覺得很美很美,不僅僅是美而美,也有憂而美,悲而美。冰心的詩下,一個多麼美的世界!

讀書感言之三

讀《繁星春水》有感

今天,我讀了冰心奶奶所著的《繁星春水》,它的語句時而婉轉優雅,時而高昂激越。它的語言真是優美,雖然沒有華麗的詞語,但也似乎讓人捉摸不透,又能流露出深深的感情,而且它有種語言的魅力,不僅僅是因為語句的精煉,能把一篇篇文章濃縮成一首首優美的詩,更因為它朦朧的詩意,留給我們遐想的餘地,讓我們感到詩人細膩的心情。

冰心對母親的贊美有很多:母親呵!/我只要歸依你,/心外的湖山,/容我拋棄罷!這幾句簡短的話就說明,在她眼裡母愛偉大無窮,她可以為了母親拋棄一切的身外之物。冰心也非常熱愛孩子,因為孩子的心靈是純潔無瑕的:萬千的天使,/要起來歌頌小孩子;/小孩子!/他細小的身軀里,/含著偉大的靈魂。作者的這幾句話就清晰的寫出了小孩的特點,天真的話語,蓬勃的生機,散發著生命的光彩,連天使也要忍不住贊美他們。冰心也把大自然描繪的非常生動,給我們刻畫出它美麗的樣子:清曉的江頭,/白霧朦朦,/是江南天氣,/雨兒來了——我只知道有蔚藍的海,/卻原來有碧綠的江,/這是我父母之鄉!這里用了好幾個描寫顏色的詞:白,蔚藍,碧綠。簡短的幾個詞語,就把大自然的景象生動地描繪出來了,可見作者的寫作水平不一般。冰心寫的文章也有一些哲理性:牆角的花,/孤芳自賞時,/天地便小了!這些話告誡我們,要放開胸懷和別人接觸,視野寬廣一些,不要自閉。

冰心的詩含蓄深刻,字里行間透漏著作者的獨具匠心,不知為什麼,看了這繁星春水,我的心靈微微觸動了一下, 也許,這便是感動......

讀書感言之四

冰心《繁星春水》--讀後感

不知從何時起,心中有了一份對詩歌的神往,於是,帶著一份少年特有的懵懂與痴狂,隨風讀起了這"零碎的思想"。繁星春水這本書是我頭一次接觸,看慣了白話文的我,一下子來看詩集,就覺得有點不適應,不過也別有一番滋味。

翻開書,首篇導讀便吸引了我。講到冰心是如何創作詩集,從小到長大,充分體現了冰心在寫作方面的天賦。

她的詩主要以母愛,童真,自然著稱。從《繁星》中「童年呵,是夢中的真,是真中的夢,是回憶時含淚的微笑。」可想而知,冰心的童年充滿著夢,充滿著童稚的幻想。「小弟弟呵,……靈魂深處的孩子呵。」更詮釋冰心與兄弟姐妹之間那不可言喻的深情厚誼。這些是冰心充滿童稚的渴望與幸福。

她後來出洋留學,一去便是多年,她便通過筆來敘述自己的思念,迫切希望能夠早點回家。她幻想著與母親見面,幻想著回家,她很快樂。但是一旦沒了幻想,那麼她就會變得更加的失落與失望。背井離鄉,又離開了至愛的母親,怎會沒有思鄉之情呢?「故鄉的波浪呵!你那飛濺的浪花,從前是怎麼一滴滴的敲我的盤石,現在也怎麼一滴滴的敲我的心弦。」那波浪不斷的拍打岸,我無動於衷,可是一旦離開了家鄉.那
一滴滴的波浪,無不在觸動我內心的一根快要綳斷的弦,思鄉的弦。的確,世上只有媽媽好,母愛的愛是最偉大,母親的愛是最純潔。

冰心的短詩,給了我萬千的感慨。她的詩不含絲毫的虛偽,全是出自內心的真實感受,能夠感人至深,也可見冰心的童年幻想中度過的,她的幻想是那麼美,那麼引人入勝,那麼富有童趣。但,她那深深的母愛,思母心切是我們所不能企及的。母愛是那麼聖潔,它是世界上任何一種愛,所不能企及的。冰心是母愛的代名詞,通過冰心我讀懂了母愛。

此時的我,心潮澎湃,無法平靜,萬千感受,無法溢於言表。

冰心出生於1900年,現、當代女作家,兒童文學作家。原名謝婉瑩,筆名冰心女士,男士等。原籍福建長樂,生於福州,幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。1918年入協和女子大學預科,積極參加五四運動。1919年開始發表第一篇小說《兩個家庭》,此後,相繼發表了《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問題的「問題小說」。同時,受到泰戈爾《飛鳥集》的影響,寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩,後結集為《繁星》和《春水》出版,被人稱為「春水體」。

1923年畢業於燕京大學文科。赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅途和留美期間,寫有散文集《寄小讀者》,顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點,具有高度的藝術表現力,比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為「冰心體」,產生了廣泛的影響。

1926年,冰心獲文學碩士學位後回國,執教於燕京大學和清華大學等校。此後著有散文《南歸》、小說《分》、《冬兒姑娘》等,表現了更為深厚的社會內涵。抗日戰爭期間在昆明、重慶等地從事創作和文化救亡活動。1946年赴日本,曾任東京大學教授。1951年回國,先後任《人民文學》編委、中國作家協會理事、中國文聯副主席等職。作品有散文集《歸來以後》、《再寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小讀者》等,展示出多彩的生活。藝術上仍保持著她的獨特風格。她的短篇小說《空巢》獲1980年度優秀短篇小說獎。兒童文學作品選集《小桔燈》於同年在全國少年兒童文藝創作評獎中獲榮譽獎。

冰心的作品除上面提到的外,還出版有小說集《超人》、《去國》、《冬兒姑娘》,小說散文集《往事》、《南歸》,散文集《關於女人》,以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。

冰心生長在一個優裕而溫暖的家庭里,她選擇了「思想的」人生作為自己謳歌的對象,因此,母愛、童真和對自然的歌頌就成了冰心作品的主旋律。

《繁星》、《春水》的內容,是詩人平時記下的「隨時隨地的感想和回憶」。後來,她受到泰戈爾《飛鳥集》的啟發,覺得自己那些三言兩語的小雜感里也有著詩的因子,這才整理起來,而成為兩本詩集。冰心在當時大約不會想到,她這兩本含蓄雋永、富於哲理的小詩集的出版,竟會使那麼多青年的久已沉默的心弦受到撥動,從而在她的影響下,促使「五四」以來的新詩,進入了一個小詩流行的時代

《繁星》、《春水》體現了兩大主題:一是純真的童心;二是聖潔的母愛。主要內容是對母愛、童真及大自然的謳歌。 《繁星》共164 首,主要體現純真的童心。 《春水》共182首,主要體現聖潔的母愛。

《繁星》《春水》是冰心給我們點燃的一盞愛與美的小桔燈,是人生的一個指向,是一個永恆的渴望,是遙遠的一個夢想。

《繁星》、《春水》中還有一些歌詠自然的詩篇,不施濃墨重彩,沒有人為的誇猸和渲染,只是用清淡的筆墨將自然的本色美顯示出來。

《繁星春水》讀後感
{摘抄}
海波不住的問這岩石,
岩石永久沉默著不曾回答;
然而他這沉默
已經過千百萬會思索
摘自―― 一一六
{點評}
這首詩中提到了岩石和海波,在海灘上,我們細心觀察,海波會同潮水湧上來撞到岩石,撞到了又退了下來,就這樣千篇一律地,海波給與岩石重創,岩石一次又一次抵禦住了海波的進攻。等海波災區詢問岩石的時候,岩石表現的還是沉默。岩石的心中在想著很多,只是不回答罷了。
誰都會記仇,動物也是一樣,海波一次又一次去撞岩石,岩石心裡會怎麼想呢,岩石沉默,是想讓海波知道自己的無知,心裏面感到內疚,就為了這些,岩石忍讓了,也付出了代價。而當海波去慰問岩石的時候,岩石會怎麼想,岩石保持沉默,他並不是無話可說,而他想說的話都埋藏在心裏面了。
其實在生活中也是一樣,有一些像海波那樣的人時時會來騷擾你,而我也跟岩石那樣保持沉默,譬如班中的某位同學,他坐在我的周圍,也不只怎麼的,他處處擠兌我,處處挖苦我,處處看我的笑話,樂極生悲,而且還要拆散我和朋友之間的感情,我都表示沉默,不去理他,我想讓他知道,他那麼做很無聊,他會想他愧疚於我,盡管這樣做的話我要慢慢地區忍讓,但是我也要和跟岩石那樣,不管海浪怎麼撞擊他,他依然矗立在海灘上。

心靈的燈,
在寂靜中光明,
在熱鬧中熄滅
《讀後感》這首小詩主要是說明心靈的燈,先說心靈的燈在寂靜中光明,心靈的等好像是心靈黑暗中的一盞燈,給心靈帶去光明,溫暖,可是這盞燈只有在寂靜中點燃,為什麼呢?往往在安靜的環境下,人們才會想開,這盞燈才會發揮作用,而在熱鬧中,這盞燈就會熄滅,因為在熱鬧中,一切思想都不會受大腦支配,會胡思亂想,這盞燈會失去它的作用,不會給你心靈的深處帶去溫暖、光明。

言論的花兒開的越大,
行為的果子結的越小
摘自繁星――四十五
{讀後感}
這篇文章把言論和行為形象的比喻成花兒和果子,事實上就是和小詩上說的一樣,不要光說不練,在任何植物中,往往花開的越大,果子越小。牛皮吹得越大,裡面的牛肉就越少,話說得越大,做的事情就越少,風大雨點小,所以我們不要光說不練。文章用簡潔明了的言語說明了一個道理,好!!

常人的批評和判定,
好像一群瞎子,
在雲外推測。
{讀後感}
這首小詩在諷刺一些不懂裝懂得人,明明是半斤八兩,還在武斷批評別人,這種人是最可惡的,就象是瞎子,在雲外面推測著天堂的天氣如何?只有行家,才能做出聰明的判定,至於行家合常人比起來,簡直是一個是天上,一個是地下,這首小詩用簡潔的語言來諷刺那些不懂裝懂得人,然而那些瞎子往往在行家的面前表現的總是虛偽。(比如像班裡的一位同學。)
繁星春水》讀後感
[摘抄]
黑暗,
怎樣描畫呢?
心靈深深處,
宇宙深深處,
燦爛陽光的休息處。
摘自《繁星》――五
[點評]
這首小詩把黑暗比喻的十分恰當,並沒有用了許多華麗的詞藻,而是把黑暗比喻成十分清晰,先說心靈的深深處,如果你的心沒有任何雜念,我相信在心靈的深深處是沒有黑暗的。接著又說道宇宙的深深處,可是我並不是這么認為,宇宙的絕大部分是黑暗的,但是終歸有像太陽這樣的恆星給人們帶去光明、溫暖。最後說道燦爛陽光的休息處,可不是么?陽光照不到的地方只有黑暗。他說的休息處只不過是夜晚,夜晚就是陽光休息的時間,但是終歸黑暗是短暫的,黑暗永遠戰勝不了光明。
冰心以其特有的女性纖柔,用清純自然的語言寫成了《繁星》、《春水》兩本詩集,並形成獨特的藝術風格。
首先,哲理性強是《繁星》、《春水》的一大藝術特點。《繁星》、《春水》中,有許多詩都是蘊涵著深刻思想的哲理詩。這些深刻的思想往往都是和詩中描繪的具體形象以及詩人深沉的思緒揉合在一起,被作者深入淺出地灌輸給讀者。不但栩栩如生,又有著詩的美感。
另外,纖柔是冰心詩歌的另一個顯著特色。冰心以她「滿蘊著溫柔,帶著憂愁」的抒情風格,感情深沉濃烈地歌吟著純著的愛,情真意切地描繪著大自然的美;同時也以獨特的方式表達了對某些社會丑惡現象的譴責。
最後,文字輕柔雅麗,韻律渾然天成,意境優美清麗。《繁星》、《春水》中詞句的運用彷彿信手拈來,又行雲流水,處處透露著輕柔雅麗的風格。
《繁星》、《春水》的內容,是詩人平時隨便記下的「隨時隨地的感想和回憶」。後來,她受到泰戈爾《飛鳥集》的啟發,覺得自己那些三言兩語的小雜感里也有著詩的因子,這才整理起來,而成為兩本小詩集。冰心在當時大約不會想到,她這兩本含蓄雋永、富於哲理的小詩集的出版,竟會使那麼多青年的久已沉默的心弦受到撥動,從而在她的影響下,促使「五四」以來的新詩,進入了一個小詩流行的時代。
冰心是「五四」時期頗有影響的女詩人。
冰心以其特有的女性纖柔,用清新秀麗的語言寫成了《繁星》、《春水》兩本詩集,並形成獨特的藝術風格。
第一,哲理性強是《繁星》、《春水》的一大藝術特點。《繁星》、《春水》中,有許多詩都是蘊涵著深刻思想的哲理詩。這些深刻的思想往往都是和詩中描繪的具體形象以及詩人深沉的思緒揉合在一起的,因而仍然具備著詩的情緒,有著詩的美感。
第二,纖柔是冰心詩歌的另一個顯著特色。冰心的詩,無處不表現出一種女性的纖柔。以她「滿蘊著溫柔,帶著憂愁」的抒情風格,感情深沉濃烈地歌吟著純著的愛,描繪著大自然的美;同時也以獨特的方式表達了對某些社會丑惡現象的譴責。
第三,文字輕柔雅麗,韻律渾然天成,意境優美清麗。《繁星》、《春水》中詞句的運用彷彿信手拈來,處處透露著輕柔雅麗的風格。

⑸ 散步朗讀腳本怎麼寫

《散步》朗誦指導

2、注意句中、句間的停頓,注意掌握好語速、重音,讀出感情。

提醒學生,朗讀時要注意語調的輕重和語速的快慢,要做到清楚連貫,對多音多義字要注意結合上下文的語言環境確認其讀音。注意句中的停頓和重復,語氣要連貫,一般不讀破句。語速處理與文章內容的推進要相互協調。《散步》一文以中速為宜,第四段應快些,結尾慢些。朗讀時,需要強調的詞句一般要加重語氣。恰當的處理重音,能增強朗讀的感染力量。重音的重要適度,不等於一定要重重地讀。怎樣讀,要靠慢慢體會。

3、以朗讀的形式初讀課文,整體感知。

⑹ 如何寫出優秀的微課腳本

2015年以來,「微課」成為了信息化教學的標志性元素。


和傳統課堂的區別是:微課承擔了課前翻轉的重要角色,如果我們的微課不夠吸引學生,學生大可以從屏幕前離身而去。



創作優秀的微課作品成為了信息化時代教師的必備技能。


不管見識了多少微課,一旦我們動手製作,很多老師仍會處於摸不著方向的狀態,不知從哪裡開始。


本次分享的內容,就是從微課的開始說起,這個開始就是


微課腳本


✎✎✎



腳本,通常指表演戲劇、拍攝電影等所依據的底本或書稿的底本。微課作為一種視頻呈現形式,同樣需要一個底本/文稿。




一個微課作品的誕生需要兩個過程:一是前期的腳本設計,二是後期的錄制合成。


和教學設計相類似,我們在決定製作微課後的第一件事,不是去想畫面如何呈現,而應該對所講授內容進行設計,以幫助我們理清內容的邏輯關系,把問題講得清楚且生動有趣。


有的老師會說:「畫面特別重要啊!我覺得只要用了3D、MG的微課就很容易吸引觀眾,我就苦於做不出那些酷炫的動畫效果。」


腳本設計和酷炫畫面誰更重要呢? 舉個例子


上圖是2016年兩部電影的對比:耗資7.5億、匯集李連傑、范冰冰、梁家輝等大腕的電影《封神傳奇》最後以2.9分無人問津的結局慘淡收場;而電影《摔跤吧!爸爸》,我們很難見到特效與酷炫的畫面,卻贏得極高的口碑。


著名的翻轉課堂開創者薩爾曼可汗,同樣也是以極富邏輯的思路而非豐富的畫面收獲了大量的學習者。下圖是他的教學畫面


從電影角度來說,劇本是電影的核心,從微課角度來說,腳本設計比酷炫畫面更重要:一個優秀的微課作品,一定是依靠優秀的腳本作支撐!教師製作微課時,應該把重心和精力放在腳本設計中。



腳本的設計,只需要以下四步:


Step1 選擇合適的課題


並不是所有的知識點都適合做微課。能夠被選作微課的課題應該滿足下面三個條件:小、巧、精


小: 小是指知識主題小, 一個微課只講一個特定的知識點或一個問題,3~9分鍾就能將其講清楚,如果牽扯到其他知識點,則另設微課。


巧: 巧是指所選題材是教學中的重難點。微課是是為了解決學生學習中存在的問題,所以在選題上要盡量挑選平時學生學習中容易混淆、出錯的內容進行製作,使之成為解決重難點的有力武器。


精: 微課的課題應當是精選的,其內容必須且只能用視頻呈現。如果使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳,則不符合微課的選題。如製作麵包怎樣發酵的微課,教師口述或圖片都不能直觀表達,將其製作成動態演示就成為了必需。


Step2 確定腳本的類型


這一步是要根據我們的具體內容來確定腳本類型。腳本包括四種類型:知識原理類、技能操作類、問題解決類、案例故事類。


我們用一道連線題來理解這四種類型:請從下列微課題目辨識它們分別屬於哪種類型


請思考10秒鍾






答案如下


確定腳本類型的目的是為下一步作準備,因為每種類型將會有不同的設計思路。接下來,就是最重要的第三步


Step3  理清內容的邏輯


有時我們會出現看完一個微課,仍然雲里霧里的現象,比如下面這個設計


上圖中,你能看出來就餐禮儀是先入座還是先訂餐嗎?只有就餐詞語,那訂餐詞語就不交待了嗎?


上述問題之所以讓人搞不清楚,問題就出在邏輯上,不符合人的認識規律,會讓學生「越聽越懵」——老師你到底在講什麼?


邏輯思維可以幫助我們把微課講清楚。不同的微課類型,有不同的方法來「講清楚」 。


■知識原理類 :用「是什麼」「為什麼」「怎麼做」的方式進行講解,即2W1H法,如「管理創新」



■技能操作類: 可以用一個操作錯誤作為引爆點,分析其錯誤的關鍵點,繼而講解正確的操作方法,最後進行總結。



■問題解決類: 既然是問題,我們可以先提出問題,繼而分析問題、講解技能,最後得出問題的解決方案。如要《Reservation(前台接待)》一課中,教師首先展示了學生在用英語進行前台接待中遇到的尷尬問題,通過講解最後呈現優化後的效果。 ( 點擊文末閱讀原文可查看此微課 )



■案例故事類: 用 故事來講解知識點往往可以收到很好的效果,這是因為比起直接的講解,觀眾更喜歡聽故事。


集齊故事的元素(時間、地點、人物、情節),創建故事的層次(開端、發展、高潮、結尾),故事可以開講了。


如在設計「認識咖啡的三大類」時,將每種類別的咖啡豆擬人化,取名為《豆豆秀》,將這三顆豆豆放置於「豆豆PK賽」的情節中,每種豆豆作自我介紹,這樣的微課設計形象而生動,極易獲取學生的專注。 (文末閱讀原文可查看此微課)


做到了講清楚,基本上已經完成了腳本設計,但是如果我們還希望作品出彩,不妨再繼續最後的一步。



Step4  使用詼諧的語言


使用接地氣的語言與學生對話,多使用「我們」而非「你」,可以加入當下流行詞,讓微課與學生「打成一片」。


如在微課《羊毛氈服飾展示與製作》中,教師穿插了當時的流行語「都教授」、「親,淘寶爆款哦~」等詼諧的語言,充滿了趣味性。


Step1  選擇合適的課題

Step2   確定腳本的類型

Step3  理清內容的邏輯

Step4    使用詼諧的語言



以上,就是如何寫出優秀微課腳本的全部內容。



呃...... 好看的皮囊千篇一律,有趣的靈魂萬里挑一。



So,對於腳本而言,長什麼樣是次要的,重要的還是做好腳本設計的四個步驟。


如果前後期都由教師自己完成,就文案而言,只需要一個配音稿,標注清楚框架與層次即可。


如果教師只做前期腳本,需要他人協助完成後期畫面,為方便與後期的溝通,就需要諸如畫面呈現、時間節點、情感表現等內容預設,可在文末 閱讀原文 中查看規范的腳本模板。 (模板僅供參考)


-END-


「點擊」『閱讀原文』查看本文提及的微課腳本及作品

⑺ 任選七上七下的語文課文語段,設計朗讀腳本,包括重音,語氣,節奏,感情基調,寫出為什麼這么設

這個要求比較高,需要較強的知識能力。
語氣,是指播音語言表達的重要技巧之一。在一定的具體思想感情支配下具體語句的聲音形式。出於全篇稿件和整個思想感情的運動狀態的要求,各個語句的本質不同,語言環境不同,每一個語句必然呈現出「這一句」的具體感情色彩和分量,並表現為千差萬別的聲音形式。

⑻ 怎樣寫課件的腳本

目前,課件製作已日漸成為廣大教師的必修課。但在課件製作中,一般教師都會忽略一個關鍵問題——腳本。腳本在課件製作中的作用正如劇本在影視劇拍攝中的作用一樣,好的腳本是優秀課件的基礎。沒有腳本直接製作課件往往會走好多彎路,大量增加重復勞動,浪費課件製作者的時間和精力,甚至打消課件製作的積極性。本文是筆者在課件製作中積累的一些撰寫課件腳本的體會,希望能拋磚引玉。
一、撰寫腳本的步驟
1、選題
首先要了解計劃製作的課題採用課件進行輔助教學的必要性和可能性,要調查該課題在採用課堂教學方式或其它較易實現的教學方式時,是否能較好的達到教學目標,要從經費、設備、時間、技術水平和教學效果等方面加以綜合考慮。在初步確定某一課題需要且可以採用課件方式之後,還應調查現有的課件,如果確認沒有合適的現成課件,才可選定該課題。
2、制訂課題計劃
課題計劃包括確定教學目的要求、劃分課時和教學基本單元、選擇教學方法、確定調試方式等。CAI每節課的時間要少於通常的課堂教學。CAI課件調度各教學基本單元的方式一般有程序式、菜單式和混合式三種。所謂程序式是在事先編好的程序控制下,由計算機根據學生在學習時的反應決定有關教學單元之間的連接順序;所謂菜單式是由計算機在屏幕上顯示教學內容的目錄,由學生根據需要加以選擇調用;至於混合式,則是將上述兩種方式混合採用,一般以菜單式為綱,以程序式為目的。
3、繪制畫面
腳本紙的選擇應根據計算機屏幕的顯示格式來選取。課件中的畫面應按比例繪制在腳本紙上。如果在若干頁畫面中都有相同的圖,則可在該圖第一次出現時,對其進行標號,此後以圖號代替。這樣處理不僅可以節省繪制時間,還可方便軟體編程
4、標注說明
對一些有特殊要求的畫面,如閃爍、動畫、視頻等,要在腳本上標注簡短的文字說明。每頁腳本都要編制「本頁流程圖」,用以說明本頁的畫面是由哪些畫面組成;在什麼情況下進入什麼畫面;顯示的先後次序和動畫、切換效果等。每頁腳本紙(包括分支),還需編上頁碼。
5、重疊檢查
各頁畫面繪制完成後,應重點檢查連續畫面重疊時是否配合,如練習與答案的顯示位置是否配合等。如不認真進行重疊檢查,很容易出現畫面不配合現象,給編程帶來麻煩。
6、編制順序
在逐頁繪制畫面的過程中,還應根據需要不斷地調整頁碼的順序。全部畫面繪制好後,應將初步排好的順序與每頁的流程圖對照。對照核實後重新編上頁碼。
7、繪制課題流程圖
「本頁流程圖」只是一個局部的片斷。「課題流程圖」是指一課時腳本的整體流程圖。腳本各頁的順序編排好後,要沿著不同的學習路線和分支,按幾種路線再分別檢查,確定無錯誤後,最後繪制好課題流程圖。
二、課件流程
課件的流程可分為導入課程、呈現資料等階段。下面按簡單總結導入課程和呈現資料的腳本撰寫方法和技巧。
(一)導入課程
導入課程是課件流程的第一階段,一般包括以下幾部分:
1、封面
腳本的首頁即是它的封面。封面應使學生明確這是一個課程的開始。封面一般應標明課程名稱、作者姓名、版權等內容。在封面中適當地運用圖片、動畫等可以引起學生的學習興趣,尤其是對於低年級學生。如果是同一系列的腳本,則每一個課題封面的格式要一致。
2、操作說明
課件的操作方法(如課程的流程式控制制、交互方式等),最好能結合各種菜單、按鈕等單獨設立一個文本說明。在腳本相應頁應建立適當的幫助鏈接進入文本說明。分散處理的操作提示應直觀明了。
3、陳述教學目標
一般來說,對於高年級學生可以扼要地陳述教學目標,但對低年級,或對於比較復雜的教學目標,則應以菜單目錄代替。
4、菜單
菜單可使操作者了解課程的綱目,知道教學內容,快速進入學習單元。每一單元結束後,應該能自然返回到菜單入口處,以便快速進入下一學習單元。
根據學生的心理理論,以上幾部分內容可導入課程,使學生進入學習過程的第一階段,傳達學習目標,是激發學習動機和學習興趣的階段。
(二)呈現資料
計算機是以文字、符號、圖形、聲音和動畫等來呈現資料的。學習心理學家指出,人類各種感覺器官的功能作用是各不相同的。視、聽、嗅、觸、味五官中,視覺和聽覺器官在獲取知識中所起的作用最大,而且同時利用二種知覺比利用單一知覺的學習成效高。因此視聽協同活動,可以大大提高學習的效率。這就要求在計算機輔助教學中充分發揮計算機的特點,圖、文、聲、影相互配合,協調一致。呈現資料時應講究畫面簡潔大方,要給屏幕留出適當的空白,使學生獲得視覺的美感,切忌一次性呈現資料太多,而使畫面過於擁擠。
圖形或動畫在增強教學效果方面,可以節省大量的文字說明,而且形象生動,便於理解、加深記憶,尤其是以文字配合圖形時更是如此。而適當運用色彩(例如綠色能使人加速消除神經緊張和大腦疲勞,使頭腦保持清醒),也能提高學習效果。開窗口可突出要顯示的重要內容(「窗口」也稱視窗,是屏幕上設置的特定顯示區域)。安寧靜謐的環境有利於維持大腦神經細胞的興奮性,使人的注意力集中。因此,適當地利用低音量音樂也可起到良好的效果,特別是對於低年級學生。此外,在解說圖表時,運用箭號指標也是一種引起學生注意的有效技術。在需要使用色彩時,最好能使用綠色,不要使用太鮮艷的顏色;色彩的用法應與日常生活中的習慣用法應保持一致。一般來說,所呈現圖形的數量與學生的年齡成反比。
但濫用這些技巧會適得其反。例如,與教學無關的圖形或者在非重點處運用動畫,有可能分散學生的注意力;有時逼真的圖畫反而有礙於學生對特殊部分的了解;紅色會對人產生強烈的刺激,影響注意力的集中;課件中濫用音樂,也會分散學生的注意力。
腳本的每一頁畫面上,最好只出現一個教學概念。如果某一教學概念要較多的資料表達,那麼就應將這些資料適當地劃分成若干獨立的小段,一個畫面只出一段。
此外,設計腳本時,切不可認為個個學生都會自發地注意到畫面上的重點內容,欲使學生特別注意畫面的某一部分,需充分利用計算機的功能,使該部分不同於別的部分。
每節課的時間是有限的,應盡可能地縮短繪畫和模擬的時間。一般來說,封面圖形呈現時間不超過12秒,內頁圖形呈現時間不超過5秒。
根據學習心理學的理論,在呈現資料的這一階段,如能充分地考慮以上幾方面,可使學生順利進入學習過程的第二階段,即學習過程的感知和理解階段。
從某種程序講,腳本相當於課件製作的工具。工欲善其事,必先利其器。在課件製作中我們應該切實重視腳本的作用。良好的開端是成功的一半。只有走好第一步,才能少走彎路、怨枉路,少做重復勞動,節約時間和精力,也只有這樣才能出精品,出成果。

⑼ 雨的四季腳本怎麼寫

首先要按一下方法:1、了解作者、積累字詞及有關雨的知識。2、體會作者筆下雨的四季不同的特點,學習寫景抒情的方法。3、引導學生感受自然萬物的美好。

具體語句 形象朗讀腳本春雨每一棵樹 ∨ 彷彿都睜開特別明亮的眼睛,樹枝的手臂 ∨ 也頓時柔軟了,而那萌發的葉子 ∨ 簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

⑽ 荷葉·母親朗讀腳本怎麼寫

《荷葉母親》的朗讀教學
作者:陳麗雅
來源:《語文教學與研究(綜合天地)》2008年第05期
為了加強閱讀教學中朗讀指導的有效性,我們確定「通過朗讀指導促進對文本的有效解讀」的教研主題,並安排兩位執教老師針對研討主題做了精心的准備,採用了自由讀、范讀、指導讀(重音和節奏)、比較讀、重點品讀等多種多樣的形式對學生的朗讀進行指導,來促進學生對文本的解讀。在教學《荷葉 母親》時,應該說我們是看到了一些效果。但總感覺意猶未盡,面對課堂上教師對學生實施的朗讀指導,面對著這首優美的散文詩《荷葉 母親》,有個問題在我的頭腦里盤旋:語文閱讀教學中的朗讀指導如何做到有效性?
第 1 頁
根據語文新課標對朗讀提出的要求:正確、流利、有感情,我們一般的做法是從這三方面加以指導:(1)、讀准字音;(2)、讀清節奏;(3)、讀出感情。
教師在朗讀指導的具體操作過程中,往往會從文中抽取一些關鍵句子進行關於重音、節奏以及語氣語調的處理指導,以此期望學生能在這樣的一種落實到字詞句層面上的操作能增加朗讀指導的有效性,以促進文本解讀的進一步的深入。這是我們的常規做法。可是我聽了《荷葉 母親》這節課後卻深深地感受到這種做法的缺陷性。
課堂教學片段展示:

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