雲家訪問題

A. 釘釘視頻家訪怎麼操作

跟家長約好時間，到時間後直接給家長打視頻就可以。
視頻家訪，首先是先跟家長約好時間，到時間後打通視頻。通話時長半小時，訪談關注到了孩子的方方面面，從孩子的興趣愛好、性格特點甚至包括飲食喜好、食物過敏等生活細節。
「雲家訪」是指不用直接見面家訪，而是通過網上視頻交流進行家訪。「問診」內容包括學生每日生活狀態，收聽「空中課堂」的情況及反饋，在學習及健身方面的計劃性和執行力，學生自身需要解決的問題等。「問診」採取班主任提問、學生和家長回答的形式，方便教師全面了解學生的真實情況。

B. 線上家訪的前後反思

    「何老師，自從知道您和包老師要線上家訪，我一夜都在想，和老師說點什麼！」

    「這個假期太長了，我不想呆在家，想回到教室上課！」

  「我很害怕病毒，所以兩個月哪都沒去，連下樓都不敢」

    「老師，不知道說啥，就是特別想您們」

    這些話，來自於我們線上家訪的五個孩子，這個特殊的假期，受疫情影響，孩子們離開校園已有2個多月。長期的居家隔離生活讓孩子們缺失了同伴交流、師生互動和集體生活。孩子們在居家隔離的日子裡面臨著什麼問題？他們的心理和情緒狀況如何？他們如何看待疫情帶來的變化？他們能否做好自我防護？如何有效地為孩子和家長提供支持和幫助？為解決以上問題，響應學校號召，我們六五班開展了以「幸福出發」為目標的線上「家訪」活動。

      家訪前，我考慮了很多問題：線上「家訪」要訪誰？要就哪些話題進行溝通？與家長溝通時，是否應當迴避孩子？與孩子溝通時，家長應在場嗎？

      溝通時應當是誰來主導？溝通時一直是家長在說，孩子插不上話怎麼辦？如何利用好老師、家長、學生的「全通道式」溝通模式，達成共育目標？學生2個月沒見老師，和老師交流有些怕生怎麼辦？怎麼針對孩子的溝通內容進行反饋？帶著這些問題，我和班級科任老師，通過微信、電話聯系，共同商議出線上家訪「六部曲」，即「預約—計劃—溝通—總結—反饋—跟進」。共同商議出家訪名單，共同制定出適合家訪學生的學科學習建議。而後，建立「幸福家訪」群，建群之後，作為班主任，我會在群里發預熱通知信息，告知所有人家訪的確切時間，接著就開啟了線上家訪之旅。私人訂制的語、數、英、科學、書法、音樂等學科建議，讓孩子感受到了老師真誠的愛、信任與關懷。

      我們班出了名的大作家崔君燦也在我們的家訪名單中，同學們都叫他「大燦」，我也順水推舟的叫「大燦」，大燦，年前學習沒有「雞血」狀態，做事也不積極。有時愛給我打個小報告，「老師，誰誰又在課堂上搗亂了」。整天就像個偵探一樣，六五班的學生讓這娃監測了一個遍。這娃最凸顯的一點就是說話斷斷續續，著急的時候，嘴唇一上一下，臉憋得通紅，就是說不出來話。這是年前這娃在我心裡的深刻印象，網課兩個月之餘，他讓我刮目相看。這個假期，作為老班的我，特別想為孩子做點事，我尋思了好久，受管建剛老師的啟發，管老師辦班級作文周報激發學生自信，那我就辦班級作文書籍。主意有了，說干就干，我把我的想法給家長和學生們傳達了，他們大力支持，何老師說的，我們做。首先徵集文章，在徵集文章的環節，大燦變得一發不可收拾。「何老師，這是我寫的心願的作文」「何老師，這是我寫的最美時光，」「何老師，這是我寫給劉校長的建議」「何老師，你快點看看」。只要我徵集文章這娃保准第一個發給我。我在反思，我不能僅僅滿足於用班級平台給孩子們推送文章，我得為他們尋找更大的平台。我托朋友、找師傅幫忙。六五班的娃是幸運的，我找到了適宜孩子們發表作文的平台，徵求主編的意見，給娃們修改文章，最大的喜訊是，大燦的文章可以在作文周報上發表，這娃也是我投稿作文中唯一一個被選中的。我把這個驚喜發到了班級微信群，同學們都給他點贊，於是乎這娃就成為了所有網課老師的粉絲，幾乎第一個答到、第一個回復。這次家訪，我和大燦媽媽約定了溝通時間，屏幕前的大燦滔滔不絕，和大燦媽媽溝通完以後，這娃，提出了自己的要求，要求和包老師、我，單獨聊天。大燦媽媽離開了我們的視線，這娃在我和包老師這找到了安全感，給我們說起了他的心事，他上幼兒園時，學習成績不好，動作多，然後老師當著他的面給大燦媽媽說了很多，那時自卑兩字就成了揮之不去的陰影。我用班級作文，包老師用優秀作業，再一次讓他找到了自信，這娃說著說著眼裡就泛紅了。我們借用名人典故再一次鼓勵他，讓他慢慢釋然。其實像大燦這樣的孩子還有很多，我會慢慢去尋找每個孩子的有點，讓他們做一個心中有愛、眼裡有光的孩子。

        70多分鍾的線上「家訪」結束，並不代表著疫情期間家校溝通和支持的結束，它恰恰是一個起點。通過教師對線上」家訪」的反饋，我們將這些孩子做為重點關注對象，並制定持續跟進方案；通過家訪記錄的分析，我們將孩子與家長面臨的五類典型問題進行匯總，並提出了「小升初銜接、同伴雲交流、作文來挑戰、悄悄話」五項老師助力計劃；通過與孩子的對話和訪談的分析，我們全面了解了孩子學習生活的情況以及對疫情的認識情況，有針對性地制定了復學課程方案。

家訪後，我匯總了孩子的學習情況，並寫了詳實的語文學科建議，僅供家長參考，家長紛紛表示，何老師帶來了及時雨。

                                語文學科的建議

        對於語文，我認為最重要的就是平時的積累。課書上的古詩文言文，需要背誦的段落最基礎的知識，一定要夯實。以下我分析的閱讀和課本的基礎知識的建議，僅供參考。

我分析了近兩年的小升初試題，考察閱讀的分數佔了半壁江山，甚至更多。那多，接下來的時間，學有餘力的孩子就要有  計劃訓練閱讀。

                有關於閱讀何老師有幾點建議：

1.先依託知識大集結分類練習，進行提升。第一部分第三章有現代文閱讀、古詩文閱讀。第二部分第三章有現代文閱讀、古詩文閱讀，建議把兩章的現代文閱讀計劃一起做，每天做三篇或兩篇閱讀，做完核對答案，這里反饋最重要，怎麼反饋，做完兩篇閱讀，如發現不理解的，不要心存疑惑，尋求老師、家長同伴，一起解答，然後自己把做錯的題，再進行消化，把閱讀類的題，按照自己平時整理錯題的習慣，進行歸類。比如，名次解釋是一類，句子理解是一類，自己制定計劃幾周把閱讀做完，做完這些閱讀，不著急做其他題，分析錯題進行二次消化。

2.集中去做知識大集結第三部分的16套真題卷的閱讀，只做閱讀部分。做完以後，同樣的方法，把錯題進行分析對照，然後可以請教老師或家長進行第三內化。

3.做題庫精選裡面的最後兩套畢業升學綜合素質測試一、二兩套題，這兩套題都要做，做完再感覺一下自己的閱讀部分掌握的如何，如果掌握的不好，這個時候不要再做閱讀類的題了，要靜下心來，回顧整理的所有有關於閱讀理解的試題。進行第四次消化，可以找老師、家長探討。這次做題，不僅要內化閱讀，還要去發現，最基礎的知識哪裡不會。

何老師梳理的做閱讀理解的一般思路，思路簡單，但需要自己揣摩的知識很多。

1.快速通讀文章，了解主要內容和中心思想。

2.認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。

3.逐條要帶著問題，快速定位答案所在區，仔細地閱讀有關內容，思考、組織答案。

4.檢查，看回答是否切題，內容是否完整，語句是否通順，標點是否正確。

除了閱讀之外其他的復習建議：

1.課本知識，必須夯實，平時課本上記得知識點，務必一一落實，再依託課堂上做的練習題復習筆記，只復習錯題。

2、課本知識分模塊進行復習。

如:把一個單元需要背誦的課文全部背誦完，再去寫本單元需要會寫的字詞。最後把每個單元的日積月累和作文去復習一下。日積月累務必理解和背誦默寫，作文，自己可以口述出來，才叫會寫。（作文不好，可以去模仿別人寫。）

3、直擊薄弱，抬升短板

在做題庫精選最後兩套綜合測試卷的時候，自己已經知道基礎知識哪裡是短板了，缺啥補啥，這時候可以藉助知識大集結裡面的章節內容學習，還是缺啥補啥，補學的時候要清楚自己的優勢和不足，然後再進行復習。可以通過整合分析錯題的方法來彌補自身的學習漏洞，從而掌握正確的解題方法，抬升知識短板。

                          尋求老師幫助

特殊時期，我們線上上課，溝通的時間很少，復習的時候會孤軍奮戰，遇到問題，如果沒能及時解決，則會產生更大的知識漏洞。因此，如果復習時候遇到困難，一定要向老師、同伴尋求幫助，及時解決問題，從而達到彌補知識漏洞，查漏補缺的目的。

5、建議做一做近幾年的小升初考試真題，做完進行比較，然後進行深入思考，想想到底考察了哪些知識點，記下這些知識點，回過頭，再去查漏補缺。

6、考試臨近，調整好心態。踏實、優秀是六五班娃們的標簽。

      最後，我想說每一次的「雲溝通」都帶給我們「雲反思」，讓我們在反思中助力孩子成長，在溝通中助力孩子成才。

C. 心理問題學生家訪提什麼問題

心理問題是人的思想管道受阻，需要一個有疏導疏通技術（一般指在學識上、經驗上、開導技巧上有極高水平）的人，來為他撥雲見日，來使他豁然開朗。
所以心理老師應該是最善於總結經驗，諳熟規律，才思敏捷，健談博學的人，所以不存在為他列出提問清單。

如果感覺難以找到話題，可以從尋找這個學生的心理病根入手。

D. 雲家訪的定位是什麼

是先下非常時期的一種愛的表達
雲家訪是指不用見面造訪，網上視頻交流進行家訪，也是信息時代的一種便利所在吧。

E. 老師家訪一般會選誰 都會問什麼問題

教師家訪一般來說會選擇代表性強的，比如去了他家，相當於一小部分學生的家裡，那就先去他家，能知道一些孩子的想法，從而調整自己的管理或教學方式，了解到每一個孩子的心理和生活狀況。其次會挑選最近學習上有一定問題的，需要讓家長了解和共同努力的。

家訪方式

1、上門家訪

老師要家訪前會提前聯系家長，確定時間。

2、電話「家訪」

據家長反饋，已經接到了小學電話家訪的通知，將會通過電話的方式進行訪問。建議各位家長在此期間，請保持手機正常通話狀態。

3、雲「家訪」

有家長反饋自己收到了小學微信視頻家訪的邀請，需要提前安排好時間，據家長分享，在視頻家訪之後隨之而來的就是暑假大禮包。這個時間段，爸爸媽媽要注意手機的陌生來電。曾經看過某位班主任的吐槽，家訪前給媽媽打電話，全部被當成垃圾電話掛掉，最後接起來口氣也特別不好。其實在新生見面時班主任都會留電話號碼，存一下不算浪費時間。

老師家訪一般問什麼

1、問學習興趣，不問學習程度

老師可以有意識地了解一下孩子的學習興趣、學習習慣、學習方法等。這樣做，可以了解孩子的學習情況，從而在今後的教育中對其予以特別的關注。

老師不宜直接詢問孩子的學習程度或類似於「學習情況怎麼樣」等話題，以免對孩子產生「先入為主」的偏見，或者讓那些原來學習不那麼優秀的孩子產生失落感。

2、問優點，不問不足

老師可以多詢問孩子有哪些優點，這樣可以讓自己對孩子的認識更全面、更立體、更生動，也會讓孩子更加喜愛你，因為孩子明白——老師知道我有哪些優點。

老師不宜直接詢問孩子有哪些不足或缺點。這樣的問題容易引發家長和孩子的緊張情緒，甚至懷疑老師是不是會對自己或孩子產生偏見。孩子有沒有缺點，有什麼缺點，應該留待老師在今後的工作中仔細觀察了解，慢慢幫助孩子改正。

3、問家庭概況，不問個人隱私

老師可以問問孩子的家庭情況，比如家裡有哪些成員，家長從事何種工作，平時孩子更聽誰的話等。這樣做可以真實全面地了解孩子所處的生活環境，思考今後如何有針對性地進行教育和幫助。

老師不要去窺探孩子家庭的隱私問題，比如家長的職務、社交圈等。這樣很容易引起家長反感，認為老師帶有其他目的。

F. 雲家訪那些事

家訪是家校溝通的橋梁，是情感聯結的重要途徑，是家校共育彼此抱持的紐帶。

一學期結束也是家訪的開始，這學期因疫情我們採用雲家訪。雲家訪即通過網路微信電話或釘釘與家長學生進行訪談。這次的工作量不少，一個班41人，是按小組視頻家訪的方式還是一對一呢？這個問題一直在我的心中盤璇。好的事情如果沒有好的方式，效果同樣不好。小組談話，肯定能提高工作效率，但家訪的質量會下降，而且小組訪談，這個環境太過敞開，家長和孩子談話會變得拘謹。再者，沒有對比就沒有傷害，不管老師將怎麼引領話題，我相信成績優秀的學生都會給後進生帶來無形的壓力和挫敗感，讓他人感受是在炫耀，帶給優等生的感受是優越感。這樣，即打擊了後進生的自信，也沒有讓優等生謙虛奮進的效果，這不是家訪的目的。一對一家訪，雖工作量大，戰線拉長，但能有效達到家訪質量，也讓家長覺得老師特別關心自己的孩子。由此，我選擇一對一家訪的方式進行約訪。

通過這次雲家訪，讓我在以下幾個方面有了不同的提升和收獲：

1、明確家訪目的，做好准備工作。

家訪前，我將2月5日至8日要約訪的學生名單及人數列出來，備注家訪時段，發通知到班級群，讓家長提前有一個准備。同時，整理出需要要家長交流的話題：根據學生各自的特點，回顧要訪談學生在學校的有哪些閃光的表現，學習中的優劣勢及在假期中將提升的方向，和學生及家長交流如何把握寒假，讓自己彎道超車的建議，一一整理出來。

根據不同學生情況，轉換話題的側重點，以學生出發，從身體、生活、學習、情緒、作息時間安排等多方面入手進行問詢，了解學生在家各方面的的情況，讓家訪的目的落在實處。其內容歸類有：針對後進生，在基礎方面下功夫，怎樣利用假期復習基礎知識，為下學期打好基礎？針對閱讀提升的學生，指導如何制定合理的，有效學習計劃表？怎樣有效閱讀？對於閱讀理解我打算怎麼利用假期學習？有關於體育方面的要求，如何進行體育鍛煉？針對優等生，讓其交流總結出自己的學習方法及經驗，談成功的感受，讓這種成就感升華，趁機規劃如何利用假期奔向一個新的高度？主動為自己加壓，對於寫作要勤加練習，爭取習作水平再上新台階。另外，家訪第二個目的是與家長建立良好的感情基礎，獲得家長更穩固的教育支持。

2、注重以下幾個細節，讓家訪工作更舒暢。

細節一：約時、守時

記得第一天的一次雲家訪，因沒有與家長提前約好雙方便於家訪的具體時間，導致電話過去，對方正在吃飯，家長也沒有做好准備，這樣，讓自己處於尷尬的境地。從這里，我總結了經驗，提前一天發布第二天家訪的名單和時段，由家長與老師約定這個時段方便交流的具體時間，我准時在這個時間進行，這樣就避免了此問題的發生。

細節二：創建輕松愉快的基調

  家訪中，老師的開場語很重要，怎樣的話語決定了這次交談的基調，你要創建的氛圍是輕松的基調、活躍的基調、開心的基調。交流中，不要拿著學生的缺點做文章，而是多肯定學生，多說學生的優點，不要讓學生在家長面前丟面子，這樣學生在家長和老師面前，才敢於開口參與交流，這會讓我們的交流更歡愉、和諧。

細節三：靜聽、欣賞

靜聽是美德，多聞少言。家訪中，要傾聽學生，以朋友的姿態感知那顆心靈，給予他前行的信心。溫同學在校是一個安靜的小男孩，考前他信心滿滿說能考一個好成績，可結果不是很理想。這次與媽媽交流中，我以鼓勵為主進行交談。不久，孩子參與了我們的話題中，我帶著好奇和欣賞與孩子聊，他侃侃而談分享著自己假期生活中的人和事，我靜靜傾聽，他負責盡情表達。從他分享的趣事中，讓我更真實、更全面認識了他：熱愛生活，懂得感恩，對家人孝順體貼，對弟弟充滿關愛，有哥哥的擔當，能幫助媽媽做家務，還學會做飯菜；能反思總結學習，制定學習目標，假期如何超車等，母子倆在視頻那端與我分享，整個過程是那麼愉悅。

這次與眾不同的雲端家訪，雖隔著網路隔著屏幕，但讓我們情感連接得更緊，心更近。我更清晰了解家長的教育觀念和願景，以及對孩子、對老師、對學校的期望，彼此的了解更進了一步，也消除了家長對老師的某些看法，或帶來的矛盾。同時，也為下學期工作與家長的支持配合建立感情基礎。相信在這樣的溝通中，教育會變得更加溫暖。

G. 孩子是我們的門面嗎--空心媽媽爬坑日記4

我自小到大被當做父母的門面，活生生活成了一個「虛假自體」。

然而，若不是經過學習和在實踐中感悟，是很難從這個虛假命題中走出來的。

近日還是踩坑不少。

最近日幼兒園要開學了，老師們忙著雲家訪。

家訪的形式是幾個孩子自願報名分到一組，小朋友們輪流說說在這個漫長的假期都做了什麼，學了什麼本領，最想來幼兒園干什麼。

家訪當日，叮當爸爸和我都做足了功課，都想在家訪過程中有比較好的表現。然而，雖然理想是美好的，但現實總是骨感的。

叮當一共輪到了四次，前三次的時候，老師一點名，他就一溜煙跑了。

開溜一兩次也就算了，到第三次開溜，我們的感覺難免從尷尬轉為氣憤……為啥我家孩子就那麼「丟臉」呢？

事後我平復了情緒，我問叮當，為啥要逃跑呢？孩子說是不好意思。

我突然想起，當年媽媽抱起上幼兒園時的我，讓同事拍照時，我自己不也是拚命哭著要逃嗎？我記得很清楚，那是因為我覺得不好意思。因為平常接觸陌生人的機會很少，即使見到媽媽的同事也會很不知所措。

想到這里，我似乎理解了兒子的行為。在家呆了那麼久，家裡親戚又不多，平常視頻聊天也沒幾次。這樣的雲家訪，見到老師，孩子難免不知所措。

那麼問題來了，我和他爸為什麼會為此惱怒呢？原因很簡單，兒子丟了我們的臉。

話要說回來，我們為什麼不為兒子行為背後的原因著急，而是為丟臉生氣呢？

這後面隱含著一個邏輯「孩子是我們的門面！」，孩子出色，我們臉上有光；孩子「有問題」，我們臉上無光。這，就是從小被植入的程序性思維再次的輪回。

渴望孩子優秀，無可厚非，但若把「優秀」的重點都壓在孩子身上，未免幼稚。

現代家長很多已經覺醒，還是先活成孩子的門面，再指望孩子是否優秀吧。

H. 初中語文老師雲家訪,怎樣回答好

你好，初中語文老師，如果是進行雲家訪，老師問什麼問題就回答什麼問題就可以了，老師也不會為難你，只是問一些學習情況，以及暑假的情況

I. 雲家訪方式包括問卷家訪嗎

雲家訪方式包括問卷家訪，看學校具體怎麼操作
家訪意思是因工作需要到人家裡訪問。因工作需要到人家裡訪問：通過家訪，深入了解學生的情況。而雲家訪則是不親自到家裡去，而是通過手機進行

J. 雲家訪是什麼意思

「雲家訪」是指不用直接見面家訪，而是通過網上視頻交流進行家訪。「問診」內容包括學生每日生活狀態，收聽「空中課堂」的情況及反饋，在學習及健身方面的計劃性和執行力，學生自身需要解決的問題等。「問診」採取班主任提問、學生和家長回答的形式，方便教師全面了解學生的真實情況。

家訪目的

一、通過與學生、與家長交流，了解每一個學生的家庭狀況、學習環境、學生的個性以及在家的表現，了解更真實、更全面的學生情況，了解到家長的希望、要求以及教育方法等，為今後的教學工作奠定基礎。

二、通過向學生家長講述學校的基本情況，幫助家長樹立正確的教育理念，解決家庭教育方面的一些困惑，增強家長的責任意識和信任度，使家長也主動參與到學校的教育教學管理中來，更有信心地和學校攜手共同做好學生的教育工作。