死記硬背演算法

1. desktopvoc怎麼安裝使用desktopvoc安裝使用以及注意事項詳細圖文教程

DesktopVoc桌面背單詞 是一套「碎片化學習，系統化復習」的高效記憶系統，該系統顛覆了傳統模式上死記硬背的學習方式，提供了個性化學習、復習與單詞測試方案，擁有各種精品詞庫，包含考研英語，大學英語，初高中英語，行業英語，以及托福，雅思，職稱英語等，再配合高清語音與實境例句，可以讓用戶在工作，娛樂之餘都可以輕松的背單詞。另外desktopvoc桌面背單詞還支持高清朗讀語音引擎，支持多種界面主題，具有普通模式，英漢模式與漢英模式等多種學習方案，能夠滿足不同用戶的需求，真正的幫您輕松學習英語，送給有需要的朋友免費下載體驗。

軟體特色：

1、DesktopVoc桌面背單詞是一款「碎片化學習，系統化復高拍首習」的高效單詞記憶系統。它融合艾賓浩斯遺忘曲線模型與 SuperMemo 記憶演算法，革新傳統死記硬背的單詞學習方式，提供個性化學習、復習與測試方案。配合高清語音與實境例句，碎片時間背單詞更加輕松方便！

2、擁有多種精美皮膚與豐富顯示效果，適用於不同使用場景。迷你單詞窗口能夠自由的浮於桌面頂部或嵌入桌面背景之內。依據視覺認知記憶原理，單詞雖未刻意去記，卻又無時不記！

3、內置幾十餘種熱門詞庫，均經精心整理，使戚數用時無需聯網，並支持用戶自訂擴充。精讀模式包含美英音標，實境例句，柯林斯五星分級雙解詞典，以及vocabulary.com英英情景化釋義！

4、支持多種學習與復習模式，能夠精確計算遺忘臨界點，並依據記憶等級動態安排復習計劃，可在遺臨界點及時復習已學單詞，用最少的時間達到最佳記憶效果，直至最終形成永久記憶！

5、支持高清語音引擎，單詞例句均可自動朗讀；支持單詞外部賀棚詳查，無縫接駁主流詞典網站；支持個人學習筆記，隨時記錄點滴學習體會；支持多種測試模式：選擇、填空、聽寫……更多功能，等您發現！

軟體使用教程：

一、如何設置DESKTOPVOC桌面背單詞顯示效果？

1、在軟體參數設置窗口中點擊「外觀設置」；

2、窗口顯示效果

普通窗口：迷你背單詞窗口狀態與其他桌面程序一樣，可以被當前活動窗體所隱藏，想要看到單詞的時候，可以點擊托盤中的按鈕使其顯現，這種設置適用於工作繁忙而不希望分神的情況，也可配合純色背景桌面實現「桌面嵌入」效果；

總在最前：迷你背單詞窗口一直在其他程序的前端顯示，保持實時的可見性，這也是我們最常用到的設置；

滑鼠穿越：選中後，迷你背單詞窗口不會受滑鼠點擊、拖拽等動作作出反應，不會影響對窗口下方其他程序的操作。

3、點擊「自定義顯示效果」可對迷你背單詞窗口進行個性化設置，可根據窗口內容，設置字體、顏色、字型大小、顯示特效等內容，需注意字體不同，同一字型大小下的寬窄、大小也不盡相同，應根據所自定義的字體合理調整相應的字型大小大小。

再次點擊「自定義顯示效果」可恢復窗口皮膚默認顯示配置。

4、點擊「確定」按鈕使設置生效。

二、如何設置DESKTOPVOC桌面背單詞學習計劃？

1、在軟體參數設置窗口中點擊「學習設置」；

2、點擊詞庫列表下拉菜單，選擇新詞庫，然後點擊「選擇」按鈕，切換詞庫；

3、點擊「瀏覽詞庫」按鈕，可查看當前詞庫，並進行批量修改。詳見《如何編輯DESKTOPVOC桌面背單詞詞庫》一文；

4、點擊「自製詞庫」按鈕，可導入製作自己的詞庫，詳見《DESKTOPVOC桌面背單詞如何自製詞庫》一文；

5、學習計劃設置中：

5.1、取詞方式：順序取詞按字母表順序取詞；隨機取詞按亂序取詞；

5.2、每天計劃新學單詞數：請根據個人學習時間情況確定，建議不要設置太大數值，否則後期復習量太大，畢竟背單詞是逐日積累的過程；

5.3、每天最大復習單詞數：請根據個人學習時間確定，即使詞庫當日需復習單詞很多，但是學習計劃安排時也不會超出此處設置數值；

5.4、單詞切換時間：迷你單詞窗口瀏覽時，每個詞條顯示持續時間，最小1分鍾以上；

5.5、詞義緩出時間：迷你單詞窗口先顯示英文再顯示中文釋義及例句等的時間間隔，最小3秒。

6、單詞測試模式中共有四種出題類型，測試時隨機抽選題型。題型可全部選擇，最少需選擇一種；

7、點擊「確定」按鈕使設置生效。

常見問題：

1、桌面背單詞軟體有什麼作用？

答：藉助DesktopVoc桌面背單詞，可以利用碎片時間進行系統化的外語學習，有效提高單詞量。

2、我使用64位Win7系統，可以用桌面背單詞嗎？

答：桌面背單詞軟體可以順利運行於XP、Vista、Win7系統上。

3、我有自己的學習資料，能在軟體中使用嗎？

答：桌面背單詞提供單詞導入工具，可方便自製詞庫，此外還可使用我們的詞庫定製服務。

2. c語言代碼用死記硬背嗎

理解為伏豎蠢主，背誦也需要。代碼需要記憶，不過寫的多了就會記得。主要是對代碼，纖猛演算法的理解。死記硬背的話在前期還是缺陪有用的。

3. 九星照命的解法和演算法

九星照命，是肓人斷流年吉凶最常用的一種方法。此法是按命主的虛歲年齡分男女按九星的順序排出，查出值年所臨何星照命，
即知當年的吉凶禍福。
使用九星照命，可將命主的生年納音五行，以及流年的納音五行結合在一起，經過「生克制化，刑沖合害」的全面分析，而且准確率也高。
1、定命主流年臨九星的方法
定命主流年臨何星照命，一般是按命主虛歲年齡查表就可以知道。此種方法雖然簡單，但要死記硬背。吉林馮景全老師提供一種簡單易記的計算方法，可隨時知道男女命主值年臨何星照命。
口決：問請命主虛歲齡，用九去除余數明。
除盡無余乃為九，有餘查對知何星。
* 當問清命主虛歲年齡後用九數去除，以余數分男女來定何星照命。如果其年齡用九除盡，沒有餘數，則按九數來定。
* 例1：某男67歲時，問值年何星照命？
* 67÷9=7……餘4
* 余數為4，查表可知值年為金星照命。
* 例2：某女36歲，問值年何星照命？
* 36÷9=4……餘0
* 余數為零，則按9數查表可知，該女值年為水星照命。
* 2九星斷決
* 九星斷決，民間流傳甚多。有的煩瑣，有的辭不達意。本人認為陳列先生在《教你一招》書中，所引用的斷決，較為通俗易懂，抄列於下：
* (1)太陽星照命：（吉星，盛運。萬事吉，防冬季有失或不順。）
* 行年值太陽，男人呈吉祥。添人又進口，終歲保安康。克命則不吉，凡事細思量。女命迀太陽，克命有災殃。
* (2)太陰昨照命：（吉星，進運。知其進退，定會成功。）
* 行年值太陰，諸事皆遂心，男女均相宜，凡事有貴人。克命不為喜，女命尤須慎。生身運氣旺，名利兩相襯。
* (3)羅喉星照命：（凶星，潛運。凡事謹慎待機而動，防是非病難。）
* ，事事多憂愁。男逢遭災禍，女迀也擔憂。口舌是非起，災厄不時有。平素多悔氣，克命禍臨頭。
* (4)計都星照命（凶星，死運。靜守勿動，防受損有病。）
* 行年值計都，凡事多憂愁。男逢也可怕，小心摔跟頭。是非口舌多，獨木難行舟，女逢更可畏，周身難自由。
* (5)木星照命（吉星，吉運。凡事勿急好事自然成功。）
* 行年值木星，全年保安寧。家宅多吉祥，和順又昌明。克命則不吉，刀光掠血影。女命也犯忌，受克事難成。
* (6)水星照命：（吉星，喜運。防色情口舌，樂極生悲。）
* 行年值水星，財源多豐盛。男人更可喜，福壽均增生。命若不受克，凡事皆順景。男女均怕克，受克禍不輕。
* (7)金星照命：（凶星，生運。明月被遮蔽，謀事難成。）
* 行年值金星，災禍易生成。男逢憂慮大，女逢苦伶丁。生身還算好，受克災不輕。血光孝服事，也難脫干凈。
* (8)土星照命：（中性，開運。）
* 行年值土星，小心起官災。出入多不吉，須防小人害。小心上半年，到秋災不來。受克煩惱多，生身則悠哉。
* (9)火星照命：（凶星，休運。進退兩難，不可強行。）
* 行年值火星，惡運心生驚。女人多災難，男人不離刑。疾病繞身轉，閨房聞哭聲，生身災可免，受克災不輕。
* 3、九星釋解
* (1)太陽星：名雲太陽星。光輝天下，無處不明朗，主遠行有財，大人見喜，添人進口，萬事和合。女人不喜此星，禳解方吉。
* (2)太陰星：名雲注陽星。見官有理，男人出入凡事遂心。女人有疾厄，產患之難。
* (3)羅喉星：名雲口舌星。主有官非口舌，眼目之疾。女人見血光產厄之災。
* (4)計都星：凶星。大人不利，六畜不旺，陰人有口舌是非。出入遠行有材。在家有暗昧不明之事。
* （5）木星：名雲朝元星。其年男人宜有眼目之疾。陰人有血光之災不妨。婚姻相合，人口平安。
* (6)水星：名雲福祿星。大人見喜，遠行有財，添人進口。女人不得凶災，男人不宜渡河。
* (7)金星：名雲朝陽星。貴人見喜，添人進口。婚姻嫁娶恐有肚腹之災。出入提防小人。
* (8)土星：名雲厄星。此年見災不安，家宅啾唧、怪夢，六畜不旺。不利遠行。
* (9)火星：名雲災星。主瘡疾。女人產難血光，男人官災不利。人口不安。六畜不旺，自宜謹慎。
* 4、判斷吉凶方法
* 前面說過，用九星照命判斷命主值年吉凶，用「天、人、地」，三才結合的方法是比較系統和科學的。為此，應先弄清「天、人、地」及九星照命術中的涵義及其作用。
* 天、即是天星，也就是九星照命中的命主所臨的照命星。因為九星是宇宙中的天象，與人體的經絡和經穴有一定的關系，直接影響著人們的吉凶祝福，因而可以說天象就是天意，也就是人們人稱的「天時」。
* 人，即是命主生年干支的納音五行命。人的出生年不同，納音命不同，不僅人的性格，疾病等不同，而且命運也不同。命主生年納音命是命主的自身條件，是命主的先天因素。
* 地，即是流年干支及其由此干支所形成的納音五行。宇宙在變化，地球在運轉，宇宙的變化，勢必引起天象的變化。天象的變化必然會對地球上一些現象有一定的聯系。而這些聯系，必然會引起地球上的某些變化。
* 綜上所述，天象變化會引起地球的變化。這些變化，也肯定會對居於天地之間的人有著或好、或壞的影響。所以我們在判斷一個人流年照命之星的影響好與壞，是不能拋開天地的重要因素。
* 在運用「天、人、地」，三才理論判斷命主九星照命之前，還應清楚以下幾點。
* 九星的五行屬性：太陽星屬火；太陰星屬水；羅喉星屬金；計都星屬土；火星屬火；木星屬木；水星屬水；土星屬土；金星屬金。
* 九星吉凶；太陽星吉；太陰星吉；羅喉星凶；木星吉；水星吉；金星凶，土星中性；計都星凶；火星凶。
* 命主生年陰陽。無論是男命還是女命，其生年都是由天乾地支組成的。因天干有陰陽之分，所以就有生年陰陽之說。凡天干為甲、丙、戊、庚、壬的，生年為陽。凡天干為乙、丁、已、辛、癸的，生年為陰。
* 弄清命主生年干支及納音五行，以及流年的干支納音五行。
* 在分析天、人、地之間的關系時，既要看流年天象，對命主是吉星照耀還是凶星加臨，還要看流年干支及納音五行與命主生年干支及納童五行的關系。從而分析天、人、地之間的生扶比合，刑沖克破、伏呤反呤等。凡是天星為吉星的，其五行生助命主的為吉，為得天時。凡克、泄耗命主的為不吉，為不得天時。凡流年納音生助命主的為吉，為得地利。凡流年納音克泄耗命主的為不吉，為不得地利。
* 以命主的生年納音五行為命，與流年干支納音五行定出命主的十神關系。凡是生助命主的為貴人，克命主的為小人。
* 凡是流年地支與命主生年地支成刑、沖、害的不吉之兆。輕者辛苦勞累，重者本人或相關六親不吉，或有災禍。
* 例1：乾造：一九四一年生，推斷2006年吉凶？
* 按天、人、地、天三才斷法：
* 天：水星照命；五行為水，吉星。
* 人：辛已年生為金命。
* 地：流年丙戌納音為土。
* 其年水星照命為吉。口決為：「行年值水星，財源多豐盛。男人更可喜，祝壽均增生。命若不受克，凡是皆順景」。流年丙戌，雖然丙火克辛金，但丙辛相合，丙火自坐火庫戌土，而且流年納音五行為土，生命主之金命為吉。水星為祝福星，為喜運，衣錦歸故鄉，有喜事加臨，有額外利潤可得。戌土為金之印，該人在2006年在國內易利發發表了幾篇文章。流年水星照命，雖泄命主，但水星為命主的食傷，是命主木財之源。財源多豐盛，該年命主工資外收入幾千元。
* 例2：坤造：一九七○年生，推斷2006年。
* 天：計都星照命，五行為土，凶。
* 人：庚戌年生為金命。
* 地：流年丙戌，納音為屋上土。
* 此年命主臨計都星照命，五行為土屬凶星。口訣：「行年值計都，凡事多憂愁。男逢也可怕，小心摔跟頭。是非口舌多，獨木難行舟。女逢更可畏，克命禍臨頭」。計都星為死運，有萌芽出土受風霜之象。天星與流年納音均為土，雖然兩土生命主納音金命，但土土相爭，有土多金埋之象，命主必有磨難。而且土多金埋，生年之戌與流年之戌為臨伏呤，所以命主這一年辛苦勞累，工作不順心。但天象與地生扶命主，這一年並沒有災禍，因該女當年懷孕，計都星有萌芽出土受霜，筆者告訴命主應剖腹生產。當年十一月，該女出生一七斤之女嬰，母女平安。
* 5、九星照命化解法：
* 無論九星照命是吉還是凶，都必須化解。其原則是：凡在農歷正、二月預測的，吉星要拜，凶星要躲。凡在農歷三月份以後預測的，無論是吉星還是凶星照命，一律要順星。
* 拜吉星的目的以求吉上加吉，拜吉時間都要在正、二月。吉星包括太陽（每月農歷27日下界、午時祭拜）、太陰（每月26日下界，辰時拜）、木星（每月25日下界，卯時拜）、水星（每月21日下界，亥時拜）。凶星要躲：金星（每月農歷15下界，酉時躲）、火星（29下界，巳時躲）、羅喉星（初8下界，戌時躲）、計都星（18下界，未時躲）、土星（19下界，申時躲）。此法由吉林馮景全老師提供。

4. 二年級數學角的認識教案

二年級數學角的認識教案5篇

在學生自主理解體悟的同時，二年級數學老師應該有意的引導學生發現數學的有趣點。每一個二年級數學老師都應該在課前寫一篇二年級數學教案，那麼你知道如何寫二年級數學教案？你是否在找正准備撰寫「二年級數學角的認識教案」，清改下面我收集了相關的素材，供大家寫文參考！

二年級數學角的認識教案篇1

教學目標

(一)使學生所學的兩步計算的應用題得到系統整理和鞏固。

(二)培養學生分析和解答應用題的能力。

(三)通過教學，培養學生認真審題、積極思維的良好學習習慣。

教學重點和難點

分析數量關系和正確選擇解題方法，是復習中的重點和難點。

教具和學具

寫有練習題的翻轉小黑板或幻燈片。

教學過程設計

教師啟發談話：同學們已經學習了不同數量關系的幾組兩步計算的應用題，這節課在同學們學習的基礎上進行一下復習。

(一)想一想，議一議

師：請同學們回憶一下，都學習了哪些不同數量關系的應用題。請同位同學互相議一議、說一說。(可給5分鍾時間)

在同學們說的基礎上，教師出示一題。如：

「食堂有40袋麵粉，吃了16袋，又買來45袋，食堂現在有多少袋麵粉?」

(二)分析解答，變換條件和問題

師說：這是剛才同學們在討論中講的一題，哪位同學能從條件入手分析這道題的數量關系，並說出解答方法?

同學們經過認真思考，大部分學生能做出正確解答。

40-16=24(袋) 24+45=69(袋)

答：現在還有69袋麵粉。

接著，教師啟發學生改變題目的條件和問題，變為我們已經學過的其他數量關系的應用題，並能做出相應列式解答。學生由於有討論的基礎，又在教師不斷啟發和鼓勵下，因此很多同學能做出正確變換。

變換1.食堂有40袋麵粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，還剩多少袋?

答：還剩7袋。

變換2.食堂有40袋麵粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋麵粉?

列式：40-16=24(袋) 24÷8=3(袋)

答：平均每天吃3袋麵粉。

變換3.食堂原有麵粉30袋，又買來16袋計劃8天吃完，平均每天吃多少袋?

列式：40+16=56(袋) 56÷8=7(袋)

答：平均每天吃7袋。

變換4.食堂原有麵粉40袋，又買來16袋，如果每天吃7袋，可以夠吃幾天?

列式：40+16=56(袋) 56÷7=8(天)

答：可以吃8天。

變換5.食堂有麵粉40千克答滲判，吃了4袋，每袋裝9千克，還剩多少千克?列式：9×4=36(千克) 40-36=4(千克)

答：還剩4千克。

變換6.食堂原有麵粉40袋，第一天吃了6袋，第二天吃的和第一天同樣多，還剩麵粉多少袋?

……這樣在教師指導下，學生越編興趣越高，他們所學的應用題得到全面的復習。

(三)分析、比較、判斷

題目進行變換時，教師可有目的地將變換的每一道題有計劃地寫在表格里，以便於學生觀察、思考、比較。

題目變化後，教師可逐個提出如下問題讓學生觀察、思考、分析、回答。

1.每道題目的條件和問題是什麼?

2.請學習較好的學生從每個應用題的條件或問題入手或出發，試著分析解題思路。

3.每道題在解答時，先算哪一步?為什麼?

4.這幾道題有什麼共同特點?有什麼不同?(共同特點：都是三個已知條件，一個問題;都是先算中間問題，再算最後要求的問題。不同之處是數量關系不完全相同，所以解題方法也不同)

在學生觀察、思考、比較的基礎上，師生共同小結出解答兩步計算應用題的一般步驟：

(1)讀題理解題意，弄清題里的條件和問題。

(2)分析解題思路，確定先算什麼，再算什麼。

(3)列出正確算式，算出結果。

(4)寫出答案，再檢查一下做得有沒有錯誤。

最後教師再強調指出：解答兩步計算的應用題，關鍵是分析題里的數量關系，確定先算什麼、再算什麼。防止死記硬背，靈活選擇演算法，具體問題具體分析。

(四)鞏固提高

1.第一組練習(要求說出解題思路，提出中間問題)

(1)有46張紙，出牆報用了14張，剩喊畝下的紙平均分4次用完，每次用幾張?

(2)學校里原來有7棵楊樹，又栽了6棵楊樹，死了3棵，現在有多少棵楊樹?

(3)食堂買白菜45千克，午飯吃了12千克，晚飯又吃了15千克，還剩多少千克?

2.第二組練習題(要求先自己小聲分析數量關系，再列式解答)

(1)二年級一班有22個男同學，20個女同學。每7個同學一組，全班可以分成幾組?

(2)前進小學買1個足球和4個皮球一共用了42元。買1個足球用了18元，每個皮球多少元錢?

(3)修花池要用94塊磚，第一次搬來36塊，第二次搬來38塊，還要搬多少塊?(用兩種方法解答)3.第三組練習(要求補充條件，成為兩步計算的應用題)

(1)「小熊貓」商店，共有98隻氣球，________，現在有多少只氣球?

(2)手工組做了38輛紙坦克，送給幼兒園中班7輛，________， 還剩幾輛?

課堂教學設計說明

本節課是應用題復習課，是通過復習使學生對所學的兩步計算的應用題得到系統整理和鞏固，從而提高學生分析和解答應用題的能力。

因此從課堂設計上注意引導學生參與，通過回憶討論把學過的應用題一一列舉出來，再經過分析、解答、變換對已經學過的兩步計算的應用題的結構特點更加清楚，又通過分析、比較、判斷等教學活動，使學生更好地掌握不同數量關系的兩步計算的應用題的解答方法，達到提高解答應用題能力的目的。

二年級數學角的認識教案篇2

教學目標：

1. 通過「買鮮花」的問題情境，發展學生提出問題和解決問題的能力。

2. 結合解決問題的過程，探索先乘除後加減的運算順序，體會數學與實際生活的密切聯系。

3. 引導學生掌握脫式計算的書寫要求，能正確地進行除加、除減兩步式題的計算。

4. 培養學生合作學習的習慣，體驗合作學習的快樂。

教學重難點：

1. 結合解決問題的過程，探索先乘除後加減的運算順序，體會數學與生活實際的密切聯系。

2. 引導學生掌握脫式計算的書寫要求，能正確地進行除加、除減兩步式題的計算。

教學過程：

一、 創設情境激趣揭題

(一)復習鋪墊：(出示題目)

1. 計算：

40+6×8 70-5×4

2. 一枝玫瑰花5元，一枝康乃馨3元。

根據上面的信息，你能提出哪些數學問題?

(二)創設情境，聊天導入

現在已經是春天了，小草發芽了，花兒開了，又是一年新的開始，小刺蝟也有了一個新的生意，瞧，它的鮮花店開張啦。(出示教材情景圖)

二、扶放結合探究新知

1. 讓學生觀察圖片，提問：你能找出哪些數學信息?

2. 你能提出什麼數學問題?

剛才我們對花店裡的花的情況已經有了一定的了解，現在你能根據圖上的數學信息提出哪些數學問題?

3. 大家提了這么多的數學問題，如果要解決這個數學問題：

一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元?我們要知道什麼條件?

4. 針對第一種方法，重點講述：在一個算式里，如果既有減法，又有除法，要先算除法，再算減法。

為什麼先算除法，再算減法?(意義上來多說。)重點強調。

5. 買一枝菊花和一枝百合花，一共要花多少錢?

解決這個問題，我們要知道哪些條件?

在大部分學生計算好以後，組織匯報。

6. 及時總結：

在一個算式里，既有乘除法，又有加減法，我們要先算什麼，再算什麼?

三、反饋矯正落實雙基

組織智力大闖關：

第一關：(分男女生比賽)

4+24÷8 5-8÷4

72÷8-3 36+81÷9

45+8×4 80-6×8

指名學生說運算順序，叫6名學生到黑板上板演。

第二關：森林醫生：書上練一練：3題。

第三關：解決問題：書上練一練：1、2題。

四、小結評價布置預習

通過這節課的學習，你都學會了什麼?

二年級數學角的認識教案篇3

教學目標：

1、學生初步經歷長度單位形成的過程體會統一長度單位的必要性知道長度單位的作用。

2.讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度

3、來經歷統一長度單位的必要性。

重點難點：

學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。

教學准備：

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學過程：

一、 情景導入，激發興趣

談話：老師想要知道這本數學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什麼辦法?

學生發揮想像，各抒己見。

[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發學生學習的興趣。

二、 組織活動，體驗數學

(一)、組織學生用不同的物品作標准量同一長度。

1、教師先明確活動的方法。

(1)、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

(2)、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。

(3)、量好後四人小組交流匯報自己量的結果，並思考：為什麼都是量數學書的寬，而量出的結果卻不一樣呢?

2、學生活動，教師巡視指導。

3、全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標准測量，所以量的結果不同。

4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。

由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標准進行測量。

(二)、組織學生用不同的物品作標准量不同的長度。

1、讓學生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、交流展示學生測量的結果，啟發學生提出問題。

如：為什麼數學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們並不一樣長?

為什麼桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?

引導小學生體會到：因為選用不同的標准去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。

讓學生用同一物品(正方形)作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，

體會統一長度單位的必要性。

[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標准去量數學書的寬，再用不同的物品作標准量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統一長度單位的必要性。

三、 練習鞏固，實踐應用

1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那麼長。

學生先獨立完成，再交流。

如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對准哪個方格，可以用尺子對准方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量物體的長度有幾個這樣的物品長。

3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較准確。

[設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統一長度單位的必要性。

四、 課堂總結

今天的數學課，你印象最深的是什麼?你想說什麼?

五、 隨堂練習

二年級數學角的認識教案篇4

教學內容：人教版二年級數學下冊教材第13頁例4

教學目標：

1、使學生能初步理解除法的含義;認識除號，會寫、會讀除法算式;

2、經歷看一看、說一說、分一分等數學活動，掌握用除法算式表示平均分的方法;

3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會所學內容的價值。

教學准備：課件、小棒、練習本

教學重點：理解除法的含義

教學難點：理解除法算式與平均分活動的關系

教學過程：

一、創設情境，引出新知

1、談話。

師：同學們，誰知道我國的動物國寶是什麼?

生：大熊貓。

師：回答正確，我們班的同學真聰明，現在小精靈給我們提出了一個問題：晶晶是一個可愛的大熊貓，它十分好客，今天它請來四個小夥伴來它的家裡做客，它給每個朋友都准備了竹筍作為午餐，可是，晶晶該怎樣把竹筍分給他的朋友們呢?你們知道嗎?

生：平均分。

2、提出問題。

師：那好，現在我們來看一下黑板(出示例3課件)，晶晶想把12個竹筍平均放在4個盤子里，每個盤子應該放幾個呢?請大家幫晶晶想一想。

3、開展活動，解決問題

師：把12個竹筍平均放在4個盤子里，「平均」是什麼意思呢?

生：平均就是每個盤子里放的竹筍同樣多。

師：回答正確，我們班的小朋友真棒，那接下來，我們用小棒代替竹筍，用4張紙表示4個盤子，請同學們親自動手來把這些竹筍平均分一分。(請一名同學來上台演示一下)

師：誰和他的分法不一樣?(提問兩名學生)有的同學一個一個地分，有的是兩個兩個或者三個三個地分，但是無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放幾個竹筍?

生：每個盤子里放3個竹筍。

師：請大家回憶我們的操作過程，結合圖說一說這幅圖(課件)表示的含義。

(把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個)

師在學生發言的基礎上板書：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放(3)個。

(設計意圖：利用生動的生活情境和平均分的實踐活動，激活學生已有的平均分的活動經驗。再通過直觀圖，使學生建立平均分竹筍的統一表象。最後結合圖對平均分竹筍的活動進行語言表徵。這些活動都為學生建立除法概念做好充足的准備。)

二、學習新知(除法意義的學習)

(一)認識除號，讀除法算式

1、自主嘗試，算式表徵

師：你能將「把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個」這件事用一個算式表示出來嗎?

學生嘗試，教師收集典型案例並展示，請典型案例同學說一說算式所表示的含義。

師：同學們寫的算式盡管形式不同，但都想表達同樣的含義，就是「把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個」。

(設計意圖：通過讓每個學生進行算式表徵的再創造過程，培養學生的創新意識。同時在不斷的交流比較中，突出算式所表達的含義)

2、引入除法

師：大家寫的算式各式各樣，但是不加說明，別人不一定明白你要表達的意思，怎麼辦呢?在數學上統一用除法來表示。

師板書：12÷4=3

除號

師(指板書)：這個符號是除號，這個算式讀作：「12除以4等於3」(師完成板書)。

師：今天我們學習的是「除法的初步認識」(教師板書課題)。

(二)除號的由來(滲透數學文化，深化除法的含義)

師：1659年，瑞士數學家拉恩在他的《代數》一書中，第一次用「÷」表示除法。「÷」用一條橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的'意思。

(三)理解除法算式的含義(體會算式中的數與平均分的對應關系)

師：誰來說一說12÷4表示什麼?

(12÷4表示把12個竹筍平均分到4個盤子里)

師：這個算式中的12、4、3分別表示什麼?

(12表示有12個竹筍，4表示平均分到4個盤子里，3表示每個盤子里有3個竹筍)

(四)改寫中深化除法意義的理解

師出示課件上由例題改寫的3道題

1、把12個竹筍平均放在2個盤里，每盤放()個，除法算式

2、把12個竹筍平均放在3個盤里，每盤放()個，除法算式

3、把12個竹筍平均放在6個盤里，每盤放()個，除法算式

三、練習深化除法意義的理解

(一)基本練習

1、讀出下列除法算式，說一說算式的意思。

8÷4=2讀作：8除以4等於2;9÷3=3讀作：9除以3等於3;

6÷2=3讀作：6除以2等於3;15÷5=3讀作：15除以5等於3;

16÷4=4讀作：16除以4等於4。

2、課件呈現教材13頁做一做第1題

師：誰能說一說這幅圖表示的含義?

師：請同學們動手用連線的方式來分一分並寫出除法算式。

師：根據分的結果，大家寫出了除法算式15÷5=3

師：誰來說一說15÷5=3表示的含義?

師：看來我們班的同學都已經理解了除法算式所表達意思，真不錯。

四、課後作業

作業：第15頁練習三，第1～3題。

二年級數學角的認識教案篇5

一、引入課題。

播放《如果你在野外迷了路》配音課文朗讀錄音，讓學生聽後談感受與收獲，引出並板書課題：辨認方向。

二、調動原有經驗，感知現實中的新方向。

(一)、復習。

上學期我們學習了哪四個方向?(東、南、西、北)你能在教室里辨認嗎?如果到了一個新環境，你怎樣辨認這些方向?(觀察太陽、樹木、利用指南針……)

(二)、探究新知。

1、你還聽說過哪些方向?(東南、東北、西南、西北)學生回答教師板書。如果有學生說出南東、北東、南西、北西，教師也應有意識地對應板書。

2、藉助人們生活語言習慣，統一對方向的描述性詞語。

3、活動體驗一：讓學生嘗試在教室里指一指東南方向，並思考：為什麼把這個方向稱之為東南呢?

學生可小組內交流，然後指名匯報，總結：東方與南方的中間，是東南方。

以同樣的方法，讓學生學會辨認東北、西南、西北三個方向。

(三)、深化體驗。

1、活動體驗二：坐在自己的座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。學生先自主找一找，再指名匯報。

2、活動體驗三：指名兩位同學到講台前，讓其他同學說一說學生甲在學生乙的什麼方向?學生乙在學生甲的什麼方向?然後思考討論交流：同是兩位同學，但對他們位置的描述卻不一樣，這是為什麼呢?使學生真切體驗到方向的相對性。

二、生活經驗升華，探究地圖新方向。

(一)、復習。

教師出示方向板(小黑板出示)誰能在老師的方向板上標出東、南、西、北四個方向?指名板演。總結強調：方向板上的方向特點。

(二)、探究新知。

1、藉助學生已有的知識經驗，讓學生在方向板上標出其餘四個方向。學生可小組交流合作、互相幫助，教師巡視指導，最後匯報總結，展示自己製作的方向板。

2、出示課本第22頁的教學掛圖，讓學生藉助方向板辨認並口述各種建築物分別在學校的哪個方向?

完成「認一認」。

3、深化感知。說一說動物園在學校的哪個方向?學校在動物園的哪個方向?

三、拓展應用。

1、指導學生完成第23頁「練一練」的第1題。

教師先讓學生說一說在地圖上看到了什麼?這是哪個國家的地圖?學生回答後，教師可適時對學生進行愛國主義教育，強調向北的方向標，然後進行辨識方向的訓練。

2、指導學生完成第23頁「練一練」的第2題。

先讓學生小組內互說，再全班交流。

四、全課小結。

我們學習了哪些知識?你有什麼收獲?你對自己的表現有什麼評價?

5. 我大一學計算機的 感覺c語言那些循環 什麼的演算法很難想出來，我該怎麼辦，求幫助，我覺得自己不夠聰明

我是電子工程師，現在主演搞嵌入式方面，這個我深有體會，在學校都是書本教育，不太理解，容易糊塗，到了實力項目，激汪襪慢慢陵搜摸索就會恍然大明激戶的，現在建議你做些設計項目，電子比賽之類，跟著書本理論慢慢實踐，你很快上手

6. 演算法怎麼就這么難

推薦書籍：數據結構與演算法分析：C語言描述
可以多看書多做題哦，或者關注我們的v信宮仲號《ACM演算法日常》，有很多演算法學習的資料～

7. LeetCode按照怎樣的順序來刷題比較好

首先，如果你的時間特別緊，直接刷題當然沒有問題。但我的經驗是，如果你有相對寬裕的一些時間，除了想准備演算法面試以外，還想真正把演算法和數據結構的基礎打扎實，應該先認真學習經典的演算法和數據結構的底層原理。如果你的時間特別緊，可以直接跳到下面第二部分，「刷題篇」。

首先，這裡面的很多內容，是刷題涉及不到的。比如在刷題的時候，基本不會遇到讓你實現一個排序演算法的情況，如果需要排序，通常是直接調用語言的標准庫就好了。但是，我知道很多兆雹廠子的面試問題，恰恰就是「講族好帆一講快速排序是怎麼回事兒，歸並排序是怎麼回事兒，紅黑樹的基本原理」。

等等這類問題。另一方面，其實對這些基襪顫礎的演算法和數據結構的學習，很多時候並不完全是學習一個演算法這么簡單，而蘊含著對演算法思想的學習。我們可以看到，為了解決一個問題，我們可以如何設計演算法。

最典型的例子就是遞歸。很多同學都覺得遞歸很繞。但是，在我列的這個列表中，所有的演算法如果真的踏踏實實都搞明白了，我相信對遞歸是不怕的。無論是學習快速排序和歸並排序，還是實現各種樹結構中的基本操作。

都在不停地使用遞歸。我們在學習這些內容的時候，並非是簡單的死記硬背，而是在看一些演算法思想的具體應用。

8. 八噸比幾少10%八噸比幾少10%為什麼那樣算

就謹扒世是一個數的百分祥肢之九十是8，所以

X×0.9＝8

X＝8÷0.9

X＝此掘80/9

9. 《演算法導論》最快多少天能掌握

有天賦的話幾個月吧，否則n年。