如何提高高校資源配置

⑴ 大學教育資源緊缺么怎麼樣

⑴ 對於中西部地區高等教育發展有哪些對策和建議嗎

一是加大 *** 高等教育投入，加強省內高水平大學建設。

教育經費不足一直是制約中西部高等教育實現高層次發展的障礙。就河南高等教育而言，根據2006—2015年《全國教育經費執行情況統計公報》統計的相關數據，盡管河南省普通高校在校生生均公共財政預算內事業費增加了2.8倍，但在全國的排名卻從第13位退至倒數第5位，不僅遠低於北京和上海等發達地區，而且低於 *** 、寧夏、新疆、青海等地。「雙一流」建設為河南高等教育發展提供了新的歷史機遇，從 *** 到高校應切實優化高等教育資源配置，推動河南由高等教育大省向高等教育強省轉變，提升河南高等教育在全國高等教育體系中的地位。未來河南省高等教育改革和發展的方向，應該是集中精力與財力重點突破本省部分優勢高校與特色學科，培育全國性的一流大學與一流學科。在「雙一流」建設過程中，對創新驅動發展急需的國家重點學科、國家重點實驗室、博士學位授權點、高層次創新團隊等應給予優惠政策，重點扶持。 *** 應立足河南人口基數、經濟總量，提高高水平大學人均擁有量，對河南省16所擁有學術型碩士學位和博士學位授權的高校重點支持，提升辦學層次。

四是優化高等教育區域結構，在地級中心城市布局綜合性大學。

20世紀70年代、80年代，為適應社會經濟發展的需要，提高區域高等教育總體水平，在全國范圍內涌現出一批由中心城市創辦的大學，成為高等教育隊伍中一支新生力量。「中心城市辦大學」的興起，沖破了原有的中央、省二級辦高校的高校辦學體制，形成了中央、省、中心城市辦高校的三級辦學新模式。就河南省而言，高等院校主要集中在鄭州及其周邊的幾個城市，分布極不均衡。從優化高等教育體系出發，擴大省級 *** 對高等教育的統籌能力，使之根據本地區發展水平與區域布局積極建立地級中心城市大學，在新形勢下打造高質量的區域高等教育發展體系。

⑵ 能告訴我幾個免費的大學教育資源下載網站嗎

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⑶ 國家提倡教育資源均衡發展，為什麼北京那麼多的知名大學不外遷到全國各地

國家提倡教育資源均衡發展為什麼北京那麼多的名牌大學不花錢到全國各地？這是不可能的，因為一些大學不說簽到，全國各地就可以教育資源的均衡發展並不是這種方式。

⑷ 圖書館藏書量和質量能反映大學教育資源分配的情況么

在某種程度上的，如果一個大學里學生找本書都困難，那隻能說這個學校資源缺乏

⑸ 高等教育資源浪費的定義

呵，不好意思，說點個人看法

電腦和網路已經成為21世紀工作和生活中不可或少的一部分。信息共享已經成了當今社會的一個主題。從網路中，我們可以進行各種信息交流，可以找到我們任何想要知道的東西。
對於教師來講，傳統的授課方式已漸漸不能適應新時代的需要，網路和多媒體授課在不久的將來也很快成為必然。教師人手一機其他的地方不知怎麼樣，反正在咱們這里，已經吆喝了很長時間了。可是現在怎麼樣呢？人手一機嗎？還是個奢侈的夢想。一個教研組有一台電腦在某些學校還是一個不現實的夢。是學校沒有電腦嗎？NO！！教育局的配套措施還是很不錯的，盡管不能真正人手一機，但兩人一台足夠足夠了！！為什麼還會出現以上那些情況呢？在某些學校，大量的電腦正在睡覺！成年累月的睡覺！！到了該淘汰的時候了，電腦還是新機器！！這就是信息時代的教育啊！
新時代的教育光在硬體上配套是不夠的。問題出在那裡呢？是人的思想在作怪！人的思想！因循守舊的思想！教師的思想左右不了學校的教育方式，關鍵在哪裡？學校的領導者！一個學校的發展和好壞，和學校的領導者的思維是分不開的。沒有開拓型的大腦，沒有開放型的大腦，硬體武裝到牙齒，也不會對學校的發展和教育帶來任何好處。電腦睡覺的原因聽說是杜絕教師們玩游戲打撲克。嗚呼！多麼正當的理由！多麼可笑的理由！誠然，電腦接到辦公室，不可避免的會有人打撲克玩游戲，但是，電腦和網路的消極影響和它的積極影響比起來，到底是哪一方面意義更大呢？魚翅是好東西，吃多了也會噎著，我們能不能因為它會噎著人就說它是垃圾？就從此不吃了？！杜絕玩游戲打撲克可以制定一些規范措施嘛！我們還能因噎廢食？
現在國家在加大反貪力度，可是我要說，讓一個學校幾十萬上百萬人民幣的成了淘汰品的「新」電腦的製造者比貪污受賄更應該查處！這是教育資源的極大浪費！國家對教育的投入本就不多，還有多少的幾十萬百萬夠這么浪費的？什麼是犯罪？這就是犯罪！為什麼國家有司不檢查這些？不落實硬體配套使用情況？任由原本就不多的教育資源白白浪費掉？

⑹ 什麼樣的教育資源適合大學生

符合大學生心裡健康，成才教育的類似教育資源其實都是一些比較好的，大學生除了一些自己專業的書籍外，可以去選擇一些通識性知識的書籍，比如一些文學書籍，心裡學書籍等等。

⑺ 馬雲呼籲教育資源不要過度給大學，應向基礎教育傾斜，怎麼看待他的做法

在2019年的國際校長聯盟大會上，馬雲與世界各地超過1500名校長進行了交談，就未來教育問題交換了意見。他呼籲世界各國將教育資源轉向基礎教育，如幼兒園和小學。 目前，越來越多的國家，把教育資源放在大學生和博士的身上，簡單的舉個例子，就教育資金而言，大學老師的工資比小學初中高中的老師工資要高很多。

人工智慧可以代替教師的家庭作業，如果晶元被植入人腦，未來就沒有必要教授知識。但是， 老師對學生的愛， 對他們的思想、價值觀指導，洞察力的培養，是無法用機器代替的。這些東西才是真正需要被大家重視起來的問題。

⑻ 辯論求解 高校開放校內資源弊大於利 如何理解 怎麼解析題目 准備呢

因為考研或是單純的求知，各大學校課堂里「蹭聽」的同學，本來司空見慣。一些學校禁止；一些老師寬容。但是，如果有人要從這一現象提出某種「教育體制改革」的理想訴求，恐怕就值得認真想一想了。這種理想訴求就是：「中國高校應當盡快實現『資源共享』，替那些好學的以及跨校考研的大學生摘掉『蹭課』的小帽子。」
這是這兩天湖南紅網時評佳作評選中一篇文章的判斷。在這里，「資源共享」不僅是解決優質教育資源不均問題的現實辦法，而且是一個無可置疑的價值目標。
我對這樣的判斷存有疑問。
作為一名高校教師，我和許多教師一樣，對蹭聽同學取默許的態度。因為在我們內心深處，還都存著一點「有教無類」的教育理想———這個「無類」，既包含著無論你是本校學生還是外校學生，也包含著無論你根本是不是學生。
但是，這樣的教育理想，並不是當代高等教育的運行原則，也不是當代社會運行的原則。人們通過高考不同的分數進入不同的學校，也因此享受不同的教育資源。這是我們通常所見的現實，也是大家都接受的公平。盡管高校資源的不均，在現行體制下還並非真正公平，但卻難以通過敞開校門的辦法來加以糾正。
一位本校的同學，通過高考錄取成績和他所交納的學費，便有權利享有一個學校的教育資源。而一個旁聽外校同學，或者根本不是學生（這個界線無從劃分，也沒有意義），他的權利基礎是什麼呢？是因為他同樣通過了高考，還是因為他僅僅是一名渴望知識的人呢？能夠在這個基礎上確立一個人對一所學校的權利嗎？如果在一所高校就讀的權利可以這樣取得，那麼，人們通過高考和學費所取得的權利又有什麼價值呢？有人想從憲法中的「受教育權」來推導出這種「免費聽大學」的權利。那麼，我要問，我們生活中的一切具體的權利，都是這樣通過「演繹法」推出來的，還是通過一個個具體的立法過程確認的呢？
「共享」這個概念，總給人一種美好、溫暖的感覺。它與我們內心的理想情愫相關。在現實社會中，「共享」的也往往能夠達到資源的優化利用。但是，我們能夠看到的「資源共享」，其實多是在排他性權利基礎上的雙方或多方交易，而不是「各取所需」的人類理想。我們只要想一想，我們社會的其他資源是不是「共享」的，我們就能明白高校的資源是否能夠「共享」了。
有人以中國的高校教育資源絕大部分是公共資源作為「共享」的理由。但「公共資源」的事實仍然不能得出全民共享的簡單結論。實際上，何止大學，這樣的公共資源還多得很，都不是無償分享的。相反，競爭或支付所獲得的權利，往往是人們享有具體的公共資源的限定性條件，高考和大學收費，就是這樣的限定性條件。因為，大學也像其他公共資源一樣，沒有限定條件的無償共享，就會產生經濟學家哈丁所說的「公地的悲劇」———對所有人開放的牧場必然會遭到過度放牧。從這個意義上說，「資源共享」也不可能是免費午餐。
我們的心中有許多「應當如此」的價值目標，往往成為我們判斷事物的標准和提出權利訴求的理由。這可以理解。沒有這樣的價值目標，人類就無法進步，權利就不會生長。其實，最大的「應當」就是各取所需，按需分配———人類在認識上早就達到了，但在資源上卻無從安排。所有的「應當」都受到資源和人們現實的權利的限制。教育的理想也是如此。

⑼ 為什麼說在校大學生去創業是對國家教育資源的浪費

因為你出去創業那肯定會沒有時間上課及學習之類的，所以這樣就造成教學資源和學習資源的浪費

⑽ 目前和將來一大段時間，是國內的大學教育資源好，還是國外的更好

這要看學生自己適合哪條路。如果思維開闊，不光是學習好，例如愛內唱歌跳舞主持節容目，國際學校這方面的機會很多，每年的晚會也很多，是一個可以發揮潛能的地方，這也是外國大學需要的才能。如果是能在學習方面吃苦耐勞，說白了就是成績好，只會學習，還是在中國比較好，因為只看成績。（外國大學錄取的時候，大部分比例不是看學習考試成績，而是生活閱歷，個人陳述。）

⑵ 如何實現高等教育資源的優化配置

高校如何優化資源配置（專題深思）

楊宗凱
2015年03月06日05:54 來源：人民網－人民日報
深化高等教育綜合改革是高校提升辦學質量、實現內涵式發展的必由之路。高等教育綜合改革頭緒多、任務重，只有在重點問題和關鍵環節上取得突破，才能帶動全局工作的開展。其中至關重要的「牛鼻子」就是資源配置。以資源配置為核心推進高等教育綜合改革，不僅可以突破利益固化藩籬、實現資源最佳開發利用，還能夠形成管長遠、可持續的高校治理體系。
優化外部資源配置以釋放活力。高等教育綜合改革涉及政府與高校的關系、社會與高校的關系以及高校內部的關系。優化外部資源配置，就是要通過對管理模式、評價方式、投入措施等的調整，建立「政府宏觀管理、社會廣泛參與、高校自主辦學」的管、辦、評相對分離又相互支持的現代高等教育治理體系。一是加快簡政放權。簡政放權的主體不應限於教育行政部門，政府人事、財政等部門都應清理涉及高等教育的行政審批事項，出台權力清單、負面清單，明確權力邊界，減少不必要的行政干預。如在高校評估上，可以第三方評價、同行評價為主，並嘗試引入國際高水平教育評價機構，推進專業評價。二是統籌整合專項資金和各項檢查。當前，我國各級政府及其部門仍掌握著大量資源，習慣於通過專項資金、項目、工程、評獎等方式影響高校發展。應統籌整合各類專項資金，對一些項目和工程實行公開招標、自由競爭。擴大高校資金統籌使用權，提高資金使用整體效益。同時，探索綜合評估檢查方式，整合各種常規性和臨時性檢查，定期就高校辦學的相關問題進行綜合考評。三是優化配置後勤資源。高校應逐步剝離不屬於自己的職責，集中資源做大做強主業，發揮好人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承的功能。充分發揮市場在後勤資源配置中的作用，以後勤服務社會化、專業化、現代化為目標，按照事企分開、管辦分離、主體多元的原則，理順高校後勤管理制度，構建後勤服務保障大系統，完善公益性投入與市場化運營相結合的後勤運行機制，為高校提供堅實辦學保障。
優化校內資源配置以增強動力。一是增強學院發展動力。高校人、財、物應更多地向學院傾斜，給學院更大的資源配置權和發展空間。有條件的高校可以從財務管理開始，逐步實施校院兩級管理，以權責劃分為核心整合優化教育教學資源。學校對學院實行目標責任制管理，以考核評估為主要方式管理學院工作，以發展規劃和資源配置為主要手段引導學院工作，以監督制約為主要途徑規范學院管理權力的使用。通過學校分權和管理重心下移，轉變學校部門的管理職能，明晰學院辦學主體地位，形成學校宏觀決策、部門協調配合、學院實體運行的管理模式，提高整體辦學水平和效益。二是積極構建現代大學治理模式。高校應以制定章程為契機，明確校內各種權力運行規則，形成黨委領導、校長負責、教授治學、民主管理的治理體制，使高校治理緊緊圍繞學校發展目標運行，各部門各司其職、相互配合，構建行之有效的現代大學治理模式。華中師范大學堅持和完善黨委領導下的校長負責制，制定「三重一大」決策制度和「兩會議事規則」等，對構建現代大學治理模式進行了積極嘗試。三是以信息化推進管理現代化。對信息資源的掌控和利用能力日益成為影響高校競爭力的重要因素。高校應加快管理信息化進程，按照應用驅動、需求導向的原則，整合校內各種管理信息資源，規范數據採集與管理流程，建立事務處理、業務監管、動態監測、評估評價、決策分析等教育管理信息系統。支持師生參與學校內部質量保障與評價機制建設，支持學校服務與管理流程的優化和再造，為各項改革提供大數據支撐，提高決策水平、管理效率，推進管理現代化。
（作者為華中師范大學校長）

《 人民日報 》（ 2015年03月06日 07 版）

⑶ 現在整體優化高等教育資源配置，高等教育發展的對策是什麼

高等教育發展的對策、措施和建議  

把提高質量作為高校改革發展最核心最緊迫的任務，將工作重心轉移到以質量提升為核心的內涵式發展上來，為實現福建科學發展、跨越發展提供更有力的人才和智力支撐。  穩妥推進高等教育體制改革試點工作  做好改革高等職業教育辦學模式、探索閩台高校教育交流合作新模式、建立和完善民辦高等教育扶持政策等國家教育體制改革試點工作。實施好福建省高等教育體制改革試點項目。 

鼓勵高職院校大力發展職業技術培訓和成人專科教育。高職高專院校應當堅持職業教育特色。積極探索骨幹示範性高職院校與本科高校開展高職本科人才培養試點。提升人才培養水平，提高教育教學質量  高校應建設好特色專業、精品課程、教學團隊，積極培養教學名師，做好資助大學生創新性試驗計劃。推進福州地區大學新校區資源共享平台建設。促進教學內容、課程體系、教學方法、管理體制與運行機制的改革。加強教學工作水平評估。健全高等教育質量監測與評估機制。

⑷ 淺析高校人力資源管理方式的轉變和創新

淺析高校人力資源管理方式的轉變和創新

摘要：高校人力資源具有獨特的性質，其資源的數量、質量和開發使用情況決定了所培養人才的質量和素質。針對高校人力資源管理中的問題，有必要探尋一種新的管理模式—柔性化管理，即從“以人為本”、“優化配置”、“完善激勵”三個方面著手，依賴這種新的人力資源管理模式，力圖提高高校職工的向心力、凝聚力與歸屬感，從而促進高校的可持續發展。

關鍵詞：高校人力資源管理模式柔性管理

知識經濟時代的到來使人們充分地認識到，國際競爭的實質已轉變為人才的競爭，而人才培養這一重任的直接承擔者就是高校。高校人力資源的數量、質量和開發使用情況決定了其所培養人才的質量和素質，因而針對高校人力資源管理現存問題，探尋高校人力資源管理的新方式，對深化高校教育改革，促進高校的可持續發展具有十分重要的意義。

一、高校人力資源的特點

高校人力資源包括教學科研人員、教輔人員和行政人員三部分，除了具有高智力、高技能等人力資源的一般屬性外，還有其獨特之處。

1.高校人力資源個體需求具有多樣性

高校教職工的個人需求不僅表現在其有物質需求，更多的表現在其精神需求方面。

2.高校人力資源具有較強主觀能動性

人力資源與其他資源的最大區別在於主觀能動性，尤其是高校教學科研群體，在時間、意志方面有很大的自由，不能像企業那樣嚴格按進程管理。另外，高校知識分子所追求的高層次精神需求占據重要地位，正是那些創造成就和自我實現的需要促使他們不斷進取、勇於探索鑽研。

3.高校人力資源流動性強

人力資本價值的實現和增值，要通過人力資源的流動來實現.人才流動是市場經濟條件下市場對人力資源優化配置的必然現象。人才流動總是受到經濟利益、社會地位和生存環境等利益機制的驅動，人們嚮往著更好的發展機會、更好的工作環境和物質待遇，高校教師也不例外。因此，如何穩定教師隊伍是高校人力資源管理需要解決的重要問題。

4.高校人力資源是難以量化勞動價值的資源

高校人力資源的勞動價值難以精確計量，因為其本身有很強的創造力、獨立性和自我意識，且轉化成經濟價值和人的發展價值的周期較長。

二、高校人力資源管理現狀

1.封閉式的運行狀態

長期以來，人事管理部門普遍被認為是“管人的部門”。從具體的人事管理的過程來看，管理過程較偏重於強調事而忽略人，對被管理者較多地強調服從組織安排，而忽略了被管理者個人的需要和個性傾向，在選用、考核、獎勵、職務升降等方面，實施標準的主觀隨意性較大。人事管理的運行模式是自上而下，這種垂直型的模式依靠的是上級的意志和需要，教職工作為被管理對象，對人事管理的政策、目標、標准、手段和過程沒有條件行使應有的了解權、參與權和監督權。

2.工作方法的被動性

傳統的人事管理具有鮮明特徵:一是視事為重心，把人降格為“執行指令的機器”。管理往往局限於為事配人，而不著眼於人的勞動價值的開發利用，沒有意識到人是一種重要的社會生產資源。二是視人為單位、部門的財產，只重擁有不重使用。人才閑置、人才浪費現象普遍。三是人事管理者的職能僅僅是執行上級下達的人事調配命令，而失去了管理的主動性。這種傳統的人事管理離開了對人這一因素的研究和科學管理，從而嚴重浪費了社會資源，挫傷了勞動者的積極性和創造性。

3.人員考核制度不合理

目前，很大一部分高校對教師的績效考核採用“量化管理”，無論是對業務水平還是對教學、科研能力的考核，除了教學課時、發表論文、項目課題等硬性指標外，大多缺乏其他有效措施。這樣就縮小了教師的自由創造空間，造成了弄虛作假、粗製濫造之風的盛行。

4.激勵手段較為單一

高校在對教職工的激勵方面過分強調生活和待遇的問題，往往忽視如何才能使人充分發揮最大的潛能，達到自我實現的需要。在制定人才策略時，大多隻注重住房、安家費等問題，而忽視了如何創造適合人才發展、實現價值的環境和平台，缺乏充分發揮人才作用的機制。

三、高校人力資源管理方式的轉變和創新

高校人力資源柔性化管理就是將柔性理念運用到人力資源管理當中。柔性管理從本質上說，是以“人性化”為標志，強調靈敏與彈性，注重平等與尊重。柔性管理是在研究人的心理和行為規律的基礎上，以尊重人的人格獨立與個人尊嚴為前提，以提高人的向心力、凝聚力與歸屬感為出發點，實行“以人為本”的分權化管理。

高校實行人力資源柔性管理的最大特點在於其不是主要依靠外在控制，而是依靠校園文化、管理環境，從內在激發每個教職員工的積極性、主動性和創造力，發掘他們的潛力，使他們真心真意的想學校之所想，為學校發展盡自己最大的能力。柔性管理是內在重於形式、身教重於言傳、肯定重於否定、激勵重於控制、務實重於務虛。在高校人力資源管理柔性化後，管理者更加看重的是教職工的積極性和創造性，依賴的是教職工的自我主動和自我約束。

1.以人為本

以人為本是一種尊重人的思維方式和價值取向，它要求尊重人、依靠人、為了人、塑造人，以人的需要和滿足為基礎，以人的生活條件來分析和解決與人有關的一切問題，把人作為手段與目的的統一。高等院校知識分子的要求不僅僅是生存的問題，更是發展的問題。高校人力資源管理應該將重點放在對教職工的尊重與整體的.關懷方面，把教職工積極性的充分發揮、教職工全面發展、提高群體綜合素質、營造和諧人際關系等作為管理工作的出發點和歸宿點，並貫穿於整個的管理過程。管理轉向對人的政治上關心、工作上支持、生活上保障，以事業凝聚人，以環境造就人，以機制激勵人，激發人的活力。

2.優化配置人力資源

高校應通過定編定崗，合理配置各類教職員工，精簡管理機構和機關工作人員，根據學校專業設置和學校發展需要設計教學課程及培養方案，並在此基礎上確定教師聘任制度，配置相應的科研機構和科研人員。其次，後勤服務推向社會，以市場機制加以規范，如此既能降低學校的自身管理成本，又分流了冗餘的後勤服務人員。

⑸ 如何構建節約型高校，求助求助

如何建設節約型校園
懸賞分：30 | 解決時間：2010-5-2 22:17 | 提問者：匿名
如何建設節約型校園
最佳答案
節約型生態校園，是基於可持續發展和生態學的基本原理與方法建立的，將資源節約貫穿於生態景觀美好、生態技術優良、生態文化健康、生態管理完善、生態舒適度高的新型校園，是一個集人才培養、資源節約、環境友好、生態良性循環為一體的模範社區，是整個生態文明的重要組成部分。

作為社會特殊構成元素的高校，建設節約型生態校園，發揮其在生態文明建設中的示範作用，意義重大。

建設節約型生態校園是科學發展觀的要求

建設節約型生態校園，是高校貫徹落實科學發展觀的具體實踐。高校在建設節約型生態校園的過程中應堅持育人為本，統籌兼顧人才培養、科學研究和校園建設，以推動高校又好又快發展，不斷縮小與高等教育強國的差距，提供人與自然和諧發展的生態環境，實現人的全面發展。

建設節約型生態校園，是建設生態文明的必然要求。我國是一個資源大國，但人均資源佔有量卻相對短缺。如我國人均淡水資源是世界平均水平的25%，北方地區則僅為12.5%，而一所綜合性大學的自來水用水量每月可達10萬至35萬噸。資源的相對短缺和脆弱的生態環境，要求高校必須建設節約型生態校園。

高校是社會構成的要素，校園是城市生態系統的一個子系統、一個特殊的環境單元，與城市中的其他環境單元關系密切，具有較強的開放性，資源、能源從校園系統外輸入，人才向社會輸出，廢棄物的排放量和排放強度會影響整個城市的生態環境質量，而且其資源、能源的利用方式和利用效率也會對社會產生巨大的示範和帶動作用。

四因素制約節約型生態校園建設步伐

部分高校已經在建設節約型生態校園方面進行了探索，但就目前全國高校的總體情況來看，仍然存在不少問題，制約著節約型生態校園的建設步伐。

首先，部分高校存在短視行為。雖然近年來教育部一直倡導並推動全國教育系統積極投入到建設節約型社會的具體行動中，也出台了《關於貫徹落實國務院通知精神，做好建設節約型社會近期重點工作的通知》等相應文件，但許多高校仍在走粗放型的發展路子，片面追求高樓大廈、大校園，怎樣氣派就怎樣干，認為生態文明建設是大家的事情，多我一個也不多，少我一個也不少。

其次，貫徹落實的力度不夠。雖然部分高校對建設綠色校園進行了探索，但多數停留在校園的植被綠化方面，而不是更深層次的節約。還有部分高校將節約掛在嘴上，擺在面上，寫在文件里，為應付檢查而節約，沒有真正落實到行動上，體現在實踐中。

再其次，缺乏新技術及相應的政策支持。這是目前高校普遍存在的問題。如果高校的常規資源消耗量是一個固定值，那麼只能依靠先進技術和設備，在提高能源利用率的基礎上實現資源節約。一方面，由於缺乏相應的鼓勵支持體制，針對校園生態循環系統的技術創新較少；另一方面，由於經費短缺、技術落後，節約成本相對較高，部分高校不願在資源節約方面投資。

最後，缺乏一套科學規范的評估方法和標准。評價體系和標準是構建節約型生態校園的關鍵。由於節約型生態校園是一個復雜的半人工生態系統，各高校依據自身條件，有的側重於景觀園林建設，有的側重於生態技術的創新與應用，有的側重於生態教育管理，且各有一套評價體系和標准，「公說公有理，婆說婆有理」。沒有一套科學完整的、具有推廣意義的標准為指導，不利於節約型生態校園的構建。

節約型生態校園重在建設

構建節約型生態校園必須以科學發展觀為指導，堅持以人為本、遵循生態學基本原理、景觀與科技並重、教育與管理並存的「四項基本原則」。

樹立可持續發展的理念。高校強調節約不僅要避免「吃祖宗飯、斷子孫路」的資源浪費現象，也要避免「餓著肚子搞節約」的做法。建設節約型生態校園，必須始終貫穿資源節約、可持續發展的理念，在全校范圍內廣泛開展有關資源節約的宣傳和教育，讓廣大師生員工樹立起資源節約的理念，在人與自然協調發展的基礎上實現資源節約。通過培養廣大師生可持續發展的觀念和思維，通過在科學研究、技術創新、社會服務的全過程中貫徹可持續發展的理念，通過優化資源配置、提高辦學效益、完善管理制度、建設長效機制等措施，建設節約型生態校園。

實現思想意識的三大轉變。必須從節約可有可無的思想，向必須節約的思想轉變，要把資源節約放在事關高校科學發展大局的位置；必須從過度向自然索取、片面強調征服自然的思想，向樹立人與自然協調發展的理念轉變，實現高校內部人與自然的良性互動，增強高校可持續發展能力；必須從粗放型發展模式向集約型發展模式轉變，真正把高校建設成為集人才培養、資源節約、環境友好、生態良性循環為一體的模範社區。

建立一套以能值分析為基礎的評價體系和標准。所謂能值分析，是指根據能量轉化與守恆定律，把生態系統或生態經濟系統中不同種類、不可比較的能量轉換成同一標准（太陽能）的能值來衡量和分析，得出一系列能值綜合指標，定量分析系統的結構功能特徵與生態經濟效益，進而評價其在系統中的作用和地位。在建設節約型生態校園過程中，不管各高校側重於哪一方面的建設，都可以通過能值分析來評價其資源節約的程度。比如，在達到相同服務功能時，側重於生態技術的校園可以通過採用新技術，提高資源利用率，校園內生均消耗越少，則資源節約效果就越好；側重於生態教育管理的校園通過建立相應的管理機構和規章制度，在充分利用學校內外資源的基礎上，提高資源利用率，減少校園輸入與輸出之間能值的差，輸入與輸出的差值越小，資源節約的效果越好。

實現人才培養、資源節約、環境友好、生態良性循環的目標

培養高素質的人才，是構建節約型生態校園的根本目標。高校要把資源節約和生態保護理念貫穿於教育的全過程，通過向學生傳授相關知識，讓他們深刻了解建設生態文明的重要意義，增強他們的資源節約和生態保護意識，使他們建立起人與自然協調發展的價值觀，引導和鼓勵他們在自身的學習、生活、工作、實踐中身體力行，並影響社會其他人群。

實現資源節約，是構建節約型生態校園的價值目標。高校應實行嚴格的責任制，加強管理和監督，向管理要節約；充分發揮高校的科研人才優勢，集中力量研發提高資源利用率的關鍵技術，積極推廣應用先進的節能、節水、資源綜合利用等工藝、技術和設備，向技術進步要節約。例如，天津工業大學在新校區建設過程中，充分利用擁有完全自主知識產權的先進技術，實現節水、節電及資源循環利用，已經在新校區校園內安裝了1500餘盞LED照明路燈和2000餘盞LED室內照明燈，建成世界上規模最大的半導體照明示範工程，每年可節約用電130萬千瓦時，相當於500個普通家庭一年的用電總量。

實現環境友好，是構建節約型生態校園的環境目標。環境友好既包括環境美好又包括人與環境和諧共處、協調發展的關系。這就要求在構建節約型生態校園過程中，既要重視對原生態自然環境的保護，又要合理配置和安排人工環境資源。在校園范圍內還應該倡導有利於環境的生產和消費方式，形成人人關愛環境、人人保護環境的校園風尚和文化氛圍，實現人與自然協調發展。

實現生態良性循環，是構建節約型生態校園的生態目標。資源節約、環境友好，不一定能實現生態良性循環，而只有實現生態良性循環，才能建成節約型生態校園。校園系統具有復雜性、動態性、多目標及目標矛盾性和不確定性等特徵，實現校園生態良性循環，必須實現校園內人口、水資源、能源、經濟、土地利用和生態環境6大因素之間的良性循環，維護校園生態平衡，從而達到學校發展與資源合理利用及生態保護協同進化的目的。如通過雨水收集、污水處理系統等處理過的中水，可以澆灌綠地、沖洗廁所，實現水資源的循環利用。

⑹ 如何創新高校後勤管理

導語：高校後勤工作是高校教學、科研和人才培養的基本保障。後勤幹部隊伍與學校教師隊伍、思想政治工作隊伍一樣,是學校建設的基本隊伍之一,在學校育人工作中具有特殊的作用。

如何創新高校後勤管理

一、我國高校後勤管理創新的目 標

在高校的後勤管理改革創新必須要遵從本校的發展方向，將高校後勤管理逐漸向社會化發展，讓市場機制佔主導地位，從而對高校內的財務、人、各種制度以及穩定的經營進行有效的管理。

高校的後勤管理的模式以及管理的水平已經成為制約高校發展的重要因素之一，高校後勤管理體系的創新已經成為能否推動高校向前發展的突破口。

所以，高校的後勤管理創新一定要加大力度，不斷深化高校的後勤管理體系以及運行的機制，從改革成功的高校借鑒改革的經驗，同時也不能盲目的跟從，必須從本學校自身發展的方向出發，從成功的經驗上找出一條適合自身的改革路線，要從成功的改革中學習其先進的管理經驗、管理方法以及管理技術，從而不斷提高本校的後勤管理體系，進而更好地為學生服務，為社會服務，同時也給學校帶來了更好的利益。

二、我國高校後勤管理創新的措施

管理的創新，就是利用新的更為先進的管理理念來融合到之前的管理系統中，讓改革後的系統更加完善，更加適合發展的需要。高校的後勤管理就是指高校的領導根據先進的管理理念，並結合本校的實際情況，從而來制定出一套更加適合本校發展的管理體系。

(一)管理理念上的創新

要想做到高校的後勤管理創新，首先，學校的管理者本身就必須要清楚地了解到本身的不足，樹立更為先進的創新理念。在後勤管理制度創新過程中，一定要堅持“以人為本”的原則，因為“以人為本”是各類先進企業發展的基本原則，也是核心內容。

高校的“以人為本”與先進企業中的還不同，學校的“以人為本”是為了實現學生的.全面發展，同時也是以學校的發展為目標，這種原則從根本上就已經轉變了傳統的以人為工具的觀念，所以說，高校後勤管理工作若想做到真正的創新，就一定要以人的全面發展為根本出發點。

在高校的後勤管理創新中，還需要樹立科學的可持續發展觀，只有這樣，才能從真正意義上提高學校的整體管理水平，從而使學校的後勤管理工作完全適應學生的全面發展。進而達到真正的高校後勤管理創新。

(二)管理體制上的創新

在高校的後勤管理體制上做到創新，是為了更加有效地管理學校內部所容易出現的問題。若想達到管理體制上的創新，就必須實現高校後勤資源配置的市場化，一定要發揮“市場”在高校後勤部門的重要作用，從而能夠實現高校後勤服務設施的多樣化。

在我國各高校後勤改革的實踐中表明，在現階段市場經濟的形勢下，學校能夠利用社會的資源來為本身進行最大程度的服務。與其他的資源配置方式相比較，更加趨向市場化的資源配置更加滿足高校後勤管理創新的需要，能夠幫助學校及時解決資源不足的問題。

但是，高校在按照市場化來管理學校後勤的同時，一定要實現統一，做到公平公正，將學校內的各項收費都制定出一定的標准，在學校引進外來小型企業的同時，必須對學校後勤與外來企業的競爭與獎罰制度同時實現公平公正。

高校的後勤管理創新不僅更加社會化，同時，在學校的內部，學校本身與後勤管理之間必須能夠妥善處理好各個職能的分配，要想做到後勤管理的創新，就必須突破以往的後勤部門全權負責的管理方法，將後勤部門的管理與學校整體的管理分開，高校的後勤管理部門一定要管理好自己的區域，一定要做到，該管的管，不該管的不能管。從而實現學校與學校後勤部門的管理系統化。

(三)管理方法上的創新

高校想做到後勤管理的創新，同時也要突破傳統的管理方法，制定出一套完善的績效考核制度。在高校的後勤管理中，其核心的問題是對學校內人以及資源的管理，而績效的考核作為人力資源管理中的重要組成部分，適時對學校後勤員工進行績效考核，能夠積極有效地改善學校的後勤管理工作。

同時還要建立一支能夠適應時代的高素質專業化管理隊伍，這支隊伍的任務就是，能夠妥善幫助學校處理好學校與各部分之間產生的矛盾，從而讓學校能夠向正確的方向發展。

三、總結

在我國的高校整體管理中，後勤管理雖然在整體方面已經有了很大的進展，但是在某些細節上還存在著一定的問題。這些問題將嚴重製約著學校的發展，所以說，高校的後勤管理一定要創新，完善管理體制，才能讓學校穩步的發展，也更加適應現今高速發展的潮流。